基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)探究

【摘要】教育的目的是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人，即培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。這包括三個方面：讓學(xué)生學(xué)會健康的生活;有擔當責任和實踐創(chuàng)新的能力;人文底蘊和創(chuàng)新精神。而作為一名語言教育者，特別是教授英語的教師，我們的責任是按照現(xiàn)階段高中英語新課程的總目標的要求，使學(xué)生進一步明確英語學(xué)習的目的，發(fā)展自主學(xué)習和合作學(xué)習的能力;形成有效的英語學(xué)習策略，培養(yǎng)了學(xué)生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。而英語閱讀教學(xué)與學(xué)生語言核心素養(yǎng)的培養(yǎng)密切相關(guān)，所以，高中英語閱讀教學(xué)就顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);英語閱讀;教學(xué)探究

【作者簡介】高鳳，西安市西光中學(xué)。

一、英語學(xué)科素養(yǎng)和閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)

從新課標課程改革廣泛開展以來，高中英語教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，特別是英語閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)的總目標逐漸的從原來的培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力向培養(yǎng)英語學(xué)科的核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括兩個大的方面，即關(guān)鍵能力和必備品質(zhì)。關(guān)鍵能力指作為學(xué)科基礎(chǔ)的語言能力和作為發(fā)展條件的學(xué)習能力。必備品格指作為心智特征的思維品格和作為價值取向的文化品格。而英語閱讀教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平在很大程度上直接影響著學(xué)生的英語綜合運用能力及英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。閱讀素養(yǎng)則是培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵。閱讀素養(yǎng)即閱讀能力和閱讀品格。閱讀能力包括學(xué)生對文本概念的理解、詞匯的拼讀能力、因素意識以及閱讀的流暢度，這稱為解碼能力;語言知識是學(xué)生對詞匯、語法和語篇知識的掌握;在閱讀中提取信息，多元化思維策略的運用的閱讀理解;另外，在閱讀中理解和感知文化并進行鑒別比較的文化意識。而閱讀品格是指閱讀習慣和閱讀體驗，即就是學(xué)生自覺的閱讀習慣、良好的閱讀頻率和足夠的閱讀量，學(xué)生還應(yīng)帶著極大的興趣和積極的態(tài)度去體驗閱讀的過程。所以，閱讀品格的培養(yǎng)尤為重要，因為它是學(xué)生獲取信息以及知識積累必不可少的環(huán)節(jié)，是最主要的信息輸入途徑。

二、目前高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題及分析

閱讀是英語學(xué)習中重要的組成部分，因此，提高中學(xué)生的閱讀理解能力是中學(xué)英語教學(xué)的一個主要目標和要求。然而，當前，中學(xué)英語閱讀教學(xué)仍存在著許多問題。

一是課時偏少。目前，高中英語每周只有5個課時，而教材容量相對于課時比較大。從教材的結(jié)構(gòu)上看，包括warming up， pre-reading， reading， learning about language， using language幾個部分，每單元還有60到70個詞匯需要教授和學(xué)習。即使通過整合等教學(xué)模式，要教授完成一個單元這么多內(nèi)容也是非常困難的。所以嚴重影響了教學(xué)的效果和質(zhì)量。二是教材材料陳舊，閱讀材料的安排缺乏科學(xué)性和廣泛性，影響了閱讀教學(xué)的質(zhì)量。難以讓學(xué)生通過大量的閱讀材料來進行知識的廣泛的、靈活的遷移，在頭腦中形成知識的體系，進而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科基本素養(yǎng)。從主觀上說，教師主導(dǎo)式教重于學(xué)生自主性學(xué)。高中英語閱讀課仍然是老師講解的多，給學(xué)生思維的空間和時間太少，使得學(xué)生在整個閱讀活動中處于十分被動的地位，以致他們對閱讀感覺索然無味，因此，教師應(yīng)該怎樣上好英語閱讀課，激發(fā)學(xué)生英語閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，突出主體地位就成為我們教師新的一個挑戰(zhàn)。

三、制定基于核心素養(yǎng)的英語閱讀教學(xué)目標

要上一堂高效的英語閱讀課，制定切實可行的教學(xué)目標是非常重要的。教學(xué)目標是教學(xué)的起點和歸宿，它影響著教學(xué)過程的設(shè)計，它可在教學(xué)活動之前預(yù)期學(xué)生學(xué)習的結(jié)果，也決定著教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排，制約著教學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)手段的選用，更決定著教學(xué)結(jié)果的測量和評價。

基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)，首先應(yīng)以合理的英語教學(xué)目標為基礎(chǔ)。科學(xué)的英語閱讀課教學(xué)目標應(yīng)該是：在總閱讀目標的指導(dǎo)下，制定具體、明確、能評價與新課標要求的結(jié)合起來的教學(xué)目標。目標的指向是學(xué)生預(yù)期的學(xué)習結(jié)果，行為的主體應(yīng)該是學(xué)生，而且應(yīng)該是全體學(xué)生。制定目標使用的行為動詞要清醒、可把握，不能含糊其詞，因為它是課后評價的依據(jù)。學(xué)生行為的表現(xiàn)程度也應(yīng)具體化，這樣才能有利于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，特別是英語閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中英語閱讀教學(xué)的主要教學(xué)目標應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生以下方面，1.確認語篇的題材和體裁，并以此來指導(dǎo)閱讀。2.把握語篇主體、主指，在此基礎(chǔ)上理解主要意思。3.根據(jù)語體、語境及上下文、構(gòu)詞法猜測生詞詞義。4.了解語篇的基本結(jié)構(gòu)，并由此獲得基本信息。5.理解語篇的主要信息點，確認它們之間的邏輯關(guān)系。6.探索貫穿整個語篇的邏輯線索。7.區(qū)分語篇中的事實（facts）與看法（ideas）。8.辨別語篇中涉及到的敘事、判斷、推測、歸納、分析、結(jié)論等功能。9.獲取語言知識。支持口語表達和書面表達。以上均屬于在高中英語閱讀教學(xué)中對學(xué)生英語閱讀核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

綜上所述，在高中英語閱讀教學(xué)中，要以培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)為目的，首先，教師應(yīng)是閱讀思維的主導(dǎo)者，一堂好的英語課堂應(yīng)該是充滿思辨的課堂，所以，教師的思維直接影響著學(xué)生的思維;另外，經(jīng)典的語篇才能造就經(jīng)典的閱讀，而且讀寫是不可分割的一個整體，因此，教師在閱讀教學(xué)中，首先，閱讀教學(xué)的目的要非常明確，同時遵循一定的英語閱讀教學(xué)原則，運用適合自己學(xué)生的英語閱讀教學(xué)方法和策略進行英語閱讀教學(xué)，這樣才能培養(yǎng)出一個全面發(fā)展的具有綜合素養(yǎng)的合格學(xué)生。作為教師，我們也應(yīng)該不斷學(xué)習，不斷探究更適合自身和自己學(xué)生的英語閱讀課教學(xué)方法，使我們的教學(xué)更完善，更完美，使學(xué)生更優(yōu)秀，素養(yǎng)更高。

參考文獻：

[1]郝建平.2017年高中英語新課標[J].基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué).