大學(xué)英語教師以“四個自信”為核心， “四有教師”為標(biāo)準(zhǔn)實踐課程思政

【摘要】習(xí)近平總書記明確提出要在全國各大高校中從戰(zhàn)略高度積極構(gòu)建“三位一體”的“大思政”格局。大學(xué)英語教師應(yīng)結(jié)合“四有教師”標(biāo)準(zhǔn)，以“四個自信”為核心，在思想和學(xué)識兩個維度提升自身能力，將課程所蘊(yùn)含的思政教育元素和承載的思政育人功能融入課堂教學(xué)實踐，以實現(xiàn)在大學(xué)英語教學(xué)實踐中全過程全方位“立德樹人”。

【關(guān)鍵詞】課程思政;四有教師;四個自信;大學(xué)英語

【作者簡介】李馨，天津商業(yè)大學(xué)大學(xué)外語教學(xué)部。

習(xí)近平總書記在考察北京師范大學(xué)時強(qiáng)調(diào)全國廣大教師要做“四有”好老師。在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記指出要堅持把“立德樹人”作為中心環(huán)節(jié)，在全國各大高校中從戰(zhàn)略高度積極構(gòu)建“三位一體”的“大思政”格局。大學(xué)英語教師應(yīng)以“四個自信“為核心，以“四有”教師為標(biāo)準(zhǔn)，在思想和學(xué)識兩個維度嚴(yán)格要求自己，利用好課堂這個主渠道，在教學(xué)實踐中提升思想政治教育的親和力和針對性，成為學(xué)生思想與行動上的指南與典范，使學(xué)生“親其師，信其道”，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

一、大學(xué)英語教師的思政素養(yǎng)是實現(xiàn)“課程思政”目標(biāo)與功能的決定性因素

在大學(xué)英語教學(xué)中潛移默化地加強(qiáng)大學(xué)生思政教育，關(guān)鍵在于深化他們對社會主義核心價值觀和“四個自信”的理解。這就要求教師是思想和行動的先行者，對教師的思政素養(yǎng)提出了更高的要求。

1.以“四有”教師為標(biāo)準(zhǔn)提升大學(xué)英語教師思想素養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來的思政教育能力，直接影響著學(xué)生對課程所蘊(yùn)含的思政教育元素的接受和掌握程度。作為課程改革主體的教師自身思政素質(zhì)如何直接影響學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)、道德行為的養(yǎng)成和良好人格的形成，對學(xué)生的學(xué)業(yè)和人生道路都有可能產(chǎn)生深遠(yuǎn)并且具體的影響。大學(xué)英語教師只有自覺堅持“四個自信”才能堅定自己的理想信念，提升自己的道德情操;而堅持“四有”教師標(biāo)準(zhǔn)，才能更好的踐行“四個自信”。大學(xué)英語教師“有理想信念，有道德情操，”體現(xiàn)在堅持馬克思主義，堅定社會主義理想信念。要將對社會主義的理想信念、價值觀、人生追求宣講到三尺講臺上，踐行“四個自信”，用社會主義核心價值觀加強(qiáng)內(nèi)在修養(yǎng)從而感染學(xué)生，在信仰層面上做到為人師表。

2.以“四個信心”為核心，加強(qiáng)育人育德能力做好言傳身教。大學(xué)英語授課內(nèi)容涉及語言文化交流與跨文化交際，課程特點決定了在中西方文化交流與對比的過程中，西方文化的輸入容易對學(xué)生的思想造成沖擊與影響。那么教師對學(xué)生思想的引導(dǎo)就顯得格外重要。大學(xué)英語教師只有牢固樹立“四個自信”，才能正確引導(dǎo)學(xué)生與祖國共命運(yùn)，把自己的理想與前途，寄托在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗過程中。教師將“四個自信”的深刻涵義內(nèi)化于心，外化為行，潤物細(xì)無聲地發(fā)揮“課程思政“的育人作用。在幫助學(xué)生了解世界、培養(yǎng)其跨文化交際能力的素質(zhì)教育過程中，教師通過文化和價值比較等教學(xué)內(nèi)容使大學(xué)生“正確認(rèn)識中國特色和國際比較，全面客觀認(rèn)識當(dāng)代中國、看待外部世界”。特別是堅定中國特色社會主義文化自信，就是使學(xué)生對中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和社會主義先進(jìn)文化充滿信心，在不同文化的傳播和交流中樹立高度的文化自覺和文化自信，實現(xiàn)課程思政功能。

二、大學(xué)英語教師的思政學(xué)識是實現(xiàn)“課程思政”目標(biāo)與功能的保障

教師是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人。思政教育進(jìn)課堂主要依靠教師的學(xué)識積累。把教材講解好，把課堂利用好，需要教師長期不懈的努力。大學(xué)英語教師具備扎實的學(xué)識功底，尤其是通曉思政教育知識是開展“課程思政”、實現(xiàn)“課程思政”目標(biāo)與功能的基礎(chǔ)與保障。教師既要學(xué)貫古今、推陳出新，又要融會中外;以扎實的專業(yè)和思政知識，挖掘教材中的思政元素，從中提煉人文精神、愛國情懷、社會責(zé)任、文化自信等要素對學(xué)生進(jìn)行思想熏陶。因此大學(xué)英語教師首先應(yīng)發(fā)揮主觀能動性，加強(qiáng)自身思想政治學(xué)習(xí)和教育，提升文化素養(yǎng)與文化內(nèi)涵、培養(yǎng)思政意識，提高思政能力，增強(qiáng)理論自信。在教學(xué)實踐中把思政教育同中國特色社會主義理論、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育結(jié)合起來，將育人要求和價值觀教育融入教師的話語體系，把課程中蘊(yùn)含的思政元素和德育價值傳遞給學(xué)生，使他們領(lǐng)略到科學(xué)理論的實踐價值和中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的智慧力量。其次，積極參加相關(guān)的師資培訓(xùn)或研修，通過接受有針對性、示范性的“課程思政”教學(xué)指導(dǎo)以及“課程思政”教育教學(xué)改革專題培訓(xùn)等途徑，提高自身育人育德能力。在學(xué)習(xí)、實踐與反思的過程中強(qiáng)化自身的使命感和責(zé)任感。

三、大學(xué)英語教師結(jié)合教學(xué)實踐找準(zhǔn)契合點，將思政教育貫穿教學(xué)始終

大學(xué)英語教學(xué)有其自身的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)特點，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際找準(zhǔn)契合點，將思政教育貫穿教學(xué)始終，形成自然引入和有效的話語傳播。教師以“課程思政”的新理念為指南，應(yīng)尊重課程建設(shè)規(guī)律，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮語言文化中的德育功能，進(jìn)行合理的德育滲透的教學(xué)設(shè)計與實踐。價值引領(lǐng)要有感而發(fā)，不能生硬地植入。在英語課堂活動中使“課程思政”教育具體化，將學(xué)生所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為理論信仰入耳入腦入心，需要教師發(fā)揮自身優(yōu)勢，主動轉(zhuǎn)變思路。牢牢抓住課堂這個主渠道引領(lǐng)學(xué)生的政治導(dǎo)向，挖掘蘊(yùn)含在學(xué)科知識中的德育因素，發(fā)揮隱性教育功能，改革教學(xué)方法與手段，對學(xué)生進(jìn)行道德培育、文化熏陶和能力培養(yǎng)，助力學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上的強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016，12，09（1）.

[2]習(xí)近平.決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利[M].北京：人民出版社，2017.