基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高職英語寫作教學(xué)策略探討

【摘要】網(wǎng)絡(luò)與教育的結(jié)合是對傳統(tǒng)教育模式的創(chuàng)新和改革，有助于提高教學(xué)效率和水平，本文重點探究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語寫作教學(xué)策略，寫作是英語教學(xué)的重點和難點課程，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力是當(dāng)前高職英語教學(xué)的重點內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前高職英語寫作教學(xué)目標(biāo)，本文提出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在高職英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用策略。

【關(guān)鍵詞】高職英語;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;寫作教學(xué);策略探究

【作者簡介】虞林潔（1989.07-），女，漢族，陜西商洛人，寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，大學(xué)本科，教育碩士，助教，研究方向：英語、教育類。

英語寫作是英語綜合型人才必須具備的能力，也是英語教學(xué)的重點內(nèi)容，對學(xué)習(xí)者的英語理論知識要求較高，我國教育從小學(xué)階段就開始培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力，旨在提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)，高職院校作為英語人才培養(yǎng)的主要陣地，需要充分意識到英語寫作的重要性，并能夠結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，整合英語寫作教學(xué)資源，打破傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)的不足和弊端，將高職英語寫作教與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)相結(jié)合，提高高職英語寫作綜合水平。

一、我國高職院校英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

隨著高職院校規(guī)模和數(shù)量的擴(kuò)大，高職院校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平引起社會廣泛的關(guān)注，高職院校與普通高等教育有著本質(zhì)的區(qū)別，前者更加注重職業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)，而后者側(cè)重綜合型人才培養(yǎng)，同時高職院校招生界線要求相對較低，更多的是面向?qū)W習(xí)基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生群體。英語是高職院校開設(shè)的重點專業(yè)，是為我國社會和市場發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀英語實踐型人才的主要陣地，然而當(dāng)前高職英語整體教學(xué)環(huán)境并不理想，尤其是在寫作課程教學(xué)上，存在大量的問題和弊端，高職英語寫作教學(xué)困難的原因，可以從學(xué)生和教師兩個角度出發(fā)，一方面高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)能力薄弱，英語詞匯量難以到達(dá)寫作目標(biāo)，另一方面，教師英語寫作教學(xué)態(tài)度和教學(xué)能力對寫作教學(xué)效果也有著較大的影響，主要表現(xiàn)在以下幾點：

第一，英語寫作教學(xué)方法單一。受我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，高職英語教師在教學(xué)過程中將重點放在學(xué)生英語寫作技巧培養(yǎng)方面，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生英語詞匯、語法和句型結(jié)構(gòu)等方面，同時英語寫作教學(xué)停留在表面層次，沒有結(jié)合市場發(fā)展實際需求，導(dǎo)致英語寫作課堂教學(xué)相對枯燥乏味，難以激發(fā)和調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

第二，英語寫作教學(xué)內(nèi)容生硬。英語寫作教學(xué)是高職英語教學(xué)的重點內(nèi)容，當(dāng)前高職英語寫作教材主要由教師自主決定，沒有明確規(guī)定統(tǒng)一的教材內(nèi)容，這就導(dǎo)致英語教材內(nèi)容相對混亂，無法結(jié)合學(xué)生職業(yè)崗位實際需求，有針對性和目標(biāo)性的制定寫作教學(xué)計劃，英語寫作教學(xué)實用價值較低。

第三，英語寫作教學(xué)評價落后。教學(xué)評價在英語寫作教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，由于高職院校一個班級學(xué)生在四十人左右，教師很難仔細(xì)的閱讀和審批每一個學(xué)生的英語作為，而且評價和反饋時間較長，因而無法及時指出學(xué)生英語寫作中存在的問題，學(xué)生英語寫作能力提升相對緩慢。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語寫作教學(xué)可行性分析

現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的結(jié)合是對傳統(tǒng)教育的創(chuàng)新和改革，利用網(wǎng)絡(luò)信息傳遞的開放性、共享性和傳播性等功能，將網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用到高職英語寫作教學(xué)中能夠有效提高英語寫作教學(xué)水平和質(zhì)量，提升學(xué)生英語素養(yǎng)。

一方面，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語寫作教學(xué)思路發(fā)生變化。傳統(tǒng)高職英語課堂寫作教學(xué)思路相對單一，教師主要結(jié)合教學(xué)大綱和英語寫作教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)方案，難以引起學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)興趣，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語寫作教學(xué)思路得到延伸和拓展，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)豐富的英語寫作教學(xué)素材，制定更加全面、完善的英語寫作教學(xué)方案，指導(dǎo)學(xué)生了解和掌握英語寫作的框架及結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)和鞏固學(xué)生英語寫作能力。

另一方面，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語寫作教學(xué)方式發(fā)生變化。網(wǎng)絡(luò)在高職英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用，有效的打破傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)的時空限制，為學(xué)生構(gòu)建良好的英語寫作環(huán)境，教師利用網(wǎng)絡(luò)可以獲得更多的教育資源，讓學(xué)生隨時隨地都能夠進(jìn)行英語寫作，提升學(xué)生英語寫作綜合水平。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語寫作教學(xué)方法創(chuàng)新途徑

網(wǎng)絡(luò)與教育的結(jié)合是時代發(fā)展的必然要求，隨著我國對英語寫作高質(zhì)量人才的需求量逐步增多，高職院校要進(jìn)一步提高英語寫作教學(xué)的重要性，主動利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下呈現(xiàn)出的教學(xué)優(yōu)勢和特點，創(chuàng)新英語寫作教學(xué)形式，滿足學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)需求。

1.合理運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，豐富英語寫作教學(xué)形式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語寫作教學(xué)方式得到創(chuàng)新和改革，英語教師作為寫作教學(xué)組織者和實施者，需要充分認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)英寫作教學(xué)的優(yōu)勢，并能夠合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)寫作資源，豐富寫作課堂教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)單薄的英語寫作教學(xué)內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂是網(wǎng)絡(luò)與教育相結(jié)合最直接的產(chǎn)物，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂英語寫作教學(xué)方式，不僅能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，還能夠調(diào)動學(xué)生英語寫作興趣，幫助學(xué)生挖掘英語寫作樂趣，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生英語寫作能力。如在實際英語寫作課程教學(xué)中，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)豐富的教學(xué)資源，啟發(fā)和開拓學(xué)生寫作思路及靈感，通過選擇貼近學(xué)生實際生活的寫作教學(xué)素材，并讓學(xué)生圍繞素材展開相關(guān)的討論，不斷鍛煉學(xué)生思維能力，幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生寫作具有真情實感的英語作品。

2.建立多媒體英語教室，完善高職英語寫作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。高職英語寫作作為一項重點和難點課程，很多學(xué)生英語基礎(chǔ)知識薄弱，難以獨立完成一篇英語作文，同時英語寫作對學(xué)生的英語詞匯量、語法知識和句式結(jié)構(gòu)掌握能力要求較高，在一定程度上提高高職英語教師教學(xué)難度，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語寫作交教學(xué)模式得到創(chuàng)新，以一種全新的教學(xué)形式打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，讓學(xué)生擁有更多自主學(xué)習(xí)的空間。由于我國高職院校主要采取大班教學(xué)模式，學(xué)生人數(shù)較多，教師很難關(guān)注每一個學(xué)生的英語寫作動態(tài)和寫作水平，因此建立多媒體英語教室，積極引進(jìn)各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)及新媒體技術(shù)等，建立功能齊全的英語寫作網(wǎng)絡(luò)教育平臺，通過整合各種英語寫作教學(xué)資源，為學(xué)生進(jìn)行自主英語寫作訓(xùn)練提供良好的平臺，如英語教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，在線解答學(xué)生提出的各種問題，并引導(dǎo)學(xué)生熟練的運(yùn)用英語寫作平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生英語寫作積極性，滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求。

3.創(chuàng)新英語寫作教學(xué)評價體系，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)寫作交流評價系統(tǒng)。教學(xué)評價是衡量學(xué)生英語寫作能力和水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)評價方式相對單一，主要由教師對學(xué)生英語寫作進(jìn)行評價，這種教學(xué)評價具有反饋不及時和片面性等弊端，難以幫助學(xué)生客觀的認(rèn)知自身英語寫作中的不足，建立基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的英語寫作教學(xué)評價新體系，能夠有效提高英語課堂教學(xué)水平和質(zhì)量，全面提升英語寫作能力。建立網(wǎng)絡(luò)英語寫作教學(xué)評價體系，不僅能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語教學(xué)評價的不足，還能夠減輕教師教學(xué)壓力，讓教師有更多的時間和精力用在課堂活動的組織和實施方面。如學(xué)生可以將自己的英語作品上傳到英語寫作系統(tǒng)中，由網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線檢測學(xué)生英語作文，并指出學(xué)生英語作文中的語法錯誤和病句等，同時教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)評價系統(tǒng)整理和總結(jié)學(xué)生普遍存在的英語寫作問題，從而有針對性的制定教學(xué)計劃和方案。

四、結(jié)束語

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)與教育的結(jié)合日加密切，高職英語寫作作為重點和難點課程，想要提高學(xué)生英語寫作能力，需要充分結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將網(wǎng)絡(luò)有效的滲透和融入到英語寫作中，為學(xué)生提供豐富的英語寫作學(xué)習(xí)方法，從而引導(dǎo)學(xué)生形成良好的英語寫作習(xí)慣，這就要求高職英語教師要重視網(wǎng)絡(luò)寫作教學(xué)能力的提升，能夠熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開展英語課堂寫作教學(xué)，不斷提高英語寫作教學(xué)水平和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭婷.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職英語寫作教學(xué)策略探討[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2018（09）.

[2]鄭海燕.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語教學(xué)策略探究[J].陜西教育（高教）， 2018（06）.