芻議如何運用視頻有效開展中職英語任務(wù)型教學(xué)

鄭維娜

摘 要：有許多同學(xué)在中考的時候并沒有取得一個很好的成績，因此大多數(shù)進不了高中的學(xué)生都會選擇進入中職，中職已經(jīng)成為了進不了高中的學(xué)生的最后一條升學(xué)途徑。上不了重點上普高，上不了普高上中職，已經(jīng)成為了許多學(xué)生的固定思想，因此中職學(xué)?，F(xiàn)在發(fā)展的越來越迅速。但是可以發(fā)現(xiàn)，在大多數(shù)中職學(xué)校中，學(xué)生的英語平均水平明顯的要低于普通的高中學(xué)生。本文針對中職學(xué)生英語素質(zhì)較低這一現(xiàn)象，研究了如何運用視頻來開展中職英語任務(wù)型教學(xué)方法，希望能夠通過任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生在英語課堂上更好地掌握英語基礎(chǔ)以及基本技能。

關(guān)鍵詞：視頻教學(xué) 中職英語 任務(wù)型教學(xué)

由于英語是外來語言，我國雖然有著幾千年的優(yōu)秀文化，但是我國的文化并不適用于英語教學(xué)，因為文化是根據(jù)國情一點一點沉淀下來的，但是英語卻屬于外來文化，面對這種情況，教育者應(yīng)該如何教導(dǎo)學(xué)生，成為了教育者一直在思考的問題。經(jīng)過多方面的研究決定使用一種新型的教學(xué)方法來教授英語，這種方法就是任務(wù)型教學(xué)法，所謂任務(wù)型教學(xué)法簡單來說，它是一種新型的教學(xué)模式，在中職英語教學(xué)當中，有許多學(xué)生的平均水平以及專業(yè)素質(zhì)都不高，并且他們對英語也并沒有很高的積極性，使用任務(wù)型教學(xué)法通過擬定任務(wù)來提高學(xué)生的上課學(xué)習(xí)興趣，有助于將學(xué)生帶到一個真正的英語學(xué)習(xí)氛圍當中，可以有效的強化學(xué)生的具體的英語應(yīng)用能力，使英語不再只是一個平面的書本語言，通過任務(wù)型教學(xué)法將其變成一個立體的學(xué)科。在實行任務(wù)型教學(xué)法的過程中，學(xué)生可以在任務(wù)當中不斷地強化自己的英語能力，并且通過一個個切實可靠的英語任務(wù)，也可以在一定程度上鼓勵學(xué)生的身心發(fā)展。提高中職學(xué)生英語素質(zhì)是非常重要的，因為在現(xiàn)在全球化的浪潮當中英語扮演著一個非常重要的角色，并且在全球的通用語言當中，英語已經(jīng)稱得上是一個非常重要的語言，幾乎是一項通用語言，無論是世界貿(mào)易，還是文化交流，最常見的語言形式就是英語，所以加強中職學(xué)生的英語教育非常重要。

一、任務(wù)型教學(xué)法

任務(wù)型教學(xué)法與普通教學(xué)法不同，普通教學(xué)法是直接開展教學(xué)，而任務(wù)型教學(xué)法在教學(xué)一開始就帶有明確的學(xué)習(xí)目的以及學(xué)習(xí)任務(wù)，還有一點不同，普通教學(xué)法基本上是以書本為主，而任務(wù)型教學(xué)法則是讓學(xué)生設(shè)身處地的，在完成任務(wù)的過程當中實現(xiàn)對知識的理解。對于語言教育來說，尤其是英語這一類的外來語言，有許多學(xué)生的內(nèi)心是有著抵抗心理的，并且有許多學(xué)生對于新語言是有一定的認知障礙的，這對他們的學(xué)習(xí)來說是非常不利的，而任務(wù)型教學(xué)法則可以帶給學(xué)習(xí)者更多的訓(xùn)練機會，通過各種任務(wù)來不斷的一步步強化學(xué)生的認知能力，客服他們在學(xué)習(xí)當中的認知障礙，并且不斷將這種任務(wù)型的學(xué)習(xí)方法滲透到學(xué)生的腦海當中，自然而然的學(xué)生就會產(chǎn)生一個科學(xué)化的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

任務(wù)型教學(xué)方法就是教師通過設(shè)定一定的真實的活動場景，來引導(dǎo)學(xué)生完成各個場景的學(xué)習(xí)任務(wù)，日常生活中的許多東西都可以融入到任務(wù)型教學(xué)方法當中，比如說日常生活，工作以及體育娛樂等，這種把生活英語和課本英語結(jié)合起來的教學(xué)方法，比普通的課本英語教學(xué)來說實用性更強，這樣有助于學(xué)生在任務(wù)當中，一步步提升自己的英語能力。任務(wù)型教學(xué)方法考驗的不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，考驗的也是教師的施教能力，教師需要通過評估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)方法來制定科學(xué)有效的適合學(xué)生的任務(wù)，盲目的設(shè)置任務(wù)，不僅讓學(xué)生很難完成，也會讓學(xué)生更加抗拒英語學(xué)習(xí)，所以教師在實施任務(wù)型教學(xué)方法之前一定要對學(xué)生進行有效的評估，注意設(shè)置任務(wù)時使用的技巧和場景。

任務(wù)型教學(xué)方法，具體興起是在20世紀80年代，這種方法興起以后，教師在教學(xué)當中基本上避免了單純的語言傳授方法，或多或少的都會結(jié)合課堂活動來讓學(xué)生交流和掌握知識。任務(wù)型教學(xué)主要包括五個步驟，第一步是任務(wù)前全班熱身，第二步是教師導(dǎo)入任務(wù)，第三步是任務(wù)中小組完成任務(wù)，第四步是任務(wù)后小組展示成果，第五步是課上任務(wù)的延伸，然而在具體實施的過程中，可以發(fā)現(xiàn)有以下幾個方面的問題：第一個問題是中職學(xué)生的英語知識基礎(chǔ)比較差，和高中生相比，中職學(xué)生無論是詞匯量還是語法的使用靈活性，以及閱讀能力都要弱一些。第二個問題是中職學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)缺乏興趣，其實有許多學(xué)生上中職并不是學(xué)習(xí)有多么差，而是因為他們抱著上職高就可以不學(xué)英語的態(tài)度，因為他們的英語的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，所以這樣就形成了一個惡性循環(huán)，越是討厭，越是不學(xué)，久而久之，便放棄了英語學(xué)習(xí)。第三點是學(xué)生的自卑心理，有許多中職的學(xué)生都意識到了英語的重要性，并且也從心底自發(fā)的想要學(xué)習(xí)英語，但是他們總是會自卑心理作祟，他們總認為自己不如普通高中生，自己的基礎(chǔ)比較差，又怕學(xué)不好，別人會笑話，所以想要在短期提高自己的英語水平，但是這種急于求成的方法本就是不切實際的。因此，在設(shè)置任務(wù)型教學(xué)時必須要適應(yīng)學(xué)生的實際以及心理需求。

二、將視頻運用于英語任務(wù)型教學(xué)當中

前文已經(jīng)說過在英語學(xué)習(xí)當中，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)有著一個巨大的問題，那就是他們對于英語學(xué)習(xí)并沒有多么高的興趣，很多人對英語都是非?？咕艿?，因為他們認為英語的學(xué)習(xí)非常枯燥乏味，每天無非就是單詞和句子，很難引起他們的興趣。現(xiàn)在的社會是一個充滿了信息化的社會，如果想要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完全可以使用多媒體教學(xué)，將視頻應(yīng)用于英語任務(wù)型教學(xué)當中能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強化學(xué)習(xí)效率。使用視頻教學(xué)的方法是，先讓學(xué)生開展一個熱身活動，用英語聊一聊近期發(fā)生的趣事，或者是課堂要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，打一個比方，比方說這一課學(xué)習(xí)的是秦始皇陵，可以讓學(xué)生在任務(wù)開始之前聊一聊什么是始皇陵以及他們所了解的秦始皇，將這個活動控制在十分鐘以內(nèi)，然后由教師導(dǎo)入視頻，通過視頻演示的方式，讓學(xué)生有對秦始皇陵有一個整體的概念，生動形象的影視，會讓學(xué)生產(chǎn)生非常大的興趣，在播放視頻的過程中，可以有效的使用暫停鍵，比方說視頻內(nèi)如果介紹到了兵馬俑，教師可以按下暫停，并且詢問學(xué)生如何用英語來回答兵馬俑這個單詞，這樣的視頻教學(xué)有助于學(xué)生增強對單詞的記憶，在觀看過視頻以后，教師可以設(shè)定任務(wù)，讓學(xué)生擬訂一個環(huán)境，如果你是一個導(dǎo)游，你將如何介紹秦始皇陵，這樣整節(jié)課下來學(xué)生對于秦始皇陵這堂課就會有非常深刻的記憶。

三、結(jié)語

綜上所述，任務(wù)型教學(xué)法在中職英語教學(xué)當中非常有效，如果能夠在任務(wù)型教學(xué)當中使用視頻教學(xué)法的話，則更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及學(xué)習(xí)主動性。

參考文獻

[1] 李婷英.任務(wù)型教學(xué)法在中職英語閱讀教學(xué)中的研究與實踐[J].科技信息，2010（09）.