“大智移云”時代會計人才供需協(xié)同的思考

王秋玉

【摘要】? ?“大智移云”時代，會計工作發(fā)生了變革，呈現(xiàn)出云會計、智能化、社會化、產(chǎn)業(yè)化、流程化、標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化、專門化等的特點(diǎn)，作為會計人才供給側(cè)的高校，也在積極探索適應(yīng)新時代、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)的教學(xué)資源、教學(xué)方法和人才培養(yǎng)模式。文章分析了“大智移云”時代，會計人才的需求側(cè)變化和供給側(cè)變化，提出了會計人才供需雙方協(xié)同的思考。

【關(guān)鍵詞】? ? 供需協(xié)同;會計人才培養(yǎng);大智移云

【中圖分類號】? ?F23;G642? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? ?A? ?【文章編號】? ?1002-5812（2019）02-0126-03

大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、電子支付等新技術(shù)應(yīng)用的新時代（以下簡稱“大智移動云”時代）已經(jīng)到來，伴隨而來的是智能化、自動化、信息化的的新業(yè)態(tài)，新技術(shù)和新業(yè)態(tài)對會計職業(yè)產(chǎn)生了巨大的影響和沖擊，會計職業(yè)正在發(fā)生著變革會計工作未來將何去何從，現(xiàn)實(shí)和理論界都指明了方向，那就是會計工作的內(nèi)容將從財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)型，會計職業(yè)將進(jìn)入共享服務(wù)和外包服務(wù)時代，這是來自理論界與實(shí)務(wù)界絕大多數(shù)的共識。作為會計人才需求方的企業(yè)和會計人才供給方的高校，供需雙方應(yīng)該做出怎樣的協(xié)同或共享，才能更快捷、更有效地實(shí)現(xiàn)互惠互利和共生共長，將是一個非常值得思考和研究的問題。

一、“大智移云”時代，企業(yè)會計人才需求側(cè)分析

“大智移云”時代企業(yè)財務(wù)組織形式主要為企業(yè)集團(tuán)的財務(wù)共享服務(wù)中心、中型企業(yè)的業(yè)財融合會計信息化和小微企業(yè)的業(yè)務(wù)外包云平臺代理記賬三類。隨著財務(wù)共享服務(wù)中心的快速發(fā)展，以共享服務(wù)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，形成的共享財務(wù)、業(yè)務(wù)財務(wù)和戰(zhàn)略財務(wù)“三位一體”的企業(yè)財務(wù)管理模式，對企業(yè)內(nèi)部會計人才的職業(yè)技能提出了更新、更高的要求。同時業(yè)財融合及云平臺代理記賬，也都集成了新技術(shù)，體現(xiàn)了云會計、智能化、社會化、產(chǎn)業(yè)化、流程化、標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化、專門化等特點(diǎn)，也對會計人才的職業(yè)技能提出了更新、更高的要求。

（一） “大智移云”時代，會計工作的變革

會計職業(yè)在外部移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和內(nèi)部大數(shù)據(jù)分析要求不斷提高的沖擊下，正在發(fā)生著巨大的變化。首先表現(xiàn)在會計工作對象和工作內(nèi)容上，工作對象變成無紙化、網(wǎng)絡(luò)化，工作內(nèi)容流程化、標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化。企業(yè)很多日常的商業(yè)活動，如訂餐用餐、用車出行、資產(chǎn)購置及商旅定制等，通過移動互聯(lián)網(wǎng)將服務(wù)平臺接入企業(yè)的ERP系統(tǒng)，使企業(yè)的商業(yè)活動成為電子商務(wù)，進(jìn)行網(wǎng)上結(jié)算并形成電子發(fā)票，產(chǎn)生無紙化報銷流程。會計機(jī)器人的出現(xiàn)，也使會計檔案變成電子檔案，并可以進(jìn)行智能管理和異地保存。將電子交易平臺、電子發(fā)票、無紙化報銷、金稅系統(tǒng)、ERP、發(fā)票系統(tǒng)、銀企直聯(lián)進(jìn)行集成，就可以形成業(yè)務(wù)財務(wù)一體化的流程 （見圖1）。

其次，當(dāng)把移動互聯(lián)網(wǎng)、電子支付、人工智能、云計算、大數(shù)據(jù)分析和會計工作緊密結(jié)合起來后，會計工作組織、會計工作流程及會計服務(wù)形式也將發(fā)生巨大的變化（見下頁表1）。同時，會計的核心職能也將從財務(wù)會計的職能轉(zhuǎn)變成管理會計的職能，會計的服務(wù)模式將從事后服務(wù)變成事前服務(wù)，員工的培養(yǎng)從培養(yǎng)會計人員轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)業(yè)務(wù)財務(wù)綜合人員，會計人員從傳統(tǒng)的“賬房先生”轉(zhuǎn)變成“軍師參謀”。

（二） “大智移云”時代，企業(yè)會計人才需求層次

從會計人才的需求側(cè)看，企業(yè)的財務(wù)人員有五個層次，簡稱五個七，具體見表2，財務(wù)人員應(yīng)具備的技能架構(gòu)見表3（根據(jù)相關(guān)財務(wù)共享中心管理者的報告整理）。每一次對七個方面的關(guān)注都提升了企業(yè)財務(wù)人員的視野和思維方式，從關(guān)注眼前的工作，到專注周圍、再到關(guān)注企業(yè)、關(guān)注環(huán)境、最終關(guān)注集合。根據(jù)普華永道的調(diào)查報告，財務(wù)人員所需技能按重要性排序為商業(yè)意識、人際關(guān)系技術(shù)、人事管理、戰(zhàn)略思考、信息技術(shù)、管理會計業(yè)務(wù)。

二、“大智移云”時代，會計人才供給側(cè)分析

會計職業(yè)的變革倒逼會計人才供給側(cè)改革，作為會計人才供給的一大陣地的高職院校，也在積極探索會計人才培養(yǎng)的改革，究竟要通過什么方式，培養(yǎng)出什么樣的會計人才才能適應(yīng)未來的人才需求，已經(jīng)是一個亟待解決的問題。

（一） “大智移云”時代，會計人才供給側(cè)改革的特點(diǎn)

培養(yǎng)管理會計人才是會計人才供給側(cè)的普遍認(rèn)知，但對于管理會計的認(rèn)識，還是眾說紛紜，管理會計到底是一門課，還是一個專業(yè)，是基于會計的管理，還是基于管理的會計，高職院校培養(yǎng)的管理會計人才，到底需要具備什么樣的能力和素質(zhì)。正是因為存在眾多的認(rèn)識，所以在改革形式上，會計人才的供給側(cè)改革呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：

1.依據(jù)文件的簡單改革。根據(jù)財政部《關(guān)于全面推進(jìn)管理會計體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》，管理會計是會計的重要分支，通過5—10年左右的努力，中國特色的管理會計理論體系基本形成。根據(jù)管理會計基本指引中列出的管理會計的基本內(nèi)容，開設(shè)包括戰(zhàn)略管理、預(yù)算管理、成本管理、營運(yùn)管理、投融資管理、績效管理、風(fēng)險管理等課程。根據(jù)管理會計應(yīng)用指引中列出的管理會計的基本工具，增加包括戰(zhàn)略地圖、滾動預(yù)算管理、作業(yè)成本管理、本量利分析、平衡計分卡等教學(xué)內(nèi)容。

2.通過增加管理課程的外延式改革。在核心課程里加入管理會計課程，并在專業(yè)課和專業(yè)拓展課里加入管理類課程如戰(zhàn)略管理、風(fēng)險管理、資本運(yùn)作管理、財務(wù)危機(jī)管理、系統(tǒng)工程等相關(guān)課程。

3.增加國外課程的拿來式改革。直接增加CMA考試第一部分財務(wù)規(guī)劃、績效和控制的課程，如：績效管理、成本管理、內(nèi)部控制、職業(yè)道德、規(guī)劃、預(yù)算編制與預(yù)測課程;第二部分財務(wù)決策課程，如：財務(wù)報表分析、公司金融、決策分析與風(fēng)險管理、投資決策、職業(yè)道德課程。

此外，在會計人才供給側(cè)改革的其他方面還存在如管理會計教學(xué)目標(biāo)偏離現(xiàn)實(shí)，重模型輕應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容更新速度慢，與其他教學(xué)內(nèi)容交叉，課程開發(fā)滯后，教學(xué)方式不適應(yīng)新時代需要，沒有融入新技術(shù)、新業(yè)態(tài)。

（二） “大智移云”時代，供給側(cè)會計人才培養(yǎng)層次

目前我國會計人才的供給主要有中職、高職、本科、研究生等培養(yǎng)層次，分別培養(yǎng)會計的初級人才、中級人才和高級人才，供給側(cè)視角的會計人次培養(yǎng)層次如下頁表4所示。

（三） “大智移云”時代，會計人才供給側(cè)改革的一般做法

作為會計人才供給側(cè)的高校，都在積極地探索管理會計人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式。對于高職院校而言，最常見的做法是以行業(yè)調(diào)研為邏輯起點(diǎn)，基于工作過程，從崗位、任務(wù)、目標(biāo)、項目、流程、方式、工具和方法著手，進(jìn)行教學(xué)改革，基本形成了行業(yè)調(diào)研、崗位及工作任務(wù)分析、確定人才標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計人才培養(yǎng)方案、制定課程標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計教學(xué)項目、建設(shè)教學(xué)資源、實(shí)施教學(xué)、行業(yè)調(diào)研檢驗教學(xué)效果的動態(tài)課程開發(fā)機(jī)制。同時，通過升級教學(xué)內(nèi)容、升級教育技術(shù)、改進(jìn)教學(xué)方法和手段來實(shí)現(xiàn)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，很多教育云平臺應(yīng)用而生，信息化教學(xué)手段，翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等教學(xué)方法也被廣泛地推廣和應(yīng)用。

三、“大智移云”時代，會計人才供需協(xié)同的探索

“大智移云”時代，作為會計人才需求側(cè)的企業(yè)，隨著會計工作的變革，其現(xiàn)有會計人才的知識需要迭代更新，企業(yè)也在探索現(xiàn)有會計人才知識更新的方式和渠道，除了通過培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)提高外，企業(yè)也像學(xué)校一樣，積極打造在線學(xué)習(xí)、財務(wù)云課堂等學(xué)習(xí)資源，也制定了一系列的培訓(xùn)計劃和課程體系。作為會計人才供給側(cè)的學(xué)校，為了更好地適應(yīng)會計職業(yè)未來的需求，也需要重新構(gòu)建課程體系，重新探索適應(yīng)新時代、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)的教學(xué)資源、教學(xué)方法和人才培養(yǎng)模式。供需雙方面對的變化是一樣的，人才目標(biāo)是一致的，在人才的培養(yǎng)上，能否資源共享、相互協(xié)同，是非常值得探索和研究的。

（一）會計人才供需協(xié)同，可以資源共享，提高效率

在移動互聯(lián)網(wǎng)和云技術(shù)的支持下，企業(yè)和學(xué)校的學(xué)習(xí)資源壁壘是可以完全打破的，在跨界融合、免費(fèi)為王的信息爆炸時代，資源和平臺都是不缺乏的，關(guān)鍵是利用合適的平臺，整合有用的資源，共饗需求一致的雙方。無論是財務(wù)共享中心的業(yè)務(wù)財務(wù)一體化平臺，還是代理記賬云平臺，都建立在云技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)和移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)上，他們的操作方法和操作流程也可以通過在線的方式實(shí)現(xiàn)教和學(xué)。企業(yè)打造的在線學(xué)習(xí)平臺、財務(wù)云課堂等學(xué)習(xí)資源，企業(yè)開發(fā)的課程體系，可以根據(jù)需要共享并融合到學(xué)校的教學(xué)資源中，解決了專業(yè)教學(xué)重理論輕實(shí)踐，重模型輕應(yīng)用的弊端;學(xué)校也可以為企業(yè)人員提供跨專業(yè)的學(xué)習(xí)資源，如會計相關(guān)專業(yè)在線學(xué)習(xí)資源，為企業(yè)現(xiàn)有會計人才向復(fù)合型、跨界融合型人才轉(zhuǎn)變提供專業(yè)理論支持。

（二） 會計人才供需協(xié)同，可以借鑒金融思維和跨界思維

金融思維的核心思路是把未來的錢，變?yōu)楝F(xiàn)在的錢。金融思維是逆向思維、從未來看現(xiàn)在，從結(jié)果設(shè)計到現(xiàn)在資源整合，提前收款，提前融資。人才供求雙方經(jīng)常因為信息不對稱而產(chǎn)生任職的不匹配，從而增加雙方的招聘和求職成本，人才供需雙方如果提前介入對方，將會減少信息不對稱而增加的成本。企業(yè)參與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定，參與專業(yè)課程體系、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)。學(xué)校將學(xué)生未來的知識和能力，變?yōu)楝F(xiàn)在的課程任務(wù)，企業(yè)將自己未來人才需求期望的滿足，變?yōu)楝F(xiàn)在對學(xué)校的人才培養(yǎng)工作的貢獻(xiàn)。同時，會計人才的供需協(xié)同，還可以借鑒跨界思維，跨界思維的核心思路是通過自身的產(chǎn)品或業(yè)務(wù)，整合其他行業(yè)相關(guān)聯(lián)的產(chǎn)品和服務(wù)，打造生態(tài)圈利益鏈。會計人才的供需協(xié)同能否可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵看生態(tài)圈利益鏈，企業(yè)的生態(tài)圈和學(xué)校的資源協(xié)同后，雙方能否形成協(xié)同的生態(tài)圈利益鏈。J

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