微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用思考

程亞平

摘 要：微課是一種新型的教學(xué)輔助手段，能夠有效突破時空限制，優(yōu)化教學(xué)模式，從而提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此怎樣根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點，實現(xiàn)微課的有效實踐運用是當(dāng)前高中化學(xué)教師應(yīng)深思的問題。從利用微課視頻突破教學(xué)重難點、真實呈現(xiàn)化學(xué)實驗的過程和實現(xiàn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)三方面出發(fā)，探究微課在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的有效途徑和策略。

關(guān)鍵詞：微課；高中化學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

隨著新課程改革和素質(zhì)教育理念的不斷深入發(fā)展，傳統(tǒng)單一灌輸式的教學(xué)方法已經(jīng)不能與現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展相適應(yīng)，也無法滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求了。而微課是信息時代的產(chǎn)物，為現(xiàn)代化教育提供了新的發(fā)展契機。將其應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)過程中能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，有效突出化學(xué)教學(xué)重難點，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。筆者根據(jù)教學(xué)實驗經(jīng)驗，從以下幾個方面出發(fā)對如何實現(xiàn)微課在高中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行一番闡述。

一、利用微課視頻，突破化學(xué)教學(xué)的重點、難點

高中化學(xué)內(nèi)容廣泛、知識點紛繁復(fù)雜、記憶量大，尤其是化學(xué)的重難點部分，不僅學(xué)生不容易理解和掌握，也給教師帶來了一定的教學(xué)負(fù)擔(dān)。因此，高中化學(xué)教師可以利用微課視頻展開教學(xué)，有效突出化學(xué)教學(xué)的重難點。具體來說，教師需要根據(jù)化學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)計劃，提煉出新課程教學(xué)的重點和難點，以此來制作出多個重點突出的、精練的教學(xué)視頻。一方面，化學(xué)教師可以通過微課視頻將龐大的化學(xué)知識體系進(jìn)行分段式講解，每次集中講解一個重點、難點，更好更清楚地分析和講解清楚；另一方面，微課視頻實現(xiàn)了抽象的重難點知識直觀化、形象化，能夠讓學(xué)生在視覺、聽覺的雙重感官刺激下產(chǎn)生直觀認(rèn)知，更好更快地理解。

例如，在教授“分子的立體結(jié)構(gòu)”時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出教學(xué)重點難點，筆者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用微課視頻為學(xué)生展示了分子的立體結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生判斷這些分子的結(jié)構(gòu)和空間排列是否相同，隨后，筆者利用超鏈接演示Flash動畫，為學(xué)生具體展示不同結(jié)構(gòu)的分子，如，三原子分子立體結(jié)構(gòu)，CO2、CS2等；四原子分子立體結(jié)構(gòu)，甲醛（CH2O）分子；五原子分子立體結(jié)構(gòu)，正四面體形甲烷。通過微課視頻讓學(xué)生分析分子的電子式，理解VSEPR理論，培養(yǎng)了學(xué)生分析歸納的能力。這樣，在高中化學(xué)教學(xué)中，筆者利用微課視頻，突破了化學(xué)教學(xué)的重點難點，培養(yǎng)了學(xué)生正確應(yīng)用所學(xué)知識的能力，增強了學(xué)生的應(yīng)用意識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、利用微課視頻，真實呈現(xiàn)化學(xué)實驗的過程

實驗是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是強化學(xué)生知識掌握、提高學(xué)生知識運用能力的有效途徑。但是傳統(tǒng)的高中化學(xué)實驗中存在著實驗課時不多、實驗儀器和材料短缺等諸多問題，而且有許多高危實驗是不能讓學(xué)生親自動手實驗的。針對這種情況，高中化學(xué)教師可以將化學(xué)實驗的過程制作成視頻，利用微課視頻真實呈現(xiàn)化學(xué)實驗的全過程，讓學(xué)生從直觀感知中更好地掌握實驗的基本原理和技能，有效激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究熱情，提高學(xué)生的科學(xué)探究和知識運用能力。

例如，在教授“化學(xué)反應(yīng)的速率和限度”時，為了真實呈現(xiàn)化學(xué)實驗的過程，筆者通過上網(wǎng)查閱資料，為學(xué)生下載了一段7分鐘左右的實驗視頻，視頻內(nèi)容為三種不同的物質(zhì)在稀鹽酸中的反應(yīng)，視頻中給出了三種物質(zhì)在稀鹽酸反應(yīng)時各時間節(jié)點的圖像變化。在學(xué)生觀看完視頻后，對不同反應(yīng)物或生成物的反應(yīng)速率有了一定的了解，掌握了影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件。這樣，在高中化學(xué)教學(xué)中，筆者利用微課視頻，為學(xué)生真實呈現(xiàn)了化學(xué)實驗的過程，增強了學(xué)生的直觀感知。

三、利用微課視頻，實現(xiàn)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但是在傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂中通常是教師掌握了課堂的話語權(quán)和主動權(quán)，學(xué)生只能被動地接受，這種教學(xué)模式既不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，也影響了學(xué)生自主探究能力的發(fā)展。因此，高中化學(xué)教師要利用微課視頻實現(xiàn)學(xué)生的自主探究和自主學(xué)習(xí)。具體來說，教師需要在課堂教學(xué)中縮短講課的時間，向?qū)W生提出探究問題后，讓學(xué)生利用微課對問題展開自主探究，或者將學(xué)生分為4～6人的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自由討論和交流。此外，教師也可以通過創(chuàng)建微課庫、搭建微課點播平臺和學(xué)生交流平臺的方式，讓學(xué)生在課上課下都能利用微課視頻進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)。

例如，在教授“電解池”時，為了提高學(xué)生的自主探究能力，筆者利用多媒體為學(xué)生播放了電解池的工作環(huán)境與電解池組成的相關(guān)視頻，并指出視頻中哪些是我們熟悉的反應(yīng)，由學(xué)生指出后教師進(jìn)行點題。隨后，筆者將學(xué)生進(jìn)行了分組，讓學(xué)生以6人一組的形式進(jìn)行任務(wù)探究，任務(wù)如下：電解池是將什么能轉(zhuǎn)化成了什么能？原電池正負(fù)極的判斷方法有哪些？通過小組交流，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。這樣，在高中化學(xué)教學(xué)中，筆者利用微課視頻，實現(xiàn)學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的能力。

總之，微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是教育信息化發(fā)展的必然趨勢，能夠有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，促進(jìn)高中化學(xué)課堂效率的提升。高中化學(xué)教師必須要用好微課，用微課打開化學(xué)教學(xué)新天地，推動化學(xué)教學(xué)沿著素質(zhì)教育的道路高速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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