現(xiàn)代大學(xué)制度視角下的校園性騷擾及其防治*

宮黎明，余承海

(1.安徽中醫(yī)藥大學(xué) 人文與國際交流學(xué)院，合肥 安徽 230012；2.安徽工程大學(xué) 人文學(xué)院，蕪湖 安徽 241000)

現(xiàn)代大學(xué)制度是處理大學(xué)與大學(xué)外部(政府和社會(huì))關(guān)系，以及學(xué)校內(nèi)部各種關(guān)系的一種規(guī)范的制度體系[1]。近年來，高校性騷擾案時(shí)有發(fā)生，引起公眾的關(guān)注?！督逃筷P(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》對此做了專門的規(guī)定，但是，性騷擾問題并沒有因此而得到完全遏制。因此，如何預(yù)防校園性騷擾現(xiàn)象的發(fā)生，保護(hù)受害群體，完善性騷擾申訴制度等，這些都是高校理論界和辦學(xué)實(shí)踐中需解決的問題。

一、大學(xué)校園性騷擾的界定與特點(diǎn)

“性騷擾”一詞最早是由美國著名的女性法學(xué)專家凱瑟琳·麥金農(nóng)提出來的。她認(rèn)為：“性騷擾是指處于權(quán)力不平等條件下強(qiáng)加給人的討厭的性要求，其中包括言語的性暗示或戲弄、不斷地送秋波或做媚眼、強(qiáng)行接吻，用使雇工失去工作的威脅做后盾，提出下流的要求并強(qiáng)迫發(fā)生性關(guān)系。”[2]在這個(gè)概念中，她強(qiáng)調(diào)的是工作場所中兩性的不平等，基于這種不平等理論，她把性騷擾界定為性別歧視。隨著時(shí)間的推移以及社會(huì)環(huán)境的變化，性騷擾概念的內(nèi)涵和外延逐漸擴(kuò)展。世界各國在繼承美國原性騷擾概念的基礎(chǔ)上，根據(jù)本國的社會(huì)環(huán)境和法律傳統(tǒng)，衍生出不同的“性騷擾”概念，總的趨勢由反性別歧視發(fā)展到維護(hù)公民人格尊嚴(yán)。基于我國的國情和法律模式，我國學(xué)者認(rèn)為：“性騷擾是與性有關(guān)的對他人挑逗、侵犯、侮辱和控制等行為；它不僅包括身體接觸，也包括口頭或其他帶有上述性質(zhì)的行為；它是違背當(dāng)事人雙方中的一方(通常是女性)意愿的強(qiáng)迫性行為，通常也被劃入暴力行為的范疇?！盵3]

(一)大學(xué)校園性騷擾的界定

依據(jù)上述一般“性騷擾”的定義，大學(xué)校園“性騷擾”可以定義為：發(fā)生在大學(xué)校園內(nèi)兩性之間或同性之間的，與性有關(guān)的對他人挑逗、侵犯、侮辱和控制等行為；它是不受歡迎的，違背受害者意愿的強(qiáng)迫性行為；以語言、文字、圖像、電子信息和肢體行為等多種方式侵犯他人人格和性權(quán)利的行為；給當(dāng)事雙方中的一方造成心理、生理、人格以及社會(huì)聲譽(yù)、經(jīng)濟(jì)等方面的傷害。大學(xué)校園里發(fā)生的性騷擾事件，與其他場合發(fā)生的性騷擾有共同之處，即違背當(dāng)事人意愿，是不受歡迎的，給當(dāng)事人帶來生理、心理上的短期或長期的影響。但是大學(xué)里的人員組成，相比較其他場境，有自己的獨(dú)特性；另外大學(xué)作為人類知識(shí)傳播的集中地，學(xué)術(shù)創(chuàng)新的工廠，因其管理體制上和運(yùn)行機(jī)制的差異，使得它跟一般職場、官場及大眾場合的性騷擾有較大的區(qū)別，有著其不同的特點(diǎn)。

(二)大學(xué)校園性騷擾的特點(diǎn)

1.學(xué)術(shù)權(quán)力的介入

從近些年新聞媒體報(bào)道的高校性騷擾案件中，可以發(fā)現(xiàn)校園的性騷擾事件，幾乎清一色的發(fā)生在男、女兩性之間，且大都是男教師對女學(xué)生。究其原因，不得不提到大學(xué)所特有的學(xué)術(shù)權(quán)力。所謂的學(xué)術(shù)權(quán)力，主要指“專家、學(xué)者依據(jù)其學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)能力，對學(xué)術(shù)事務(wù)和學(xué)術(shù)活動(dòng)施加影響和干預(yù)的力量”[4]。學(xué)術(shù)權(quán)力具有自主性、松散性和民主性。

在建設(shè)現(xiàn)代大學(xué)制度進(jìn)程中，人們特別重視學(xué)術(shù)自由，通過宏觀層面的大學(xué)章程，來確保大學(xué)內(nèi)部的學(xué)術(shù)自主權(quán)力。正是因?yàn)橛袑W(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)權(quán)力的存在，造成了大學(xué)校園中某些“權(quán)力集團(tuán)”或“權(quán)力個(gè)體”，他們共同掌握著本專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)資源，包括學(xué)生成績的評定、推免研究生、推薦讀博或出國深造、發(fā)表論文論著、申請課題、評審職稱、申報(bào)項(xiàng)目、舉薦職位等。

學(xué)術(shù)權(quán)力雖是無形的，但是它的影響力和滲透力卻是巨大的、無處不在的。而發(fā)生在大學(xué)校園里的性騷擾案件，總是跟它形影相隨。例如，在2018年初被披露的前北京大學(xué)教授沈陽事件[5]中，侵害者沈陽之所以敢明目張膽地叫囂，原因就在于他擁有著作為人師的無形的學(xué)術(shù)權(quán)力，可以利用法定的教師權(quán)力，影響到學(xué)生的學(xué)業(yè)評定等。此外，還有在2014年X大學(xué)的“誘奸門”事件[6]中，作為X專業(yè)唯一的博士生導(dǎo)師，他掌握著這個(gè)學(xué)校此專業(yè)所有的學(xué)術(shù)資源，因此，在案發(fā)后，居然還能發(fā)動(dòng)數(shù)百名學(xué)生聯(lián)名寫公開信聲援，這里面，學(xué)術(shù)權(quán)力、學(xué)術(shù)影響力不可小覷。

2.大學(xué)組織氛圍的影響

組織氛圍是一種對客觀存在的主觀知覺。即Litwin所定義的“是指在一個(gè)特定的環(huán)境中，每個(gè)組織成員對環(huán)境的直接或間接的知覺，這種知覺影響著成員間的動(dòng)機(jī)和行為”[7]。作為同一組織中各成員的共享的認(rèn)知，Halpin曾做過這樣的比喻：“組織氛圍之于組織，恰似于人格之于個(gè)體?！盵8]由此可知，組織氛圍對組織成員的影響。大學(xué)作為學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、先進(jìn)知識(shí)的生產(chǎn)地、高端人才培養(yǎng)的搖籃，其獨(dú)有的組織氛圍滲透到組織成員的日常言行舉止和價(jià)值觀念中。大學(xué)的組織氛圍與校園性騷擾案件的產(chǎn)生有著一定的關(guān)系。

首先，大學(xué)的整體組織氛圍較為開放、自由、民主。高校作為學(xué)術(shù)、科研機(jī)構(gòu)，它的組織結(jié)構(gòu)較為松散，沒有涇渭分明的等級(jí)之分，有別于傳統(tǒng)等級(jí)森嚴(yán)的科層制組織。在這種結(jié)構(gòu)中，人際互動(dòng)形式多樣，跨層級(jí)互動(dòng)較為常見。這種自由、民主的氛圍便于學(xué)術(shù)思想的活躍，使學(xué)生的創(chuàng)造精神得到充分發(fā)揮，但在學(xué)術(shù)交流的過程中，年輕學(xué)生與教師或行政人員互動(dòng)時(shí)，容易放松警惕，認(rèn)為教師是知識(shí)的引領(lǐng)者，對自己的“關(guān)愛”是應(yīng)該接受的，缺少自我保護(hù)的意識(shí)，因而造成性騷擾案件的發(fā)生。

其次，重視學(xué)術(shù)，對抽象理論知識(shí)的盲目崇拜。大學(xué)校園里性騷擾案件，除了制度監(jiān)管的缺位，跟大學(xué)內(nèi)部重視學(xué)術(shù)的組織氛圍也有著一定聯(lián)系。對學(xué)術(shù)的重視，這是大學(xué)的任務(wù)，固然應(yīng)該推崇，但如果對學(xué)術(shù)重視到盲目崇拜的地步，大家往往把少數(shù)掌握本專業(yè)學(xué)術(shù)資源，有豐富學(xué)術(shù)人脈的所謂“學(xué)術(shù)領(lǐng)袖”“學(xué)術(shù)權(quán)威”的地位“神化”，而這部分人也往往會(huì)自我膨脹。因而，這些人容易在大學(xué)校園里利用這種無形的影響力來實(shí)施性騷擾。大學(xué)校園里的這種學(xué)術(shù)崇拜，在某種程度上，催生、誘導(dǎo)、甚至是庇護(hù)了某些性騷擾的侵害者。

3.大學(xué)校園中潛在的性別歧視

在大學(xué)校園文化中，因性別而產(chǎn)生的“隱形”歧視，幾乎隨處可見。例如，大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)階層成員一般是男性居多，而一線教師中，女性卻占多數(shù)；學(xué)生方面也同樣如此，在校、院各級(jí)學(xué)生會(huì)和學(xué)生興趣團(tuán)體中，負(fù)責(zé)人也多是男生；在有關(guān)學(xué)業(yè)成就和學(xué)術(shù)成就的報(bào)道中也是男性居多。

人們的習(xí)慣性看法，認(rèn)為女生的學(xué)業(yè)成就要劣于男生；女性在職場上的成就不如男性。即使是女大學(xué)教師，雖然知識(shí)水平、學(xué)歷層次都較高，但人們還是認(rèn)為有卓越學(xué)術(shù)成就的主要是男教師?，F(xiàn)實(shí)的窘境和傳統(tǒng)的觀念共同作用，使得人們在對人才進(jìn)行評價(jià)時(shí)，首先將目光注視在男性學(xué)者和男性大學(xué)生身上，認(rèn)為男性才能完成高、精尖端的科研和學(xué)術(shù)，才能成為學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的管理者、領(lǐng)導(dǎo)者。這樣的認(rèn)知，通過傳統(tǒng)男權(quán)社會(huì)的話語，又會(huì)傳遞出更多潛在的信號(hào)。

這種潛在的性別歧視，又會(huì)促使性騷擾的滋生。在大學(xué)校園中男女兩性共存，男性主導(dǎo)，女性處于被動(dòng)狀態(tài)。既然男性有優(yōu)勢，有主導(dǎo)的話語權(quán)，那么這種權(quán)利就有可能被施展，施展的平臺(tái)，除了在學(xué)術(shù)上、課堂上，還有一個(gè)隱秘的領(lǐng)域，即利用有形或無形的“權(quán)利”或“優(yōu)勢”，對女性，尤其是社會(huì)閱歷、知識(shí)水平相對少的女學(xué)生進(jìn)行性騷擾。

結(jié)合上述分析，可見發(fā)生在大學(xué)校園內(nèi)的性騷擾有一個(gè)突出的特點(diǎn)在于學(xué)術(shù)權(quán)力的介入，而大學(xué)所獨(dú)有的組織氛圍又助長了某些群體或個(gè)體的影響力，加之文化、傳統(tǒng)觀念這些隱形力量的滲透，使得性騷擾案在大學(xué)校園里屢禁不止。

二、大學(xué)校園性騷擾的類型與途徑

大學(xué)校園里發(fā)生的性騷擾，主要是由學(xué)術(shù)權(quán)力滲入的學(xué)術(shù)性騷擾；當(dāng)然還有類同于職場的上下級(jí)之間的性騷擾以及同事之間的、學(xué)生與學(xué)生之間的性騷擾。

(一)大學(xué)校園性騷擾的類型

發(fā)生在高校內(nèi)的性騷擾案，從其成員的角度對其進(jìn)行劃分，主要可以分為這樣幾類：

1.發(fā)生在大學(xué)成員上下級(jí)之間的性騷擾

這種類型的性騷擾跟一般職場上的性騷擾性質(zhì)相似，通常是有權(quán)力的一方(主要是男性上級(jí))對弱勢一方(一般是女性下屬)的侵犯。如院系領(lǐng)導(dǎo)對普通教師、科研人員，行政上級(jí)人員對下屬，后勤管理人員對普通工作人員，他們在工作關(guān)系上有著分明的層級(jí)，有權(quán)力的一方會(huì)利用掌握的各種權(quán)力或資源對弱勢的一方進(jìn)行騷擾、侵犯。

2.師生之間的性騷擾

這里的“師”既包括真正授課的教師、科研實(shí)驗(yàn)人員，還包括行政主管部門的人員，他們是大學(xué)里強(qiáng)勢的一方，掌握著校園里各種有形或無形的權(quán)力以及大量的學(xué)術(shù)科研資源。這里的“生”，包括大學(xué)校園里各種類型、各個(gè)層次的所有學(xué)生，有本科生，有研究生，有全日制的，有函授的，他們在大學(xué)校園里，作為學(xué)習(xí)知識(shí)的人，掌握的資源較少，發(fā)言權(quán)較少，通常也是性騷擾的受害者。這一類的校園性騷擾也是人們最為關(guān)注的。

3.同事之間的性騷擾

同事之間的性騷擾也時(shí)有發(fā)生。它與上下級(jí)之間的性騷擾有一定的區(qū)別，當(dāng)事雙方可能并沒有權(quán)利或行政職務(wù)的上下級(jí)差異。

4.學(xué)生之間的性騷擾

大學(xué)生群體大部分是超過18歲的成年人，他們生理上已經(jīng)發(fā)育成熟，有了性的意識(shí)和需求，在與異性的交往中，因?yàn)閻蹜俨怀?，而對對方進(jìn)行性騷擾，這樣的案例也有。

除了這種分類，還可以從性別的角度分為異性之間的性騷擾和同性之間的性騷擾。異性間的騷擾主要是男性對女性的騷擾，當(dāng)然也有部分女性對男性的騷擾。人們一般認(rèn)為，性騷擾就是男性騷擾漂亮女性。隨著社會(huì)的發(fā)展，女性在職場上的成就越來越顯著，特別是大學(xué)校園中，女學(xué)者、女教師的數(shù)量在不斷增加，這些擁有學(xué)術(shù)權(quán)力、學(xué)術(shù)資源的女性也可能對男性發(fā)動(dòng)性騷擾。同性間的性騷擾分為男性對男性、女性對女性的性騷擾。隨著社會(huì)開放程度的提高，人們對于同性戀的態(tài)度也越來越寬容，大學(xué)校園里同性之間的騷擾現(xiàn)象雖然罕見報(bào)道，但是也有發(fā)生。

(二)大學(xué)校園性騷擾的途徑

傳統(tǒng)性騷擾的途徑，主要是通過言語、行為，包括“身體的接觸，言語的挑逗，提出性要求，以性為內(nèi)容的玩笑、談話、辱罵、下流動(dòng)作”[9]。現(xiàn)代的性騷擾途徑還有以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為載體的，如通過電子郵件、社交軟件發(fā)送具有性涵義的圖片、視頻等。發(fā)生在大學(xué)校園中的性騷擾，既有面對面的言語挑逗、行為接觸，也有利用現(xiàn)代通訊工具和社交軟件進(jìn)行的性騷擾，采用的騷擾途徑越來越多樣。

三、大學(xué)校園性騷擾的預(yù)防與治理

現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)不僅要處理好宏觀層面的大學(xué)與政府、市場、社會(huì)等的關(guān)系，更重要的是對大學(xué)內(nèi)部的治理。對大學(xué)校園里可能發(fā)生的性騷擾案，在現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)中不僅要有相關(guān)的預(yù)防措施，還要有對已發(fā)生的性騷擾進(jìn)行處置的明確規(guī)定。

(一)預(yù)防

現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)中應(yīng)設(shè)有相應(yīng)的規(guī)章制度，對性騷擾進(jìn)行治理，治理分為預(yù)防和處罰兩大塊。預(yù)防是避免性騷擾的第一道防線，遠(yuǎn)比處罰重要。

首先，大學(xué)要做好禁止性騷擾的宣傳工作。在各校的大學(xué)制度建設(shè)中，應(yīng)在學(xué)校的網(wǎng)站上公開相關(guān)的政策文件，在學(xué)生手冊和教職工手冊上刊載相應(yīng)的條款應(yīng)明確禁止性騷擾。除此之外，還要定期舉辦各種關(guān)于避免性騷擾的講座，反復(fù)宣傳，提高師生對性騷擾的敏感程度和防范意識(shí)。

其次，加強(qiáng)師德建設(shè)?！皫煹陆ㄔO(shè)是一個(gè)古老而永恒的教育主題”[10]。學(xué)校是加強(qiáng)教師師德修養(yǎng)的主要陣地。應(yīng)依據(jù)《教育法》《教師法》《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》等法律法規(guī)，進(jìn)行師德建設(shè)。以提升大學(xué)教師思想政治意識(shí)、職業(yè)理想和職業(yè)道德水平為重點(diǎn)，按照2018年1月20日中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》：“弘揚(yáng)高尚師德，健全師德建設(shè)長效機(jī)制，推動(dòng)師德建設(shè)常態(tài)化長效化，創(chuàng)新師德教育，完善師德規(guī)范，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德”，培育教師高尚的職業(yè)操守；同時(shí)，還應(yīng)“強(qiáng)化師德考評，體現(xiàn)獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，推行師德考核負(fù)面清單制度，建立教師個(gè)人信用記錄，完善誠信承諾和失信懲戒機(jī)制，著力解決師德失范、學(xué)術(shù)不端等問題”。此外，對于新進(jìn)教師，在入職協(xié)議中應(yīng)注明禁止性騷擾，防患于未然。

第三，加強(qiáng)安全校園建設(shè)。學(xué)校應(yīng)設(shè)置警示標(biāo)志、安裝監(jiān)控設(shè)備，對校園中一切隱蔽或有潛在危險(xiǎn)的空間進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，以避免性騷擾行為發(fā)生。相關(guān)部門要組織人員定期巡視校園，提高師生員工的安全感。同時(shí)，要開展相關(guān)的安全教育和培訓(xùn)，提高師生的自我保護(hù)意識(shí)，使師生掌握一定的防衛(wèi)技能。

第四，營造良好的校園人文環(huán)境。大學(xué)是新知識(shí)的集中地、先進(jìn)文化的生產(chǎn)線、文明的守護(hù)者，更是高級(jí)人才培養(yǎng)的搖籃。大學(xué)這些功能的發(fā)揮，除了物質(zhì)和制度上的保證，更需要良好、和諧的人文環(huán)境。通過宣傳教育，構(gòu)筑健康、良好的生生關(guān)系、師生關(guān)系、師師關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)教師關(guān)系，來營造積極向上、健康和諧的校園人文環(huán)境。

第五，建立高效的性騷擾申訴制度。各高校在制定本校的內(nèi)部管理制度時(shí)，應(yīng)考慮對校園性騷擾的申訴制度進(jìn)行說明；成立相應(yīng)的投訴和咨詢機(jī)構(gòu)，接受個(gè)人或組織的投訴、咨詢。如果可能，還應(yīng)規(guī)定受理投訴和調(diào)查的程序，附上投訴和調(diào)查處理的流程圖，以便師生有充分的知情權(quán)。

(二)治理

消除性騷擾，不僅要預(yù)防，還需要相應(yīng)的法律法規(guī)來保障。但是目前法學(xué)界對性騷擾的法理研究還沒有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，對于性騷擾到底是侵犯了公民的性權(quán)利還是人格權(quán)等，存在爭論，這種局面對高校性騷擾的處置就比較困難。好在我國的相關(guān)法律法規(guī)中已有對性騷擾的處罰規(guī)定。另外，國內(nèi)外一些高校對于性騷擾案件處置的成功經(jīng)驗(yàn)，也可以借鑒。

首先要厘清治理高校性騷擾的法律依據(jù)。目前，國內(nèi)相關(guān)的法律法規(guī)對性騷擾已有較詳細(xì)的處罰規(guī)定，例如《中國人民共和國憲法》第38條明確規(guī)定：“中華人民共和國公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯，禁止用任何方法對公民進(jìn)行侮辱、誹謗和誣蔑陷害。”《民法通則》第101條：“公民、法人享有名譽(yù)權(quán)，公民的人格尊嚴(yán)受法律保護(hù)，禁止用侮辱、誹謗等方式損害公民、法人的名譽(yù)。”另外在2005年修訂的《婦女權(quán)益保障法》第40條中明確指出：“禁止對婦女實(shí)施性騷擾，受害婦女有權(quán)向單位和有關(guān)機(jī)構(gòu)投訴?！背酥猓凇督處煼ā贰陡叩葘W(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》中從職業(yè)道德的角度提出禁止教師對學(xué)生進(jìn)行性騷擾。2014年9月出臺(tái)的《教育部關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》中也明確規(guī)定：“對學(xué)生實(shí)施性騷擾或與學(xué)生發(fā)生不正當(dāng)關(guān)系，……依法依規(guī)分別給予警告、記過、降低專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級(jí)、撤銷專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者行政職務(wù)、解除聘用合同或者開除。”這些法律規(guī)章為人們治理高校性騷擾提供了法律依據(jù)。

其次，對性騷擾事件的處理，還可以參照國外高校對于性騷擾處理的成功經(jīng)驗(yàn)。西方發(fā)達(dá)國家對于此類事件處理的經(jīng)驗(yàn)較為豐富，可以適當(dāng)借鑒。例如對師生戀問題的處置，2015年2月5日哈佛大學(xué)已發(fā)布聲明，“正式宣布禁止該校教師與在校本科生發(fā)生性關(guān)系以及戀愛關(guān)系，并附上了一張同樣擁護(hù)該措施的高校名單”[11]。除哈佛大學(xué)以外，耶魯大學(xué)、康涅狄格大學(xué)等知名學(xué)府都于早前出臺(tái)相關(guān)政策，嚴(yán)令禁止師生間發(fā)生不正當(dāng)關(guān)系。美國高校對師生戀的禁止，是考慮到即使是自由的師生戀愛，也由于師生權(quán)力和地位的不對等，導(dǎo)致師生間的戀愛在日后仍然有淪為“關(guān)系利用”之虞，禁止措施可以確保高校免受質(zhì)詬。諸如此類的措施和方法，在我國大學(xué)制度建設(shè)中可以學(xué)習(xí)、借鑒。

另外，在現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)中，應(yīng)該明確規(guī)定高校內(nèi)部設(shè)立相關(guān)申訴機(jī)制，明確相關(guān)的責(zé)任部門、主管人員和相應(yīng)的申訴程序；明確調(diào)查處理的流程和原則；依據(jù)相關(guān)的條款對實(shí)施者進(jìn)行懲戒。

除了上述做法，高校還應(yīng)成立相關(guān)機(jī)構(gòu)對受害人提供幫助。性騷擾給受害者帶來的創(chuàng)傷，可能不僅僅是生理上的，還可能是心理上的或社會(huì)聲譽(yù)方面的。這些傷害如果不進(jìn)行干預(yù)，可能會(huì)影響他們很長時(shí)間，甚至一輩子，令受害者的正常社會(huì)功能受到損傷，心理陰影難以抹去。高校可以利用學(xué)生處、大學(xué)生心理咨詢與心理教育健康中心的師資力量，成立專門的機(jī)構(gòu)為這些受害者提供心理援助，幫助他們走出被騷擾的陰影。除此之外，“學(xué)校還應(yīng)通過相應(yīng)機(jī)構(gòu)給予受害者必要的法律咨詢和幫助，使其了解可能的司法救濟(jì)渠道，對于受害人希望尋求司法解決的，學(xué)校應(yīng)提供必要幫助”[12]。

到目前為止，我國沒有一所高校正式建立防止性騷擾的機(jī)制，也沒有一所高校在現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)中對性騷擾問題進(jìn)行明確闡述，這對于發(fā)生在高校中的性騷擾預(yù)防和治理是極不理想的。將禁止校園性騷擾納入到大學(xué)內(nèi)部治理制度建設(shè)中，將有助于高校性騷擾防治機(jī)制的構(gòu)建，更有助于和諧校園的建立。