普通醫(yī)學(xué)院校第二課堂實(shí)踐設(shè)計(jì)研究

李娟 郭偉穎 賀冰月 黃芝 齊偉

【摘要】基于社會對高素質(zhì)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才需求的分析，對普通醫(yī)學(xué)院校第二課堂實(shí)踐進(jìn)行探究。結(jié)果表明：以第二課堂促進(jìn)高素質(zhì)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才可以有效的促使醫(yī)學(xué)生全方面發(fā)展，提升自身能力，達(dá)到了預(yù)期目的。

【關(guān)鍵詞】普通醫(yī)學(xué)院校;第二課堂;實(shí)踐

【作者簡介】李娟，郭偉穎，賀冰月，黃芝，齊偉，包頭醫(yī)學(xué)院外語系。

【基金項(xiàng)目】內(nèi)蒙古自治區(qū)高校外國語言教學(xué)與研究專項(xiàng)課題——內(nèi)蒙古社會科學(xué)院科研項(xiàng)目2018年度“外語研究專項(xiàng)”重點(diǎn)課題：基于醫(yī)學(xué)生英語應(yīng)用能力培養(yǎng)的評測體系研究與實(shí)踐WYZX2018-15;包頭醫(yī)學(xué)院2018年“問學(xué)計(jì)劃”“為學(xué)計(jì)劃”和“踐學(xué)計(jì)劃”項(xiàng)目：應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量保障與評價(jià)體系建設(shè)研究2018BYWWJ-ZX-07;包頭醫(yī)學(xué)院“花蕾計(jì)劃”（大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練）項(xiàng)目（2018BYJJ-HL-53）。

一、研究背景

隨著21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的日新月異，社會對高素質(zhì)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才的需求不斷加大。如何培養(yǎng)富有實(shí)踐精神的新型人才是新形勢下高等教育面臨的主要問題之一。醫(yī)學(xué)院校第二課堂作為培養(yǎng)多方面全方位發(fā)展的應(yīng)用型素質(zhì)人才，是第一課堂的延伸和升華，在高校人才培養(yǎng)過程中有著第一課堂不可替代的作用。

二、研究目標(biāo)

本研究課題從國內(nèi)外高校第二課堂活動實(shí)踐設(shè)計(jì)研究入手，以教育部聯(lián)合印發(fā)《高校共青團(tuán)改革實(shí)施方案》為指導(dǎo)，參考大量文獻(xiàn)資料，對醫(yī)學(xué)院校學(xué)生第二課堂的認(rèn)知度以及第二課堂開展的方案的調(diào)查，借鑒相關(guān)院?，F(xiàn)有實(shí)踐成果，結(jié)合我校第二課堂實(shí)際開展情況，總結(jié)分析并提出第二課堂實(shí)踐設(shè)計(jì)方案及應(yīng)對策略。

三、學(xué)生第二課堂調(diào)查問卷

為了提高醫(yī)學(xué)院校15、16級學(xué)生對第二課堂的認(rèn)知度，了解學(xué)生對第二課堂的需求程度及參與度，進(jìn)行了第二課堂的調(diào)查問卷。此次問卷調(diào)查的對象是包頭醫(yī)學(xué)院學(xué)生。調(diào)查時(shí)間為2018年6月，調(diào)查289名學(xué)生，發(fā)放問卷289份，回收262份，回收率達(dá)到90.66%。其中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生有143人，占比49.48%;非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生146人，占比50.52%?，F(xiàn)將本次問卷調(diào)查的基本情況分析如下：

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生提出了傳統(tǒng)教育教學(xué)方式“第一課堂”的不足。55.36%的學(xué)生覺得第一課堂的內(nèi)容形式單一，45.67%的學(xué)生認(rèn)為課時(shí)有限，知識拓展面較窄，43.6%的學(xué)生認(rèn)為教師與學(xué)生之間的互動較少。表明了大多數(shù)學(xué)生對日常的學(xué)習(xí)方式并不滿足，近一半的學(xué)生希望可以在課堂中獲得更多更廣泛的知識，在實(shí)驗(yàn)中，課堂里可以獲得和老師更多的交流和溝通。我們應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，滿足學(xué)生提高綜合素質(zhì)，加強(qiáng)對知識的需求。

選擇參與第二課堂活動時(shí)，75.43%的學(xué)生選擇個人興趣愛好，64.36%選擇個人能力特長，54.67%選擇是否對自己不足之處的提高有幫助，47.4%選擇獲得學(xué)分的難易程度，38.06%選擇是否與專業(yè)有關(guān)，僅有27.34%的學(xué)生選擇周圍學(xué)生對該項(xiàng)目的參與度。第二課堂，對學(xué)生興趣愛好培養(yǎng)、個人素質(zhì)發(fā)展有不可忽視的重要作用。“應(yīng)用型人才主要是在一定的理論規(guī)范指導(dǎo)下，能熟練掌握社會生產(chǎn)或社會活動一線的基礎(chǔ)知識和基本技能，并將其應(yīng)用于所從事的社會實(shí)踐的一種專門人才類型。

關(guān)于第二課堂學(xué)分化的看法，76.81%的學(xué)生表示支持，23.19%表示不同意。第二課堂學(xué)分化得到了學(xué)生的認(rèn)可。第二課堂學(xué)分化有利于提高學(xué)生的參與度，從而更好的開展第二課堂。

開展什么樣的第二課堂活動對學(xué)生提高專業(yè)素質(zhì)最有成效。其中58.4%學(xué)生選擇老師指導(dǎo)學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)，并發(fā)表科研論文，18.4%選擇舉辦各類科研講座，23.2%選擇在趣味性的文體活動中學(xué)習(xí)以及提高個人素質(zhì)。第一課堂和第二課堂相互補(bǔ)充，對學(xué)生相關(guān)技能的培訓(xùn)、與本專業(yè)相關(guān)的學(xué)科競賽、校園學(xué)術(shù)文化活動等實(shí)踐活動內(nèi)容。

學(xué)生在第二課堂存在哪些問題的考慮中，64.01%的學(xué)生認(rèn)為活動質(zhì)量不高，57.09%認(rèn)為走形式主義偏離學(xué)生需要，44.98%認(rèn)為活動覆蓋面窄，41.87%認(rèn)為與第一課堂脫節(jié)。學(xué)生對于第二課堂的理解仍存在偏差，導(dǎo)致其認(rèn)為第二課堂覆蓋面窄，而第二課堂學(xué)分化現(xiàn)象較為嚴(yán)重，偏離其本質(zhì)，忽視了活動質(zhì)量從而走形式主義。

第二課堂與第一課堂內(nèi)容作比較，30.45%的學(xué)生認(rèn)為用更豐富的方式闡述第一課堂單一的知識，選擇提到了第一課堂上不涉及的內(nèi)容與對第一課堂的知識加以深化和補(bǔ)充都占24.57%，有17.65%認(rèn)為與第一課堂區(qū)別不大。第一課堂是傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，其教學(xué)課時(shí)時(shí)長有限，拓展相關(guān)知識較少。第二課堂作為第一課堂的補(bǔ)充與延展，能夠補(bǔ)充第一課堂存在的缺陷，幫助學(xué)生更好的拓展知識面，提高個人能力。在開展第二課堂時(shí)，學(xué)生對教師指導(dǎo)情況也有不同意見，33.22%的學(xué)生選擇臨時(shí)找相關(guān)專業(yè)教師指導(dǎo)，32.53%選擇輔導(dǎo)員指導(dǎo)，29.76%選擇學(xué)生工作者指導(dǎo)，僅有4.5%選擇沒有指導(dǎo)。第二課堂開展的過程中，很多課程內(nèi)容都顯得過于隨意化。開展活動與專業(yè)知識匹配度低，活動內(nèi)容形式單一沒有吸引力。65.05%的學(xué)生認(rèn)為第二課堂是第一課堂的延伸和補(bǔ)充，第一課堂不滿足時(shí)代對人才的培養(yǎng)需求，第二課堂作為第一課堂有益和必要的延伸和補(bǔ)充。

四、探索與建議

1.存在問題：在包頭醫(yī)學(xué)院開展的一項(xiàng)“普通醫(yī)學(xué)院校第二課堂實(shí)踐”調(diào)查可以得出：第二課堂內(nèi)容與實(shí)際社會需求相脫節(jié)，第二課堂缺乏專業(yè)老師及時(shí)指導(dǎo)。在師資方面，教師自身的第一課堂教學(xué)和科研任務(wù)相當(dāng)繁重，而第二課堂教學(xué)的工作量又存在難以確認(rèn)、量化問題，使得教師很難把指導(dǎo)學(xué)生參與第二課堂活動作為自己的主要工作內(nèi)容。

2.解決措施： 加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，育人德為先。大學(xué)四年不僅應(yīng)該讓學(xué)生掌握專業(yè)知識，而且更應(yīng)該使學(xué)生樹立正確人生觀。因此通過活動培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，使學(xué)生學(xué)會與人交際、與人合作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識，也是第二課堂活動的一個重要目標(biāo)。

五、課題研究的預(yù)期成果

“醫(yī)學(xué)院校第二課堂管理系統(tǒng)”。從教學(xué)內(nèi)容、視頻資源、知識拓展、評價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和整合拓展，客觀記錄、認(rèn)證學(xué)生參與第二課堂活動的經(jīng)歷和成果，讓“醫(yī)學(xué)院校第二課堂管理系統(tǒng)”成為學(xué)校人才培養(yǎng)、學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的平臺。