農(nóng)村中留守兒童心理健康問(wèn)題現(xiàn)狀、成因分析

王根旺

摘 要：通過(guò)對(duì)相關(guān)研究文獻(xiàn)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童存在多種心理問(wèn)題，常見的心理問(wèn)題有性格出現(xiàn)缺陷和價(jià)值觀認(rèn)知不清晰等問(wèn)題，影響留守兒童的健康成長(zhǎng)。而影響留守兒童心理認(rèn)知的因素比較多，如缺失父母直系的家庭教育等，需要對(duì)這些影響因素進(jìn)行深度分析。為此，分析農(nóng)村中留守兒童體現(xiàn)的心理問(wèn)題，思考其成因，并提出幾點(diǎn)科學(xué)解決農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題的對(duì)策，希望可以對(duì)解決留守兒童的心理問(wèn)題提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；留守兒童；心理健康；心理問(wèn)題；解決對(duì)策

一、農(nóng)村中留守兒童體現(xiàn)的心理問(wèn)題

（一）性格出現(xiàn)缺陷

由于父母在外打工，通常照顧留守兒童的都是其他長(zhǎng)輩。這在國(guó)內(nèi)被稱為是隔代撫養(yǎng)，是一種獨(dú)特的家庭教育方式，在農(nóng)村地區(qū)很多家庭都有這種現(xiàn)象。通過(guò)對(duì)相關(guān)的學(xué)術(shù)研究資料進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)很多父母是將留守兒童寄宿于親友家中，不能給他們良好的家庭教育。不同的身份對(duì)留守兒童的教育特點(diǎn)不同，祖父母或者外祖父母會(huì)過(guò)于溺愛(ài)，而親友則是會(huì)在教育上比較松懈[1]。因此留守兒童往往逆反心理非常嚴(yán)重，在學(xué)習(xí)和生活中缺乏上進(jìn)心，違紀(jì)行為比較普遍，品行比較差。

（二）存在心理障礙

學(xué)生需要在父母的關(guān)懷下感受家庭和親情的溫暖，才能在情感上正常發(fā)展。而留守兒童則是缺乏這方面的關(guān)懷，甚至很多留守兒童會(huì)出現(xiàn)被遺棄的錯(cuò)覺(jué)，不能感受到家庭的親情關(guān)懷。這種錯(cuò)覺(jué)帶給留守兒童的是嚴(yán)重心理障礙，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)和生活中缺乏信心，也對(duì)他人缺乏關(guān)愛(ài)，有著嚴(yán)重的孤獨(dú)傾向。同時(shí)，很多留守兒童未能得到科學(xué)的學(xué)校教育，不能樹立健康的價(jià)值認(rèn)知，容易讓留守兒童出現(xiàn)心理障礙。

二、農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)心理問(wèn)題的成因

（一）缺失父母直系的家庭教育

從心理學(xué)角度分析，兒童天然上對(duì)父母有著一種依戀心理。這是嬰兒出生后產(chǎn)生的最早的人際關(guān)系，兒童未來(lái)的一切發(fā)展，都與這種依戀心理能否被滿足有著密切的關(guān)系。因此依戀是兒童獲取信任和安全感的途徑，決定著兒童日后形成的性格與思想，而留守兒童缺少父母直系的家庭教育，不能得到充足的安全感。這樣就導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)焦慮、恐懼等心理，長(zhǎng)此以往產(chǎn)生自卑心理。

（二）學(xué)校教育缺乏情感關(guān)懷

留守兒童出現(xiàn)心理問(wèn)題是受到諸多因素影響的，不僅僅是缺失父母直系的家庭教育，還因?yàn)閷W(xué)校教育缺乏情感關(guān)懷。農(nóng)村學(xué)校之所以對(duì)留守兒童沒(méi)有足夠的關(guān)注，除了應(yīng)試教育的影響，也是因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)缺少教育資源，甚至很多農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)無(wú)法組成一到六年級(jí)的全部班級(jí)編制。教師向?qū)W生實(shí)施課程教育的過(guò)程中，主要是向?qū)W生開展理論知識(shí)的教育，忽視向他們進(jìn)行心理層面的引導(dǎo)。

三、科學(xué)解決農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題的對(duì)策

（一）重視對(duì)父母開展家庭教育的引導(dǎo)

針對(duì)當(dāng)前留守兒童出現(xiàn)的心理問(wèn)題，各界需要制定針對(duì)性的教育對(duì)策，及時(shí)解決諸多心理問(wèn)題。因?yàn)槿笔Ц改钢毕档募彝ソ逃?，為此要重視?duì)父母開展家庭教育的引導(dǎo)，提升家庭教育的質(zhì)量。地方政府要強(qiáng)化打工家長(zhǎng)的家庭教育知識(shí)以及教育能力，要讓家長(zhǎng)明白打工終究還是比不上兒童教育問(wèn)題，打工所獲取的只是小收入，而加強(qiáng)兒童教育所改變的往往是一個(gè)家庭的未來(lái)發(fā)展。所以，父母要重視家庭教育，這樣可以有效彌補(bǔ)留守兒童在親情上的缺失[3]。只有讓留守兒童得到家庭的關(guān)懷，才能有效解決留守兒童體現(xiàn)的心理問(wèn)題，利于他們健康成長(zhǎng)。

（二）學(xué)校應(yīng)該對(duì)留守兒童實(shí)施性格以及價(jià)值觀的教育

學(xué)校教育缺乏情感關(guān)懷導(dǎo)致留守兒童未能得到高質(zhì)量的心理引導(dǎo)，容易出現(xiàn)多種心理問(wèn)題，需要及時(shí)解決這一問(wèn)題。本文認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該對(duì)留守兒童實(shí)施性格以及價(jià)值觀的教育，幫助留守兒童樹立正確的價(jià)值認(rèn)知。首先，學(xué)校需要專門的學(xué)生檔案，在開學(xué)時(shí)需要對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行調(diào)查，關(guān)注留守兒童的思想變化以及行為變化，對(duì)他們實(shí)施動(dòng)態(tài)化的性格教育。其次，學(xué)校應(yīng)該對(duì)留守兒童實(shí)施價(jià)值觀的教育。學(xué)校應(yīng)該對(duì)留守兒童進(jìn)行正確的品行教育和立志教育，讓留守兒童思考未來(lái)想要發(fā)展成一個(gè)什么樣的人，要樹立集體意識(shí)。最后，需要對(duì)留守兒童開展勤儉節(jié)約等品質(zhì)的培養(yǎng)。一直以來(lái)勤儉節(jié)約都是非常重要的品質(zhì)，需要讓留守兒童樹立起正確消費(fèi)觀，可以珍惜各種生活資源。

農(nóng)村留守兒童存在多種心理問(wèn)題，如性格出現(xiàn)缺陷，影響留守兒童的健康成長(zhǎng)。這些心理問(wèn)題是受到諸多因素影響的，如缺失父母直系的家庭教育，學(xué)校教育缺乏情感關(guān)懷以及社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)注度不夠。為此要重視對(duì)父母開展家庭教育的引導(dǎo)，這樣能提升家庭教育的質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該對(duì)留守兒童實(shí)施性格以及價(jià)值觀的教育，幫助留守兒童樹立正確的價(jià)值認(rèn)知。此外，提升社會(huì)的關(guān)注度，對(duì)留守兒童實(shí)施高質(zhì)量的心理教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀永超，王慶華，王鳳等.農(nóng)村留守兒童心理健康狀況調(diào)查分析與對(duì)策[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，35（10）：88-90.

[2]王子.農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題調(diào)查研究及現(xiàn)狀分析：以畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)為例[J].法制與社會(huì)，2018（1）.

[3]毛永春.農(nóng)村留守兒童心理健康狀況分析：關(guān)于大武口區(qū)隆湖片區(qū)留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017（7）.

注：本文是甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃2017年度課題立項(xiàng)課題“農(nóng)村留守兒童心理健康個(gè)案研究”的階段性成果之一，課題號(hào)為GS[2017]GHB1608。