學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

陳家東

【摘? 要】 學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師的作用在于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)。 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力要求從課前預(yù)習(xí)做起，圍繞學(xué)生主體地位設(shè)計(jì)教學(xué)過程。多角度培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮課后資源優(yōu)勢。拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間。

【關(guān)鍵詞】 培養(yǎng);自主學(xué)習(xí);小學(xué);數(shù)學(xué)

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力從課前預(yù)習(xí)做起

（一）教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)方法是閱讀教材，開始可以領(lǐng)學(xué)生先看書。一是粗讀，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，了解本節(jié)知識(shí)的概貌也就是大體內(nèi)容。二是細(xì)讀，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)編好的閱讀提綱（或?qū)W案 ）細(xì)讀教材，之后帶著疑問去聽課，而后再做練習(xí)，通過練習(xí)來檢查自己預(yù)習(xí)時(shí)掌握的情況。

（二）培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，使預(yù)習(xí)成為一種自覺

教師的壓力作用：教師要督導(dǎo)自學(xué)、鼓勵(lì)自學(xué)。教師的推力作用：教師要表揚(yáng) 自學(xué)效果好的同學(xué)，給自學(xué)效果好的同學(xué)創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自我獲取知識(shí)的成就感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師的拉力作用：針對(duì)自學(xué)能力弱的同學(xué)，要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生克服困難，完成應(yīng)該完成的任務(wù)。

二、圍繞學(xué)生主體地位設(shè)計(jì)教學(xué)過程

（一）深入分析學(xué)情，充分落實(shí)學(xué)生主體地位

奧蘇貝爾曾說：“如果我必須把整個(gè)教育心理學(xué)歸納為一個(gè)原則的話，我會(huì)這樣說，影響學(xué)習(xí)的一個(gè)最重要的因素是學(xué)習(xí)者已經(jīng)了解了什么，確定了這一點(diǎn)，就可以據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！边@里反映了學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，特別是深入了解學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，挖掘知識(shí)的情感因素，可較快形成對(duì)新知識(shí)的猜想，促進(jìn)知識(shí)的類比遷移。充分掌握這些已有經(jīng)驗(yàn) ，巧妙創(chuàng)設(shè)知識(shí)的“最近發(fā)展區(qū)”是學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)主動(dòng)建構(gòu)的保障。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，為落實(shí)學(xué)生的主體作用創(chuàng)造時(shí)間和空間

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是在學(xué)習(xí)過程中不斷地培養(yǎng)出來的，教師要從“學(xué)什么、為什么要學(xué)、怎樣學(xué)”的角度，依據(jù)“學(xué)是教主導(dǎo)下的主體，教是以學(xué)為主體的主導(dǎo)”的原則，按照學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)規(guī)律設(shè)計(jì)好教學(xué)過程，做到該扶則扶，該放當(dāng)放。

（三）讓學(xué)生參與課堂教學(xué)實(shí)踐，體驗(yàn)主體成功的愉悅

實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生形成問題的基礎(chǔ)和源泉，學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，可以從中受到一定的啟發(fā)和自主能力訓(xùn)練。讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦 、動(dòng)口，學(xué)習(xí)知識(shí) ，鞏固知識(shí) ，拓展知識(shí)，學(xué)生才能不斷獨(dú)立 ，不斷自主地學(xué)習(xí)新知。

三、發(fā)揮課后資源優(yōu)勢，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間

課后學(xué)習(xí)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，將聽課中的要點(diǎn)用提綱摘要的方法做出簡單扼要的記錄，便于今后復(fù)習(xí)鞏固、消化記憶、加深理解，為新知識(shí)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師還可以鼓勵(lì)有條件的學(xué)生上網(wǎng)查詢數(shù)學(xué)資料以及相互交流，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間。

總之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)循環(huán)交替、螺旋式推進(jìn)的過程，只要是有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師盡可取之用之，服務(wù)于學(xué)生，并和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一同成長。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 侯海君，田海兵. 小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[J]. 吉林教育，2017（48）.

[2] 祁思穎. 讓學(xué)生成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的“主人”[J]. 好家長，2017（76）.