論實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

摘 要：一直以來，動(dòng)手與實(shí)踐操作能力是生物教學(xué)所要培養(yǎng)的學(xué)生能力之一。學(xué)生對(duì)知識(shí)的具體使用與實(shí)操能力是展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要體現(xiàn)，也是教師教學(xué)改革的重要依據(jù)。在生物教學(xué)中，這種能力主要表現(xiàn)在學(xué)生根據(jù)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指引進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的能力，這種能力的養(yǎng)成主要依靠實(shí)驗(yàn)操作。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的養(yǎng)成起到?jīng)Q定性作用。本文主要圍繞實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略展開探究。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法；初中生物；應(yīng)用策略

所謂實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，指的是學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，在特定的實(shí)驗(yàn)區(qū)域進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)而通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論的教學(xué)方法。由于生物具有一定的學(xué)科特點(diǎn)，生物教學(xué)的開展由理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)操作兩部分組成。因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物教學(xué)中占據(jù)重要地位，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法也是教師進(jìn)行教學(xué)的必要方法。但在傳統(tǒng)生物教學(xué)中，教師往往將生物理論學(xué)習(xí)作為教學(xué)中心，而實(shí)驗(yàn)部分的教學(xué)卻總是被忽略，生物教學(xué)甚至出現(xiàn)了省去實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)的問題。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作過程的了解，只能憑借理論知識(shí)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，動(dòng)手能力與理論實(shí)際運(yùn)用能力也極度缺乏。接下來，我將介紹實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、 落實(shí)實(shí)驗(yàn)操作，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)指標(biāo)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在生物教學(xué)中的應(yīng)用首先要求教師具體落實(shí)實(shí)驗(yàn)課，保障實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)際開展。因此，教師應(yīng)當(dāng)按照教學(xué)大綱安排開展實(shí)驗(yàn)課程，保證學(xué)生能夠進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的生物實(shí)驗(yàn)。

在日常生物教學(xué)過程中，教師需要對(duì)課本中所涉及的生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行篩選，在條件允許的情況下盡可能多地為學(xué)生提供進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。例如觀察人的口腔上皮細(xì)胞這一實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)用具以及材料要求較低，因此生物課堂完全能夠支撐起該次實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。在這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)提前向?qū)W校申請(qǐng)使用生物實(shí)驗(yàn)室，并且事先對(duì)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的用具以及器械進(jìn)行安全以及數(shù)量等方面的檢查。在進(jìn)行器械數(shù)量檢查時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級(jí)人數(shù)進(jìn)行清點(diǎn)。如果存在器械不足的情況，教師要及時(shí)向?qū)W校申請(qǐng)調(diào)用或者采用小組實(shí)驗(yàn)的方法來彌補(bǔ)由于器械不足而造成的教學(xué)障礙。在安全檢查方面，教師首先應(yīng)當(dāng)保障實(shí)驗(yàn)室內(nèi)危險(xiǎn)藥品的存放，將可能對(duì)學(xué)生造成傷害的藥品進(jìn)行特殊存放。同時(shí)，教師需要在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前向?qū)W生叮囑在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)需要注意的各種注意事項(xiàng)，以免學(xué)生由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而造成意外傷害。

二、 規(guī)范化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升實(shí)驗(yàn)課質(zhì)量

實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同于課堂理論教學(xué)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中需要接觸一系列實(shí)驗(yàn)用品，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)范化是實(shí)驗(yàn)課堂開展的必要原則。因此，教師在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課前必須保證實(shí)驗(yàn)課程的規(guī)范化。

首先，教師要為學(xué)生提供詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟以及所涉及的實(shí)驗(yàn)器材使用方法。通常情況下，我會(huì)在實(shí)驗(yàn)課程前的理論課中向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)具體步驟以及實(shí)驗(yàn)中的各種注意事項(xiàng)。以觀察人的口腔上皮細(xì)胞實(shí)驗(yàn)為例，在該實(shí)驗(yàn)中學(xué)生需要用到顯微鏡以及其附屬器材。因此，在組織學(xué)生進(jìn)行正式實(shí)驗(yàn)前，我向?qū)W生講解了使用顯微鏡的具體方法以及注意事項(xiàng)。在講解過程中，我以實(shí)際顯微鏡操作為學(xué)生進(jìn)行示范，并要求學(xué)生在觀察實(shí)際操作過程中進(jìn)行筆記整理。除此之外，我將提前打印好的實(shí)驗(yàn)步驟大綱發(fā)放給學(xué)生，以便學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中有所參照。其次，教師需要保證實(shí)驗(yàn)室秩序。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生難免會(huì)因?yàn)槌醮谓佑|實(shí)驗(yàn)而產(chǎn)生一定的興奮感，此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生有序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，杜絕學(xué)生因個(gè)人問題而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室意外事件的發(fā)生?；诖?，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程前可以參照實(shí)驗(yàn)室中所張貼的《實(shí)驗(yàn)室行為準(zhǔn)則》向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)室注意事項(xiàng)，提升學(xué)生的防范意識(shí)。

三、 實(shí)驗(yàn)教學(xué)小組化，提升團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)能力

一般情況下，實(shí)驗(yàn)的完成都是依靠小組合作來實(shí)現(xiàn)的。因此教師應(yīng)當(dāng)在生物實(shí)驗(yàn)課程中劃分生物實(shí)驗(yàn)小組，并在特定的實(shí)驗(yàn)中要求以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

例如在“探究環(huán)境條件對(duì)葉綠素形成的影響”實(shí)驗(yàn)中，由于實(shí)驗(yàn)耗時(shí)較長且需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中需要不斷地進(jìn)行記錄，所以在組織學(xué)生進(jìn)行本次實(shí)驗(yàn)時(shí)我采取小組合作實(shí)驗(yàn)的方法。在實(shí)驗(yàn)過程中，每一小組根據(jù)成員具體情況進(jìn)行小組成員分工，明確每一個(gè)小組成員在該實(shí)驗(yàn)中所要負(fù)責(zé)的部分。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生則根據(jù)提前制定好的分工情況有序操作。通過這種方法，學(xué)生既能夠參與到實(shí)驗(yàn)中，又能夠避免由于實(shí)驗(yàn)步驟而造成的工作過多。在小組合作實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生雖然單獨(dú)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的一部分，但仍然需要對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及整個(gè)過程有充足的了解。

四、 及時(shí)反饋記錄，穩(wěn)固實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)成果

隨著教學(xué)理論的不斷豐富，學(xué)習(xí)過程中的“反饋效應(yīng)”備受關(guān)注，所謂反饋效應(yīng)，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行記錄，進(jìn)而反饋優(yōu)化、不斷提升。因此，任何工作的完美結(jié)束都需要及時(shí)反饋記錄來做收尾。反饋的形式多種多樣，主要包括教師反饋、同學(xué)反饋、自身反饋等等。而在組織學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)操作后，教師需要憑借一定的反饋?zhàn)鳂I(yè)來幫助學(xué)生穩(wěn)固實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。

通常情況下，我會(huì)通過要求學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的方式來達(dá)到使學(xué)生重新回顧實(shí)驗(yàn)過程的教學(xué)目的。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫中，我要求學(xué)生圍繞具體詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)以及小組分工等內(nèi)容展開。通過閱讀學(xué)生所撰寫的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，我能夠清楚地了解學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并根據(jù)具體情況給出建設(shè)性意見。這種反饋方式不僅能夠提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的透徹理解，還能夠推進(jìn)教師與學(xué)生的互動(dòng)溝通，為和諧的師生關(guān)系奠定基礎(chǔ)。

五、 結(jié)語

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是一種需要學(xué)生發(fā)揮自我學(xué)習(xí)與協(xié)作能力的教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在教學(xué)中的高效使用不僅會(huì)幫助學(xué)生提升實(shí)際動(dòng)手操作能力，并且能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的水平。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在教學(xué)中的使用除了要做到以上幾點(diǎn)外，還需要教師綜合具體教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整，從而在最大程度上發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在教學(xué)中的實(shí)際效用。

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作者簡介：

段興英，云南省騰沖市，云南省騰沖市馬站中學(xué)。