引導(dǎo)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：新課改強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運(yùn)用創(chuàng)新式教學(xué)模式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在教學(xué)中，教師可以應(yīng)用引導(dǎo)式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究教材知識(shí)，并在自主探究中歸納答案，增強(qiáng)其探究能力。因此，本文主要對(duì)引導(dǎo)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；引導(dǎo)式教學(xué)法

一、 前言

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)深入落實(shí)引導(dǎo)式教學(xué)法，改變和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，講解新課程時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。此外，教師也可以引入舊知識(shí)，使學(xué)生能夠強(qiáng)化新知識(shí)與舊知識(shí)的聯(lián)系，更加深入地理解知識(shí)，學(xué)生在完全理解的基礎(chǔ)上，扎實(shí)掌握教材內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率和理解能力進(jìn)一步提高，可見(jiàn)，引導(dǎo)教學(xué)法是一種有效的教學(xué)策略，應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必然會(huì)提升教學(xué)效果。

二、 傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

綜合分析傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，第一，教學(xué)中教師始終占據(jù)主導(dǎo)地位，忽視引導(dǎo)問(wèn)題，難以激發(fā)學(xué)生好奇心，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究教學(xué)內(nèi)容，致使學(xué)生學(xué)習(xí)不積極，教學(xué)氛圍死氣沉沉，學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸情緒，影響教學(xué)效果。第二，講解新知識(shí)時(shí)，教師不注重引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，致使學(xué)生不清楚自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，盲目學(xué)習(xí)知識(shí)，無(wú)法構(gòu)建完整的知識(shí)體系。第三，過(guò)于注重引導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)題，采取題海戰(zhàn)術(shù)，久而久之，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感，學(xué)習(xí)過(guò)程中為了獲取優(yōu)異的成績(jī)以做題為主，不利于喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？梢?jiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和死板的教學(xué)方法已經(jīng)不適用、不利于構(gòu)建高效課堂。要想改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，以下文章提出運(yùn)用引導(dǎo)式教學(xué)法，有效解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果和效率。

三、 引導(dǎo)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 利用問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)

在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)積極運(yùn)用引導(dǎo)式教學(xué)法，根據(jù)教材內(nèi)容利用問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以此引入疑問(wèn)，布置懸念，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，使學(xué)生在深思熟慮之后，帶著問(wèn)題探究教材中的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生由被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)為積極探究，并在自主探究中認(rèn)真總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的探究能力和歸納能力。

例如：學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱(chēng)圖形》時(shí)，教師可以先引出問(wèn)題，軸對(duì)稱(chēng)圖形有哪些特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)真觀察軸對(duì)稱(chēng)圖形，注意力更集中，思維更活躍，在思考過(guò)程中認(rèn)識(shí)不同的圖形。此外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生踴躍舉手發(fā)言，激發(fā)學(xué)生回答的熱情。教師在引導(dǎo)學(xué)生依次作答后，對(duì)于學(xué)生表述的答案，應(yīng)進(jìn)行詳細(xì)進(jìn)行講解和剖析，促使學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而扎實(shí)掌握軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（二） 利用舊知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)用引導(dǎo)式教學(xué)法時(shí)，可以利用舊知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)引入學(xué)過(guò)的知識(shí)，促使學(xué)生將新知識(shí)與舊知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系，進(jìn)而降低舊知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，以增強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力和獨(dú)立自主思考能力。因此，教學(xué)中教師要想促進(jìn)學(xué)生融會(huì)貫通，要注重引導(dǎo)舊知識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主探究，并在探究中加深對(duì)知識(shí)的理解，并在完全理解后，扎實(shí)掌握知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的不斷提高。

（三） 利用學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，教師如果過(guò)于注重完成教學(xué)任務(wù)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)自主學(xué)習(xí)，影響到學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，為了幫助學(xué)生增強(qiáng)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，教師在教學(xué)過(guò)程中可以運(yùn)用引導(dǎo)式教學(xué)法，依據(jù)課程內(nèi)容，引入學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生互相合作，共同完成。

例如：學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形和正方形面積》時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將其分為多個(gè)合作小組，而后，布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，促使各組成員主動(dòng)組內(nèi)分工，測(cè)量長(zhǎng)方形和正方形的長(zhǎng)寬，組長(zhǎng)和成員共同合作計(jì)算面積，最終高效完成任務(wù)，有效提高學(xué)生合作能力、計(jì)算能力。由此得知，引導(dǎo)式教學(xué)法在教學(xué)中運(yùn)用具有重要意義，教師在教學(xué)中，可以根據(jù)不同的課程內(nèi)容布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生合作完成，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力和自主學(xué)習(xí)能力。

（四） 利用生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活息息相關(guān)，生活中有很多數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在運(yùn)用引導(dǎo)式教學(xué)法時(shí)，教師可以聯(lián)系生活講解知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系生活思考知識(shí)，從而養(yǎng)成勤于思考和分析的習(xí)慣，提高學(xué)生的思維能力和自主分析能力。

例如：學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)物體》時(shí)，教師可以展示出生活中常見(jiàn)的各種紙盒、魔方、窗花等實(shí)物，詳細(xì)講解不同物體的特征，以此引入生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，主動(dòng)認(rèn)識(shí)不同物體，并在教師的引導(dǎo)下，辨識(shí)各種物體，有助于提高學(xué)生的辨別能力和認(rèn)知能力。由此得知，講解新課程時(shí)教師可以利用生活中的數(shù)學(xué)元素進(jìn)行引導(dǎo)，以便于學(xué)生快速理解和掌握課程內(nèi)容，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、 總結(jié)

本文主要對(duì)引導(dǎo)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了相關(guān)方面的分析和探討，通過(guò)本文的研究，我們了解到，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師運(yùn)用引導(dǎo)教學(xué)法，教師立足于教材提出問(wèn)題，或者引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動(dòng)投入到教學(xué)中探究數(shù)學(xué)知識(shí)，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和探究能力。同時(shí)，教師也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容利用舊知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以降低新知識(shí)的難度，有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊志宏.“導(dǎo)入式教學(xué)法”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].教育教學(xué)論壇，2018（30）：231-232.

[2]賴(lài)光紅.開(kāi)放式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育，2015（12）：94.

[3]鄭為平.引導(dǎo)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2015（27）：7.

[4]邱小琴.論導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].大眾科技，2013，15（4）：156-158.

[5]陳孝德.“遞進(jìn)式”教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2012（1）：15-16.

作者簡(jiǎn)介：

龔秋蓉，云南省昆明市，云南省昆明市度假區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。