高中體育與健康走班制選項教學(xué)及其管理的實踐研究

何昌龍

摘 要：“走班制”教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠很好地激發(fā)高中生體育學(xué)習(xí)的興趣，滿足了學(xué)生對體育項目發(fā)展的需求。把運動參與的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇心儀的體育項目，極大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，貫徹了終身體育的理念。

關(guān)鍵詞：高中體育；健康；走班制；選項教學(xué)

一、“走班制”概念

“走班制”教學(xué)，從字面上講，“走”有流動的含義，“走班”就是讓班級內(nèi)的學(xué)生流動起來，到不同的教室去學(xué)習(xí)。摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的漏洞，“走班制”實行大小班制度：有普遍教學(xué)意義的以講座為主的大班制度；有針對性的以研究為方向的小班制度?！白甙嘀啤币詫W(xué)生學(xué)習(xí)水平及興趣方向為主導(dǎo)，無論哪個班級、哪個年級學(xué)生，只要對相關(guān)科目有興趣，都可以加入到這個課堂中來，提高學(xué)生的溝通合作能力。

二、高中體育與健康課走班制教學(xué)實踐的探討

1.根據(jù)學(xué)校實際情況設(shè)置課程結(jié)構(gòu)

走班制體育教學(xué)，要求根據(jù)學(xué)生不同的興趣愛好、體質(zhì)能力分班教學(xué)。課程設(shè)計過程中要考慮學(xué)校的實際情況：師資配備是否齊全，場地器材如何分配，課程內(nèi)容如何安排等。

2.需解決問題

以往的教學(xué)以統(tǒng)一教學(xué)模式為主，學(xué)生從新入學(xué)到畢業(yè)可能都是在同一個教室中度過。然而，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平不一，卻要在統(tǒng)一授課的方式下學(xué)習(xí)，就會造成教學(xué)不平衡的情況：優(yōu)秀生如饑似渴、思維飛速，教師的講課完全滿足不了他們的學(xué)習(xí)需求，而學(xué)困生學(xué)習(xí)吃力，教師講的速度已經(jīng)超出他們所能承受的范圍。

三、走班制選項教學(xué)對于學(xué)生的重要作用

1.提高學(xué)生體育運動興趣

“成功的秘訣在于興趣”，可見興趣對一個人成長的重要性。高中生體質(zhì)已趨漸成熟，豐富多彩的體育活動，對于他們本身具有一定的誘惑力。然而“蘿卜白菜，各有所愛”，學(xué)生并不是對體育中的任何一個項目都感興趣。走班制的實行，為高中生的體育活動帶來了福音。學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣愛好，和志趣相投的同學(xué)選擇同一運動項目，打破了全班集體上課、當堂課只能做當堂體育項目的限制。學(xué)生自主選擇的體育運動，會想盡辦法，付出更多努力促使目標完成。走班制有助于增強學(xué)生自信心、意志力，最大程度發(fā)揮學(xué)生的運動潛能，讓學(xué)生對下次的體育運動依然充滿期待。

2.提高學(xué)生體育鍛煉意識，讓學(xué)生身心得到全面發(fā)展

體育課以提高學(xué)生的體能、讓學(xué)生掌握運動技能為主要教學(xué)目標。走班制滲入高中體育項目中，充分發(fā)揮了學(xué)生自主選擇權(quán)利，他們的主觀學(xué)習(xí)意識因此得到加強，在心理需求得到滿足的情況下，學(xué)生更愿意積極主動參與到體育運動中來。走班制體育學(xué)習(xí)中，學(xué)生的體能、技能、思維能力都會得到顯著發(fā)展，全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、走班制選項教學(xué)的不足之處

1.課程安排不合理

走班制體育課，要求統(tǒng)一安排課程，有多少節(jié)的體育課程，相應(yīng)就要有多少教師。而當其中一名教師遇到突發(fā)狀況無法及時上課時，調(diào)課排課就成為學(xué)校的障礙。

走班制教學(xué)為體育教師增加了雙重負擔(dān)，教師在為平時的教學(xué)備課之余，還要為接下來的走班課做準備，耗費了教師大量精力，教學(xué)質(zhì)量自然難以得到良好的保障。

2.教學(xué)計劃難落實

體育課教學(xué)沒有嚴格的邏輯安排，致使每個教師的課時無法統(tǒng)一，學(xué)生組成不穩(wěn)定，會出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容參差不齊的現(xiàn)象，教學(xué)計劃很難落實。

3.管理難度加大

走班制的體育課堂，容納了更多班級、更多年級，學(xué)生的交往對象從原來一個班的三四十名同學(xué)擴展到了全校同學(xué)。雖然一定程度上增強了學(xué)生之間的情感溝通，然而由此產(chǎn)生的班風(fēng)問題也不容忽視。教師不再是曾經(jīng)固定的教師，學(xué)生也是流動著進出，教師與學(xué)生之間感情基礎(chǔ)不深厚，無法對每位學(xué)生都有印象。有些學(xué)生就會利用這個漏洞遲到、逃課，對自己要求松懈。

4.場地實施不足

要熟練掌握體育技巧，不僅要有長期練習(xí)的時間保障，還要有能實現(xiàn)運動項目活動的場地設(shè)施以及體育器材。

五、走班制選項教學(xué)的管理策略

1.科學(xué)合理安排體育課

規(guī)避走班制體育教學(xué)中的弊端，在教學(xué)進行中，要著力于教師和課程的時間嚴格統(tǒng)一化?？茖W(xué)合理安排課程，切實提高體育課程的教學(xué)效率。

2.提高教師綜合素質(zhì)，實施分層教學(xué)

體育教師要時刻牢記自己的教學(xué)職責(zé)，實時掌握學(xué)生心理動態(tài)以及學(xué)習(xí)情況。對于家庭困難的學(xué)生，教師應(yīng)給予適當?shù)年P(guān)懷與鼓勵，增強其信心。走班制進行中，學(xué)生不會經(jīng)常在教師視線之內(nèi)，這就要求教師加大對學(xué)生紀律性教育，要求學(xué)生能夠自覺遵守課堂紀律、不遲到、不早退，教導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師還要堅持公平、公正的教學(xué)原則。

3.建立完善的管理體制和考評機制

教學(xué)中的管理機制和考評機制為體育的教育改革提供了發(fā)展機會。當前，走班制課堂紀律渙散、課程安排不合理、教學(xué)成績評價困難已成為教育體系中不爭的事實。

教學(xué)中要積極發(fā)揮體育委員的作用，走班課上每位學(xué)生的紀律情況及練習(xí)達標率課下及時反映給班主任。最后在班級中歸納總結(jié)，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生予以表揚鼓勵，對于未能達標、紀律較差者給予鞭策，促進課堂和諧有序發(fā)展。

4.增設(shè)完善場地設(shè)施

讓學(xué)生在各自愛好的體育領(lǐng)域發(fā)揮他們的特長，這就需要學(xué)校積極配合走班制教學(xué)模式，充分滿足學(xué)生對體育項目的需求。

傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)模式無法充分發(fā)揮優(yōu)秀生的特長，另一方面教師為了滿足優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)進度不斷加快調(diào)整教學(xué)進度，增加了弱等生的學(xué)習(xí)負擔(dān)?！白甙嘀啤钡慕虒W(xué)模式順應(yīng)了教育發(fā)展趨勢，真正實現(xiàn)了因人教學(xué)、因材施教的教學(xué)目的，在科學(xué)合理的策略實施下，應(yīng)大力推進。

參考文獻：

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