孩子，你慢慢來

摘 要：隨著社會的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的日新月異，很多事情都能在短時間內(nèi)得到結(jié)果，雖然快捷方便，但是各種緊迫感越來越強。這種緊迫感也逐漸滲透到了孩子的生活和教育中，孩子也不斷地被鞭笞，他們的學(xué)習(xí)活動中充滿了緊張和逼迫，他們都在家長和老師設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行被動的學(xué)習(xí)。為了完成這些標(biāo)準(zhǔn)，他們犧牲了游戲時間，犧牲了休息時間，獲得的是家長的滿意或者更高的期望，滿足了家長的“攀比”。在我們現(xiàn)實生活中這些現(xiàn)象其實并不罕見。如果只是為了這樣的攀比，那么這樣的付出是否值得，這是我們的家長、老師、學(xué)校和整個社會都需要反思的事情。

關(guān)鍵詞：正視；尊重；個性發(fā)展

《指南》指出：“尊重幼兒發(fā)展的個體差異。幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進(jìn)的過程……要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式達(dá)到《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展‘階梯，切忌用一把‘尺子衡量所有幼兒?！?/p>

如何能讓每個孩子快樂的學(xué)習(xí)，自愿的學(xué)習(xí)，體驗自己獨特的成長經(jīng)歷，也許讓孩子放慢腳步，告訴孩子“慢慢來”是一種可以嘗試的方式。

讓孩子“慢慢來”，我們要正視個體差異的存在，讓每個孩子有屬于自己的發(fā)展空間，有自我發(fā)展的路線。從老師的角度來講，我們需要做的有很多。

一、 拒絕標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子在自由中成長

“尊重幼兒個體差異，因人施教，努力使每個幼兒都能獲得滿足和成功?！?/p>

每個孩子的家庭都是獨一無二的，獨特的家庭環(huán)境，獨特的教育方式，以及獨特的個性品質(zhì)，都在每個孩子的身上烙上了不同的印記。有的幼兒善于表達(dá)，有的就羞于啟齒；有的活潑好動，有的就文靜聽話；有的爭強好勝，有的就膽小怕事……這些都是現(xiàn)實存在的。但是因為我們面對的是十幾甚至是幾十個孩子，所以，往往就會用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求他們，這就有些“強人所難”。我們應(yīng)該做的是，允許在同一個學(xué)習(xí)活動中，有不同水平的存在，正確對待孩子們參差不齊的表現(xiàn)，只要每個孩子都愿意去參加活動，在活動中有點滴的收獲，那么孩子就有進(jìn)步了。

二、 鼓勵先行，讓孩子在期望中學(xué)習(xí)

一個集體中，能力強的孩子得到的表揚和鼓勵偏多，而能力處于中游或者能力較弱的孩子，得到的鼓勵就少得多。這樣的結(jié)果是，往往越是得到表揚的孩子，越是對各種活動充滿興趣，在活動中更加愿意去嘗試，而相對的得到表揚少的孩子，學(xué)習(xí)的興趣減少，進(jìn)步的幅度也越來越小。所以，我們老師在幼兒的集體活動中，更應(yīng)該要注重孩子的優(yōu)點和閃光點，不管這個孩子的能力是不是很強，都要仔細(xì)地挖掘他的強項，用贊賞的眼光來看待他，用語言告訴他，“其實你很棒”，用眼神告訴他，你對他的期望，這樣的方式，對每個孩子來說，都無疑是有效的。

例如，在一次美術(shù)區(qū)域活動后，孩子們都開始展示自己的作品并且和同伴討論自己的創(chuàng)作過程，但是有一個孩子（他的畫畫能力比較弱）在安安靜靜地收拾繪畫材料。老師及時抓住了這個點，并不遺余力地贊揚他，孩子非常高興，在接下來的繪畫活動中，他非常認(rèn)真，老師發(fā)現(xiàn)他畫的畫每天都在進(jìn)步。這就是鼓勵和期望的力量。

三、 保駕護(hù)航，讓孩子在成長中加速

我們要承認(rèn)孩子的個體差異，但是我們也不能因為尊重個體差異，而將這些差異的影響無限度的放大，任由孩子發(fā)展。在這個過程中，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓孩子在成長的過程中有適量的加速。

例如，在科學(xué)探索活動中，有一個內(nèi)容是“摩擦起電”。有一個孩子始終做不到成功，根據(jù)老師的觀察，具體的原因是因為孩子沒有掌握正確的方法，老師及時給予了幫助和引導(dǎo)，孩子很快就掌握了這種方法，并體驗到了探索的成功。

四、 縱向目標(biāo)，讓幼兒在自信中提高

我們說“有比較，才有進(jìn)步”。但是要強調(diào)的是，這個比較的對象是孩子自己，只要孩子在原先的基礎(chǔ)上有所提高了，那么孩子就是進(jìn)步了，而不是和同伴，尤其是和同伴的特長進(jìn)行比較。這樣的比較只會給孩子帶來沉重的心理負(fù)擔(dān)，一遍遍地告訴他——你不行！

所以，我們堅持讓孩子在寬松的環(huán)境中，自由地選擇材料，進(jìn)行自我探索，一切都是以孩子的自我有效發(fā)展為目標(biāo)。例如，在組成操作中，有的孩子第一次操作就能直接對難度最大的材料進(jìn)行挑戰(zhàn)，而且成功了，這樣的孩子無疑是很棒；而有的孩子第一次不敢下手，第二次肯動手去嘗試了，這就是進(jìn)步，就是一次有效的發(fā)展，這樣的孩子同樣也很棒。

有一本書叫《孩子你慢慢來》，書中有這么一句話：“我，坐在斜陽淺照的石階上，望著這個眼睛清亮的小孩專心地做一件事；是的，我愿意等上一輩子的時間，讓他從從容容地把這個蝴蝶結(jié)扎好，用他五歲的手指?！笔堑?，每個孩子的成長歷程都是獨特的，作為一個教育者，我們要做的就是學(xué)會放慢腳步，帶領(lǐng)每個孩子在成長的道路上，踏踏實實地一步步向前走，更別忘記要帶著孩子一起領(lǐng)略路旁美麗的風(fēng)景。

幼兒并不缺少閃光點，而往往是我們老師缺少發(fā)現(xiàn)閃光點的慧眼，再平凡的幼兒，我們也要發(fā)現(xiàn)他四射的魅力。有的孩子雖然動作不靈活，但敢想肯干，愛動腦筋；有的孩子不是數(shù)學(xué)天才，但他可能能歌善舞等。我們作為老師一定要用心觀察，用心與孩子交流，要懂得賞識，深入挖掘他們的優(yōu)點，善于發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點。

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作者簡介：

俞小艷，江蘇省昆山市，昆山經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)錦華幼兒園。