編位變形記

黃堅

“老師，我們的座位已經(jīng)坐滿一個月了，可以重新?lián)Q座位了嗎？我這個月綜合排名上升了不少，應(yīng)該可以跟數(shù)學(xué)科代表坐了，我好期待啊?！鄙衔绲谌?jié)課間，成績居班級前列的小嘉同學(xué)在走廊上碰到我后大聲地說，而與他同行的小豪，成績與紀律都不太好，目光游離，沒有絲毫的興奮感。“快了，快了，再等等啊?！蔽倚χf。

編排座位是讓班主任頭疼的一件事，需要綜合考慮學(xué)生的身高、個性、紀律、學(xué)習(xí)態(tài)度等，學(xué)生的需求不同，個別家長還會干預(yù)，難以一一滿足。以往，我是按照身高和個性特征搭配座位，定期前后左右滾動輪換，以彰顯公平。最近我嘗試師生共同制定班級精細化管理細則，每月基礎(chǔ)分值為100分，根據(jù)考試成績、課堂紀律、衛(wèi)生習(xí)慣等表現(xiàn)統(tǒng)計每月綜合分值，然后根據(jù)分值的高低，由學(xué)生自行挑選座位，以激勵競爭意識。實踐一段時間后我發(fā)現(xiàn)，這一方法對自覺遵守紀律、學(xué)習(xí)認真勤奮的學(xué)生較有利，他們基本可以預(yù)知自己的排名，選擇自己心儀的座位和同桌，取長補短；而對學(xué)習(xí)目標不明確、行為散漫的學(xué)生效果不大，因為不管怎樣努力，他們的排名都靠后，只是分數(shù)不那么難看而已，他們的座位基本定格在無人問津的最后一排，仿佛貼上了難以抹去的標簽。

上次換座位時，在“尖子生”的歡呼雀躍中，小豪默默地看著同學(xué)們搬動書桌，只有他與周圍幾個“后進生”依舊留在最后一排。當目光相遇時，我分明感受到他們的失落和無助。接下來的一段時間里，他們上課都無精打采。我開始反思，編排座位的初衷是激發(fā)每個學(xué)生的斗志和競爭性，如今竟然成為“尖子生”與“后進生”固化的肇因，擴大班級情感裂痕。這真是我想要的結(jié)果嗎？

其實，座位僅僅是一個符號，只要學(xué)生肯認真學(xué)習(xí)，不管坐在哪個位置，都是學(xué)習(xí)的最佳場所。我決定重新調(diào)整座位編排方式。

與班干充分溝通后，我開始實施“編位變形記”。我在班會課上說：“同學(xué)們，‘境由心造與‘心遠地自偏的意境一樣，都是強調(diào)內(nèi)心的寧靜可以不受環(huán)境的影響。小嘉等同學(xué)的自控能力強，我相信他們無論坐在哪里，都會認真學(xué)習(xí)，并且能夠帶動周圍的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，所以我重新編制了座位表，綜合分值靠前的同學(xué)，我們會另外獎勵，希望同學(xué)們包容、理解。”說完我把預(yù)先安排好的座位表發(fā)給大家，學(xué)生猝不及防，反應(yīng)非常強烈：“老師，第三排靠墻位置我看不到?！薄凹庾由毙』ǖ谝粋€大聲嚷嚷起來，我馬上回應(yīng)：“上次你是坐第三排中間，這次只是組別不同而已，看不到的話盡量佩戴眼鏡，好嗎？”她默默低下了頭。內(nèi)向的“學(xué)霸”小秋嘀咕著說：“老師，我不想跟小豪坐，他老愛講話?！薄澳悴幌攵嘁粋€朋友嗎？”我調(diào)侃著回應(yīng)。

等大家換好座位后，我語重心長地說：“我們搭火車、坐飛機，都可能遇到陌生的鄰座。這次打破常規(guī)換座位，是想增強同學(xué)們的社會適應(yīng)能力，更是希望每一個同學(xué)理解，班級座位沒有好壞之分。我給大家布置一個小任務(wù)，彼此留意觀察新同桌的優(yōu)點，各小組在下次主題班會上分享同桌之間的精彩故事吧?！?/p>

一席話讓學(xué)生的情緒逐漸穩(wěn)定下來，大家對新的任務(wù)充滿期待，當我與小豪對視時，我發(fā)現(xiàn)他的眼神不再失落和無助，而是仿佛燃燒著躍躍欲試的火焰。我相信這次嘗試是值得的，因為“后進生”也是我們班級的一部分，只有一起向上，我們才會更好。

一個月后，我們召開了主題為“感動就在身邊”的班會，每個學(xué)生都給自己的同桌寫了一段感謝詞。

小花對同桌說：“你每天早讀都比我早到教室，實在令我驚訝，更讓我佩服你的毅力。你一見到我就會停下朗讀，關(guān)切地問我吃早餐了嗎，有時我說沒有，你就會遞給我一塊面包，囑咐我課后吃，讓我很感動?！?/p>

小秋對同桌小豪說：“最近你學(xué)習(xí)非常認真，地理老師給大家講解一道題目，你竟然能提出不同意見，令我刮目相看。有一次我忘了做值日，你默默地幫我擦黑板、倒垃圾。你帶我跟你的朋友一起打籃球，使我在鍛煉身體的同時也認識了很多朋友。謝謝你?！?/p>

小豪對小秋說：“你話雖然不多，但很懂得傾聽，懂得贊美別人，你說我寫字很有氣勢，鼓勵我多練書法，給我很大的信心。你經(jīng)常教我數(shù)學(xué)，在我上課走神時提醒我，謝謝你的關(guān)照，我會努力像你一樣自律。”

從孩子們真摯、樸質(zhì)的感謝中，我看到同桌之間在日常細節(jié)中相互關(guān)照、彼此欣賞的可貴情誼。是的，班級不應(yīng)該成為“弱肉強食”的叢林，孩子們不能為分數(shù)和排名較勁，應(yīng)該是和諧大于競爭。我希望不拘什么層次的學(xué)生，都有機會在一個班級里成為同桌，并在彼此身上，看到人性的美好。

本欄責任編輯 王思靜 魏文琦