師范院校音樂表演專業(yè)與音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)模式比較研究

李雪蓮

摘要：高師教育在國內(nèi)有著非常重要的地位，教育專業(yè)中設(shè)置鋼琴課可以作為關(guān)鍵的主課程，在課程體系以及教育內(nèi)容上進行拓展，這已經(jīng)成為教學(xué)改革的必然趨勢，而這也是會進一步促進鋼琴課程的科學(xué)水平以及整體質(zhì)量。文章分析的是在高師院校的音樂表演以及音樂教育兩類專業(yè)，在鋼琴教學(xué)方面的一些區(qū)別，促進鋼琴師資力量的高質(zhì)量培養(yǎng)，正確看待師資力量的不斷強化。

關(guān)鍵詞：師范院校? ?音樂表演專業(yè)? ?音樂教育專業(yè)? ?鋼琴教學(xué)模式

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2019）01-0070-04

如今關(guān)于教育專業(yè)以及表演專業(yè)開設(shè)的鋼琴課，很多人認為教育專業(yè)在開展鋼琴教學(xué)的時候，不需要學(xué)生在鋼琴素質(zhì)方面取得非常專業(yè)的成就，只需要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就可以。筆者認為這些結(jié)論還是不夠全面的，兩類專業(yè)之間還是有著一定的區(qū)別。教育專業(yè)開展的鋼琴教學(xué)不需要完全照搬音樂表演類的專業(yè)，但是也要注重全面性以及科學(xué)性的，需充分將鋼琴教學(xué)的藝術(shù)性以及師資培養(yǎng)的師范性結(jié)合起來，以促進教育類鋼琴教學(xué)開展的深層次改革以及研究，為國內(nèi)鋼琴人才的持續(xù)培養(yǎng)提供新的動力。

一、師范院校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)改革現(xiàn)狀及存在的問題

（一）現(xiàn)狀

鋼琴教學(xué)在教育專業(yè)的開設(shè)，是為了培養(yǎng)出更多的鋼琴教育人才。而如今的時代是人才的競爭，人才不僅僅要在各自的領(lǐng)域有足夠的專業(yè)性，還要保持寬闊的思路以及淵博的知識，文化修養(yǎng)更加完善，心理素質(zhì)更加強大，社會適應(yīng)力足夠滿足實際需求。師范院校本身在國內(nèi)的教育體系中有著不可忽視的地位，不斷強化國內(nèi)各階段師資力量的完善，課程內(nèi)容以及教學(xué)方面也是要注意結(jié)合時代需求進行調(diào)整以及拓展。而在音樂教育方面，需要不斷強化鋼琴教學(xué)的科學(xué)水平以及整體質(zhì)量，讓學(xué)生可以實現(xiàn)全方位的發(fā)展，鋼琴教學(xué)也要注意藝術(shù)水平以及科學(xué)水平的不斷提升。近年來關(guān)于音樂教育方面開展的鋼琴教學(xué)，很多人認為學(xué)生不需要太扎實的基本功，基本方法以及技巧的訓(xùn)練上不需要太大的力氣，只需要即興伴奏就可以。但是音樂師資的培養(yǎng)是否可以這樣降低標準，還是有待商榷的，目前來看有著一定的道路，但是無法經(jīng)受時間的考驗。鋼琴教學(xué)本身是有著自身的特征及規(guī)律的，不能真正隨心所欲進行改變。

（二）存在的問題

教育類專業(yè)開展的鋼琴教改，這需要明確一些關(guān)鍵的問題。在思想上需要了解改革的目標讓教學(xué)更加滿足實際的需求，在改革中無論是理論上的探討還是專業(yè)上的措施，都是認為教育專業(yè)以往沿用的鋼琴教學(xué)，是對表演類專業(yè)完全的照搬，這樣其實沒有反映出其師范的性質(zhì)。改革就是要改變這樣的模式，因此現(xiàn)階段教育類專業(yè)開展的鋼琴教學(xué)，出現(xiàn)了一種觀念，就是與表演類專業(yè)區(qū)分開就是師范的特色，但其實在這其中缺乏真正客觀以及具體的分析。一方面是沒有將合格音樂師資確定到現(xiàn)階段鋼琴教學(xué)的培養(yǎng)目標中，沒有意識到如今社會在鋼琴師資人才方面的需求是呈現(xiàn)出多元化趨勢的。另一方面就是在課程的設(shè)置上，過于注重師范的特點，認為師范類的鋼琴教學(xué)就是要在專業(yè)水準上進行降低，但是忽視了鋼琴教學(xué)本身也是有著一定規(guī)律以及特點的。最后就是對師范教育類專業(yè)中開展鋼琴教學(xué)，過于排斥表演類專業(yè)的教學(xué)模式。

二、師范院校音樂表演專業(yè)與音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)模式的比較

（一）培養(yǎng)目標

以往培養(yǎng)目標就是，在音樂院校設(shè)置的鋼琴教學(xué)，主要培養(yǎng)的就是以鋼琴演奏為職業(yè)目標的人才，因此音樂表演類的專業(yè)開展的鋼琴教學(xué)，往往強調(diào)的是專業(yè)性的表演人才。師范教育專業(yè)中開展的鋼琴教學(xué)，則是為了培養(yǎng)出在鋼琴演奏方面具備一定的能力，可以適應(yīng)教學(xué)需求的鋼琴學(xué)習(xí)。

但是教育也是要適應(yīng)時代的不斷發(fā)展，人才市場上出現(xiàn)的人才需求則是多元化的，音樂教育也是要保持與時代的同步，需要對培養(yǎng)模式做出重新的審視以及改革，找到以往模式中的不足，然后用科學(xué)的觀點以及來指導(dǎo)教育的觀念，讓培養(yǎng)目標更加明確。

首先就是國內(nèi)的音樂教育也是在快速發(fā)展中，鋼琴教學(xué)方面啟蒙教育不斷變早，技術(shù)上也在不斷提升，這就讓現(xiàn)階段表演專業(yè)以及教育專業(yè)的生源在鋼琴教學(xué)方面，專業(yè)水平上正在不斷縮小著差距，而很多教育類專業(yè)的學(xué)生，甚至在專業(yè)性上可以參與一些國內(nèi)外的鋼琴演奏賽事。一些表演類專業(yè)的學(xué)生也會逐漸加入到師資隊伍中，可以為教育職業(yè)做好準備。

因此教育類專業(yè)開展的鋼琴教學(xué)也是要加強深度，在人才培養(yǎng)上需要不斷適應(yīng)市場的需求，找到合適的培養(yǎng)定位，滿足當(dāng)下社會在高精專方面的要求，這些都需要教育類教育開展鋼琴教學(xué)在培養(yǎng)目標上進行深層次的發(fā)展，需要避免技術(shù)層面上的教育與高等教育不適應(yīng)。如在招生方面，對學(xué)生的要求需要以向社會輸出優(yōu)秀教育人才的標準，改變以往的低要求，有選擇性將一些在鋼琴方面有一定基礎(chǔ)以及天賦的學(xué)生招進來，為教育質(zhì)量的不斷強化打下基礎(chǔ)。如今來看教育專業(yè)開展的鋼琴教學(xué)，以往的培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)合格的基礎(chǔ)教育音樂師資，這種目標已經(jīng)無法適應(yīng)如今時代對多元化人才的全面需求，也無法保證學(xué)生在面對如今復(fù)雜的社會形式的時候，各方面能力上是否能夠滿足實際的需求。因此在原本培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上，還是要進行改善，找到更多的出路，適應(yīng)時代的需求，及時對目標進行調(diào)整，促進課程的綜合化。

（二）課程設(shè)置

教育專業(yè)和表演專業(yè)在鋼琴教學(xué)課程設(shè)置上，有著兩個方面，分別是鋼琴課以及相關(guān)理論課。

表演專業(yè)開展的鋼琴教學(xué)，主要是為了培養(yǎng)出以后專門從事鋼琴演奏以及鋼琴教學(xué)方面的人才，對授課的內(nèi)容進行安排，在教學(xué)上這是嚴格依據(jù)因材施教以及循序漸進的規(guī)律，專業(yè)方面注重基本功的訓(xùn)練，加強藝術(shù)修養(yǎng)以及技術(shù)水平的不斷不強，讓學(xué)生逐漸具備更強的藝術(shù)表演力以及鋼琴創(chuàng)作能力。為了實現(xiàn)這種目標，在專業(yè)中設(shè)置了一些相關(guān)理論課，這些理論課如《鍵盤藝術(shù)史》《鋼琴文獻》等，都是從專業(yè)的角度對學(xué)生展開培養(yǎng)。

教育專業(yè)則是不同，主要是強化學(xué)生的綜合能力。在技能教學(xué)方面，主要注重對鋼琴教學(xué)的全方位知識獲取，讓學(xué)生可以具備更強的知識能力，綜合教學(xué)更加多一些，主要是讓學(xué)生在知識面上更加開闊，同時加強不同學(xué)科之間的融合和滲透。另外就是讓在課程設(shè)置上，不僅僅要求學(xué)生具備一定的彈奏能力，要對基礎(chǔ)理論以及教學(xué)法有所掌握，對鋼琴藝術(shù)史也是要有所了解，這樣從理論以及實踐兩個方面讓學(xué)生對課程有更加深刻的了解。為了讓這種目標達成，教育專業(yè)開展的鋼琴教學(xué)也是開設(shè)了一些理論課，如《鋼琴教學(xué)法》《鋼琴即興伴奏》等。其實很多的理論課兩類專業(yè)是相同的，只是各自都有不同的側(cè)重，教育專業(yè)更加強調(diào)的是學(xué)生從單一的技能轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合能力，在思維能力上不斷強化，讓學(xué)生不僅僅在鋼琴方面不斷提升藝術(shù)修養(yǎng)，也是可以具備一定的創(chuàng)造知識能力。

（三）教學(xué)內(nèi)容上的比較

兩類專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容上，也是要分成鋼琴課教學(xué)和相關(guān)理論教學(xué)兩個部分。

在理論教學(xué)方面，兩類專業(yè)之間是各有特點的，可以進行相互之間的借鑒。

《鋼琴教學(xué)法》是兩類專業(yè)都已經(jīng)開設(shè)的一門理論課，如今社會呈現(xiàn)出的人才需求是多元化的，其實兩類專業(yè)的學(xué)生，未來都有可能會承擔(dān)教學(xué)工作，因此這門課程上差異并不大，基本上將會講授演奏方面的一些規(guī)律以及法則，還有技術(shù)技術(shù)訓(xùn)練的一些步驟以及要領(lǐng)，各類作品的一些技術(shù)應(yīng)用以及處理原則，還有在鋼琴教學(xué)中的一些常見的問題以及糾正方法。但是在教法方面，需要加上中國鋼琴教學(xué)法以及演奏法方面的一些內(nèi)容，因為中國還需要發(fā)展自己的鋼琴藝術(shù)。

《鋼琴藝術(shù)史》在兩類專業(yè)的稱呼是不同的，在教育專業(yè)就是《鋼琴藝術(shù)史》，但是在表演專業(yè)則是被稱為《鍵盤藝術(shù)史》以及《鋼琴文獻》，名稱上是有所區(qū)別的，但是內(nèi)容上其實相差不大，都是對鋼琴的參數(shù)以及發(fā)展進行介紹，各時期的一些人物以及流派等。這些音樂方面的知識都是比較完善的，不同的就是在音樂表演的學(xué)習(xí)中，這門課的內(nèi)容注重的是理論知識上的唱首，音響資料還是比較有限。而中外現(xiàn)代的一些作品往往是學(xué)生難以進行了解以及把握的，若是固守以往的一些審美習(xí)慣，往往是難以深入現(xiàn)代鋼琴藝術(shù)領(lǐng)域。

在鋼琴課開展方面，兩類專業(yè)也是有著不同的特點。

師范教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)，往往是將鋼琴教學(xué)分成幾個階段，然后開展不同程度的鋼琴教學(xué)?，F(xiàn)階段看，前階段的鋼琴教學(xué)主要是以集體課為主，中間的階段則是大型課為主，通常是每周四人一節(jié)課。后期則是進入到鋼琴教學(xué)的高級階段，這個時候是有選課資格的學(xué)生，在鋼琴方面進行學(xué)習(xí)，就是讓在鋼琴方面有著一定基礎(chǔ)的學(xué)生，對更加高級一些的演奏技巧進行學(xué)習(xí)，對不同流派以及時期的作品風(fēng)格有所把握。不同的院校有著不同的特點，但是基本上在教育類專業(yè)中，鋼琴教學(xué)是分成必修以及選修兩個方面的，前者是全面開設(shè)的課程嗎，后者則是需要具備一定基礎(chǔ)的學(xué)生才能進行學(xué)習(xí)。

在表演專業(yè)，鋼琴教學(xué)在不同的年級有不同的曲庫，在曲庫中則是由練習(xí)曲、復(fù)調(diào)樂曲等，在教學(xué)內(nèi)容上并沒有嚴格規(guī)定出基本技術(shù)方面的考察。因為學(xué)生在鋼琴演奏方面已經(jīng)是基本上達到了一些中等音樂學(xué)校的畢業(yè)水平，經(jīng)過了非常嚴格系統(tǒng)的演奏訓(xùn)練，這種情況下學(xué)生有著不錯的基本功，因此在低年級主要是重點對學(xué)生基本功進行鞏固，讓學(xué)生可以在鋼琴的技術(shù)訓(xùn)練以及藝術(shù)修養(yǎng)方面進一步提升，高年級則是在注重技術(shù)訓(xùn)練的同時，重點強化學(xué)生的創(chuàng)造能力以及藝術(shù)表現(xiàn)力。

（四）授課模式

授課模式同樣也是需要分成兩個方面進行探討。

在相關(guān)理論教學(xué)方面，教育專業(yè)以及表揚專業(yè)在鋼琴教學(xué)中，基本上就是用集體課的法師進行教學(xué)，即便是一些課程，如《鋼琴教學(xué)法》多數(shù)不會選擇集體課，也是大課講授或者是小組輔導(dǎo)。

在鋼琴課授課方面，二者還是有著一定的區(qū)別。表演專業(yè)開展的鋼琴教學(xué)是采用個別授課的方式，個別授課就是在技能方面的訓(xùn)練，教師會參照教學(xué)大綱上的一些曲目以及進度要求，針對學(xué)生的基本情況，制定出不同的教學(xué)計劃，用一對一的方式來進行嚴格的基本功訓(xùn)練。

在教育專業(yè)開展的鋼琴教學(xué)中，則是由兩種不同的授課方式。一種就是個別課，與上文中是相同的，另一種則是小組課，就是依據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)以及程度對學(xué)生進行分組，然后是教師結(jié)合學(xué)生在演奏方面的問題，進行具體的分析以及指導(dǎo)。這樣可以避免在鋼琴教學(xué)中出現(xiàn)教學(xué)浪費的問題，同時也是給學(xué)生提供了相互借鑒以及相互學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生可以在一種競爭的氛圍下快速提升，強化鋼琴教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，并促進學(xué)生積極性以及動力的不斷提升。

（五）評價方式

在評價方式方面也是要分成兩個方面進行探討。

在相關(guān)理論的考核中，二者基本上都是會用隨堂檢測以及結(jié)業(yè)考核的方式，結(jié)合考核中包括結(jié)業(yè)論文以及結(jié)業(yè)演奏的方式。很多課程注重的是對學(xué)生實踐能力的強化，所以在實踐方面注重考核，學(xué)生需要在一段時間內(nèi)準備曲目。另外就是在考試的前天晚上布置曲目，考查學(xué)生是否具備適應(yīng)能力。

在鋼琴課考核方面，二者有著一定的不同點。表演專業(yè)需要學(xué)生具備一定的理解能力、音樂表現(xiàn)力等，可以對樂曲和聲、曲式等進行細膩分析，對作者意圖要有所了解;而教育專業(yè)的學(xué)生則是要對不同時期以及流派的作品有獨立分析以及處理的能力，理論知識以及音樂表現(xiàn)力，對一般作品可以進行感情處理。

三、結(jié)語

總之，師范院校音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)與音樂表演專業(yè)的鋼琴教學(xué)是有著明顯區(qū)別的，二者之間的區(qū)別需要理性看待，音樂教育開展的鋼琴教學(xué)需要進行科學(xué)改革。

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