初中英語閱讀教學與寫作教學的結合

姜玉芝

摘 要：最近幾年，隨著我國與世界各國交往的日益密切，英語教學得到了人們的高度關注，初中英語教學中的閱讀理解與寫作練習具有不可分割的聯(lián)系，尤其是提高學生英語寫作能力可以發(fā)展學生的英語語言表達能力，但大多初中生認為英語寫作中存在著諸多困難，在英語寫作學習中出現大量問題，首先研究了英語閱讀教學與寫作教學的關系，提出了提高初中生英語閱讀水平與寫作能力的幾點策略。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；寫作；結合

自古以來，我國諸多專家學者認為閱讀與寫作具有不可分割的聯(lián)系。初中階段的英語學習要求學生閱讀大量的學習材料，對學生的語言應用能力提出了較高的要求，鼓勵學生將閱讀中掌握的寫作材料應用于寫作當中。只有增加學生的閱讀量才能幫助學生提高寫作能力，因此初中英語教師要采取各種有效措施幫助學生增加詞匯量，提高學生的語言感知能力，掌握豐富的寫作材料，為順利開展英語寫作打下良好的基礎。英語寫作是初中英語學習中的一項重要內容，要求學生必須善于應用英語語言。在我國新課程改革的深入推進過程中，中考中設計的寫作內容逐步增多，不但重視考查學生的英語語法水平，而且也要求學生具有較強的謀篇布局能力，學生必須掌握豐富的英語詞匯才能使寫作內容日益充實。但當前大多初中生認為英語寫作存在的困難太多，不能掌握正確的寫作方法，所以還需得到教師的指導與幫助，自閱讀開始，積累豐富的英語詞匯，幫助學生不斷提高寫作水平。

一、初中英語閱讀與寫作的關系

自古以來，我國大量專家學者認為閱讀與寫作具有不可分割的聯(lián)系，學生只有閱讀大量的文字材料才能提高自己的寫作能力。假如初中生不參加豐富的閱讀活動，不但不能提高自己的理解能力，不能積累豐富的語言材料，而且也不能寫作出內容豐富的文章，文章結構也會出現各種問題。所以教師必須要明確英語閱讀與寫作的關系，使學生認識到英語閱讀的重要性，從而主動投入到英語閱讀活動中，自覺積累豐富的語言材料，形成較強的語感。閱讀可以豐富學生的文字信息，寫作是學生將頭腦中的文字信息反饋成書面文字的過程，寫作能力在一定程度上反映著學生的閱讀水平。在初中英語學習中，寫作教學離不開閱讀教學的大力支持，教師要幫助學生形成正確的學習觀，鼓勵學生利用日常時間增加自己的閱讀量，多練習、多寫作。

二、初中英語閱讀教學和寫作教學深入結合的策略

1.指導學生學會閱讀

在閱讀教學中，教師首先要簡單介紹閱讀內容，為學生講解文章的寫作背景，并指導學生提前解決生詞。第一，教師可以利用創(chuàng)設情境的教學方法，以激發(fā)學生的學習熱情，使學生主動投入到閱讀活動中，在創(chuàng)設閱讀情境前，教師要了解學生的認知能力，要深入研讀閱讀內容，保證閱讀內容具有較強的吸引力，以調動學生的參與欲望。在解決生詞時可以利用多媒體，也可以將文章裁剪為幾個片斷，以啟發(fā)學生理解文章內容。有的單詞包括幾個不同的意思，教師要講解其在不同語言環(huán)境中的應用。第二，教師還可以利用文章中的插圖，以及文章中的小標題鼓勵學生提前預測故事內容，也可以使學生產生諸多疑問，從而希望在閱讀中解決這些問題，一旦學生的預測得到了印證，則會幫助學生樹立學習英語的自信心，在閱讀活動中開動腦筋、積累思考，這種學習模式也有利于新單詞的學習。第三，教師還可以詳細講解一些閱讀方法，使學生學會閱讀。利用略讀可以了解文章的大概內容，用幾句話總結文章的主要意思。利用詳讀可以獲得豐富的閱讀信息，掌握文章的寫作脈絡，研究文章的結構、語言形式與寫作特點，總結每一段表達的主題，深入理解整篇文章的寫作思路。利用深入研讀重點內容可以進一步明確細節(jié)，保證學生通過閱讀捕捉重點內容，發(fā)現文章中的關鍵詞與關鍵句子。朗讀可以對文章內容深加工，增加學生的語言感知能力，聯(lián)系上下文理解一些難句，提高學生的語言應用能力，體會英語與漢語在表達上的不同點，為英語寫作打下基礎。

2.引導學生將閱讀知識轉換到寫作當中

學生完成閱讀后，教師可以要求學生復述內容，口語復述與文字寫作均可，指出文章的中心思想，復習文章中的重點語句與句型，在此基礎上，教師提出改寫要求，為學生明確寫作主題，要求學生開展寫作。再有，教師也可以要求學生根據文章內容進行仿寫，不改變原有文章的結構形式與體裁，也能提高學生的寫作水平，這種教學模式將閱讀文章變成了寫作范文，為學生寫作增添了內容，學生利用寫作重新學習新單詞、語法、句型，將自己在閱讀中掌握的知識應用于寫作當中。

總之，初中英語教師要敢于創(chuàng)造性地使用教材，幫助學生通過閱讀積累豐富的語言材料，將閱讀教學與寫作教學結合在一起，指導學生學會寫作，在實際教學活動中，教師要根據不同學生的學習表現應用不同的教學方法，在長期堅持閱讀與寫作深入結合的情況下，必然會逐步提高學生的寫作水平。

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