傳統(tǒng)游戲在體育教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

何娟

[摘 要]傳統(tǒng)的體育游戲深受學(xué)生喜愛。將傳統(tǒng)游戲融入體育教學(xué)中，不僅能優(yōu)化課堂教學(xué)過程，豐富教學(xué)手段，而且可以整合多元化的教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)效率。教師要針對體育課堂教學(xué)現(xiàn)實，積極引進傳統(tǒng)游戲，創(chuàng)造性地運用到教學(xué)活動中，實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化升級。

[關(guān)鍵詞]體育教學(xué);傳統(tǒng)游戲;創(chuàng)新應(yīng)用

[中圖分類號] G623.8[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）03-0071-02

《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生的身心健康是體育教學(xué)的指導(dǎo)原則，也是教學(xué)設(shè)計的根本出發(fā)點。”因此，教師在開展教學(xué)設(shè)計時，要關(guān)注學(xué)生的興趣愛好和個體差異，確保每一個學(xué)生都得到不同的發(fā)展。傳統(tǒng)游戲豐富多彩，有龐大的受眾群體。在體育教學(xué)中，教師可以此為出發(fā)點，創(chuàng)造性地運用傳統(tǒng)游戲，滲透現(xiàn)代元素，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們主動參與的意識，為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

一、營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍是在一定情境中存在的，給人以某種強烈感覺的景象。它是教學(xué)的隱形因素，對教學(xué)有很大的影響。課堂教學(xué)中，營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍格外重要。體育教學(xué)需要學(xué)生參與多種活動，因此更需要采取多樣化的方法，營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)游戲內(nèi)容豐富，形式多樣，往往不受場地和時間的限制，趣味性、娛樂性極強。如“擠油渣”“拉大鋸”“打老虎”“接龍珠”“警察捉小偷”等都是較常見的傳統(tǒng)游戲，教師可根據(jù)教學(xué)實際篩選。

如在小學(xué)三年級的體育課中，教師根據(jù)男生和女生不同的興趣愛好，給他們提供一些傳統(tǒng)游戲的項目。男生組的游戲是“扔沙包”：籃球場東西南北四方各站一名手持沙包的學(xué)生，其他學(xué)生站在籃球場的中心區(qū)域;被沙包擊中的學(xué)生被罰下場;若沙包被接住，被罰下場的學(xué)生可以重新回到比賽場地。教師在學(xué)生明確了游戲規(guī)則后，宣布游戲開始。學(xué)生熱情高漲，參與游戲的積極性極高。傳統(tǒng)的“扔沙包”游戲只有前后兩個扔沙包的人，為了鍛煉學(xué)生的觀察能力，教師又增加了兩個扔沙包的人。這樣不僅增加了游戲的難度，還增強了游戲的趣味性。

學(xué)生興趣廣泛，教師要對學(xué)生的興趣愛好有深入的了解和把握。掌握學(xué)生的認知特點、興趣愛好、知識能力后，教師可借助傳統(tǒng)游戲，通過各種方法，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，為教學(xué)的順利開展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)過程

效益較高的課堂教學(xué)過程必然是教師、學(xué)生、教材等教學(xué)因素的科學(xué)組合。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教學(xué)過程主要分為開始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分（簡稱四段式教學(xué)方法）。教學(xué)實踐中，部分教師雖然對四段式教學(xué)方法有所改進，但實際上是換湯不換藥。久而久之，學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，失去參與興趣，教學(xué)進程受阻。

如教學(xué)足球傳球時，為了增強學(xué)生腿腳的靈活性，在訓(xùn)練過程中，教師設(shè)計了一個踢毽子的比賽。絕大部分學(xué)生沒有踢過毽子，對這項游戲不了解。這時，教師拿出一個毽子，給學(xué)生做示范。教師嫻熟地踢著毽子，學(xué)生興奮起來，主動要求嘗試。學(xué)生的熱情被激發(fā)后，教師讓學(xué)生自己嘗試。在練習(xí)過程中，學(xué)生出現(xiàn)了各種問題，教師進行個別指導(dǎo)，并教給學(xué)生相應(yīng)的方法，使學(xué)生在練習(xí)中逐漸掌握了踢毽子的技巧和方法。這之后，教師又進行一次示范，這次是用外腳踝踢毽子。傳統(tǒng)游戲?qū)φn堂教學(xué)的促進作用是不言而喻的。傳球是足球運動的重點，也是教學(xué)難點，教師用踢毽子的游戲打破了教學(xué)僵局，促使教學(xué)順利開展。

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程的實施。成功的課堂教學(xué)過程，必然能帶動學(xué)生參與積極，燃起學(xué)生運動的熱情。一成不變的課堂教學(xué)形式會阻礙教學(xué)過程的順利開展，得不到好的教學(xué)效果。小學(xué)體育活動有自身規(guī)律，學(xué)生參與活動會受到多種因素的限制。因此，在教學(xué)過程中，教師要巧妙借助傳統(tǒng)游戲，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)，使學(xué)生健康發(fā)展。

三、凸顯學(xué)生個性特征

體育教學(xué)要體現(xiàn)教與學(xué)“二元性”的和諧發(fā)展，需要教師對這兩個因素進行深入探究。教師在教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，如何科學(xué)引導(dǎo)，凸顯學(xué)生的主體地位，是教師需要直面的課題。學(xué)生都有自身特質(zhì)，個性特征比較明顯，教師教學(xué)時不能采用“大一統(tǒng)”的教學(xué)方式，而要針對其內(nèi)質(zhì)特征施教，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這是因材施教的具體體現(xiàn)，也是現(xiàn)代教學(xué)理念的必然要求。

如在小學(xué)四年級的體育課上，教師為學(xué)生提供了多種傳統(tǒng)游戲形式，有“開火車”“丟手絹”“打瓦”“摸石過橋”“滾鐵環(huán)”等。多樣化的游戲形式為學(xué)生提供了更多的選擇，有的學(xué)生選擇“丟手絹”游戲，有的學(xué)生選擇“開火車”游戲。傳統(tǒng)游戲一般需要多人參與，教師將選擇相同游戲的學(xué)生集中在一起，便于他們開展游戲。如“丟手絹”的游戲：學(xué)生圍坐成一個大圈，丟手絹的人沿著圈外行走，并將手絹丟在其中一人的身后，如果他沒有發(fā)現(xiàn)身后的手絹，丟手絹的人就迅速跑一圈后抓住他;被抓住的學(xué)生必須表演一個節(jié)目，可以朗誦古詩，也可以表演舞蹈，還可以講笑話。學(xué)生在參與過程中神經(jīng)高度緊張，反應(yīng)能力和應(yīng)變能力得到很好的鍛煉。這里，教師巧妙借助“丟手絹”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生參與到活動中，并根據(jù)學(xué)生的個性特點，讓學(xué)生選擇不同的表演形式，使學(xué)生的個性得到凸顯，體育課堂更加生動有趣。

“教無定法，貴在得法?！斌w育教學(xué)不應(yīng)單純地強調(diào)統(tǒng)一，應(yīng)凸顯學(xué)生的個性。有的學(xué)生喜歡運動量較大的游戲項目，有的學(xué)生喜歡運動量較小的游戲項目，教師可以為學(xué)生提供形式多樣的傳統(tǒng)游戲，讓學(xué)生自主選擇適合自己的游戲項目。學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，參與的熱情自然高漲。因此，教師要對學(xué)生的個性進行剖析，采用針對性措施進行個性化教育，以提高教學(xué)的適應(yīng)性，使學(xué)生的個性得到張揚。

四、提升課堂互動品質(zhì)

新課改要求課堂教學(xué)引入合作互動學(xué)習(xí)模式，該模式強調(diào)學(xué)生參與課堂的價值。因此，教師要巧妙借助師生互動、生生互動，將學(xué)生對體育活動的感受和參與體育活動的積極性放在重要位置，利用多種手段為學(xué)生搭設(shè)合作互動平臺，升級互動形式，使學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。傳統(tǒng)游戲可以豐富體育課堂教學(xué)內(nèi)容，教師如果能將現(xiàn)代教育思想融入傳統(tǒng)游戲中，創(chuàng)新游戲內(nèi)容，深度挖掘課堂互動元素，定能給學(xué)生帶來情感上的震動，為順利開展教學(xué)創(chuàng)造條件。

如跳繩的游戲：教師將學(xué)生分為6個小組，小組之間先進行比賽，看誰跳的最多，獲得小組第一名的學(xué)生將與其他小組的第一名進行競賽，爭奪班級冠軍。接著，教師設(shè)計小組對抗活動：每個小組挑選3名學(xué)生站成一排，其他小組的學(xué)生手持跳繩攔截，能一次性通過“跳繩陣”的小組獲勝。這里，教師將普通的跳繩游戲進行改進，增強了游戲的競爭性和對抗性，學(xué)生只有相互配合才能獲勝。由于教師的成功操作，傳統(tǒng)游戲的互動性得到充分展現(xiàn)，使學(xué)生的運動精神和意識得到提升。

參與性是體育課堂的根本屬性。教師要以傳統(tǒng)游戲為載體，在互動中開發(fā)學(xué)生的體育潛質(zhì)，使學(xué)生形成主體意識。傳統(tǒng)游戲大多以互動的形式出現(xiàn)，如“捉迷藏”“老鷹捉小雞”等。教師以傳統(tǒng)游戲為載體進行教學(xué)，可提高生生互動的頻率。

引入傳統(tǒng)游戲，并進行創(chuàng)造性運用，符合小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)實需求，是踐行新課改理念的具體體現(xiàn)。小學(xué)體育與健康教學(xué)有其自身特點，教師要根據(jù)學(xué)生的個性，針對教學(xué)實際，采用傳統(tǒng)游戲激發(fā)學(xué)生參與體育運動的熱情，并通過營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍、優(yōu)化課堂教學(xué)過程等策略，提升學(xué)生的互動品質(zhì)，提高體育教學(xué)效果。

（特約編輯 木 清）