小學(xué)“啞巴英語”現(xiàn)象的成因及對策

【摘要】英語是一種語言，學(xué)習(xí)英語的最主要目的是用于交際。然而在當(dāng)前許多小學(xué)的英語教學(xué)中，由于過分重視學(xué)生的成績，在教學(xué)中對于聽力、閱讀及寫作都非常重視，卻往往不重視“說”的教學(xué)和練習(xí)，造成了學(xué)生在英語方面能聽得懂、會(huì)讀、也會(huì)解題，但是就是說不出像樣的口語，也就是大家所熟知的“啞巴英語”，違背了英語學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】“啞巴英語”;形成原因;教學(xué)對策

【作者簡介】陸文飛，安徽省宣城市旌德縣梓陽學(xué)校。

一、形成原因

1.教師及學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的最終目的不夠明確。在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中，大多教師認(rèn)為，只要將教材中的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，學(xué)生記住了，而且讓學(xué)生做大量習(xí)題，并且認(rèn)為學(xué)生在考試中考出好成績，就已經(jīng)完成了教學(xué)目標(biāo)，并以此評判一個(gè)學(xué)生能力的高低，而忽視了口語能力的培養(yǎng)，忘記了學(xué)習(xí)英語的終極目的。

2.課堂教學(xué)存在弊端。在小學(xué)英語教學(xué)中，大多數(shù)教師在課堂教學(xué)當(dāng)中還沒有打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，許多教師仍以傳授語言基本知識(shí)為主，不善于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，不注重學(xué)習(xí)語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，教師的教學(xué)思維模式仍然是中文模式，習(xí)慣性的讓學(xué)生去翻譯課本中的句子、對話以及小短文，這就造成了很多孩子在看到英語和聽到英語的時(shí)候習(xí)慣性的把英語翻譯成了漢語，不利于學(xué)生英語思維的培養(yǎng)。另外在課堂教學(xué)中，教師不善于創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的會(huì)話情景，不能給學(xué)生提供更多說的機(jī)會(huì)，還有部分教師上課時(shí)不能堅(jiān)持用英語來教英語，英語漢化現(xiàn)象嚴(yán)重。

二、教學(xué)對策

1.端正思想?！缎W(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的語言運(yùn)用能力，這也就說明了“說”的能力是學(xué)習(xí)英語的重要目標(biāo)，這也就要求我們廣大小學(xué)英語教師及學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的目的有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，不應(yīng)該為了考試成績只重視聽、讀和寫。教師應(yīng)該告訴學(xué)生要把英語看成像游泳、打籃球這樣的技能，技能的熟練掌握只有通過反復(fù)實(shí)踐，要對所學(xué)的基本句型和詞匯項(xiàng)目加以運(yùn)用，要不厭其煩地去操練，直至變得脫口而出。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)。

（1）努力創(chuàng)設(shè)口語教學(xué)情景，形成口語表達(dá)氛圍。三尺講臺(tái)給教師提供了傳授識(shí)的舞臺(tái)，在課堂上，表演者不能是教師，而應(yīng)是全體學(xué)生，教師在課堂教學(xué)中不僅是“制片人”這一角色，而且還是一位“導(dǎo)演”，給每一位學(xué)生即“演員”提供更多的表演機(jī)會(huì)。

（2）加強(qiáng)課堂提問。課堂提問是教師和學(xué)生在課堂上相互交流的橋梁，也是教師檢測學(xué)生掌握知識(shí)情況的一種有效手段，也是檢查學(xué)生口語表達(dá)能力的途徑之一。教師提出的問題應(yīng)有一定的目的性，即所提出的問題是想了解學(xué)生掌握知識(shí)的強(qiáng)度，還是為了讓學(xué)生了解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所提出的問題是要英語能力強(qiáng)的學(xué)生回答，還是針對部分英語表達(dá)能力弱的學(xué)生。教師提出的問題，在設(shè)置上應(yīng)由易到難，由簡到繁，由已知到未知，層層推進(jìn)，步步深入，有一定的層次性。

（3）堅(jiān)持用英語教英語。英語課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課，用英語來教英語是實(shí)踐性的表現(xiàn)，與其它課不同，英語既是教學(xué)的對象，又是教學(xué)的工具。在課堂上用英語教英語，學(xué)生的注意力會(huì)更加集中，與教師的配合更加默契，觀察力和感知力可鍛煉得細(xì)致而敏銳，想象力可發(fā)展得全面和豐富，思維能力也會(huì)在新的語言工具的使用過程中有新的發(fā)展，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生積極、有益的、潛移默化的作用。

3.加強(qiáng)聽力訓(xùn)練。要掌握英語這一交際工具，首先要培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，學(xué)好英語，聽說是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵，在英語教學(xué)當(dāng)中，聽說一體的，聽力能力的培養(yǎng)對口語表達(dá)起著決定性的作用，學(xué)生只有聽懂，才會(huì)去說，才能與別人交際，所以在日常教學(xué)中加強(qiáng)聽力訓(xùn)練是非常重要的，培養(yǎng)學(xué)生聽力水平的方法有很多，首先教師必須明確目標(biāo)，落實(shí)到備課中，做到心中有數(shù)，其次教師應(yīng)合理安排，選擇聽力內(nèi)容，要體現(xiàn)由易到難，練習(xí)形式多樣的特點(diǎn)，在日常聽力教學(xué)中可采用聽英語歌曲、聽演結(jié)合、看原版英語動(dòng)畫片等形式來開展。

4.開展形式多樣的課后英語活動(dòng)。學(xué)習(xí)英語，只憑每天一節(jié)課的40分鐘，難以達(dá)到其真正的教學(xué)目的。小學(xué)英語教學(xué)中，沒有天然的語言環(huán)境，這就要求教師為學(xué)生創(chuàng)造更多的英語環(huán)境，把英語的學(xué)習(xí)從課堂的40分鐘走出來，走向生活中的365天，教師應(yīng)組織多種形式的課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生用英語來交際的興趣。教師可以利用課外活動(dòng)時(shí)間，由全體英語教師組織，鼓勵(lì)全體學(xué)生積極參與，學(xué)生可以與教師之間用英語交談，如家庭情況、衣食住行、興趣愛好等方面的話題，學(xué)生也可以與學(xué)生之間展開交流，這種活動(dòng)，可以讓學(xué)生在一個(gè)較真實(shí)的英語環(huán)境中使用英語，而且氣氛輕松，可以消除學(xué)生的緊張情緒。還可以與家長配合，教師可以讓學(xué)生課后用英語向父母匯報(bào)學(xué)校所學(xué)的日?？谡Z，鼓勵(lì)他們利用一切機(jī)會(huì)開口說英語，使英語深入到學(xué)生的日常生活中去，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

總之，要徹底改變小學(xué)“啞巴英語”現(xiàn)象，全面提高學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力是小學(xué)英語教學(xué)的重要目標(biāo)。教師應(yīng)在教學(xué)中抓住一切機(jī)會(huì)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)施交際法、任務(wù)型教學(xué)原則，盡可能地給學(xué)生提供開口的機(jī)會(huì)，使英語教學(xué)目標(biāo)真正落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪建梅.“啞巴英語”的成因及對策[J].江西教育.綜合版，2014， 9.