落實深度教學(xué)理念，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

蔡麗

【摘要】中學(xué)數(shù)學(xué)教師合理的引入深度教學(xué)理念，對初中數(shù)學(xué)具有重要教學(xué)價值.本文就深度教學(xué)理念下的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革進行探討，促進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效開展， 希望可以為我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供一些理論基礎(chǔ).

【關(guān)鍵詞】深度教學(xué);中學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)改革

1 數(shù)學(xué)深度教學(xué)內(nèi)涵、特征及意義

1.1 數(shù)學(xué)深度教學(xué)內(nèi)涵

所謂深度教學(xué)，就是要在教師深入教學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主去進行深入學(xué)習(xí)，從而來實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo).在數(shù)學(xué)教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師要深刻把握數(shù)學(xué)知識本質(zhì)，構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程，構(gòu)建適合班級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)思想、價值，向?qū)W生們揭示數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，從而促進學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)知識能力，最終促進學(xué)生綜合數(shù)字能力形成.

深度教學(xué)理念并不是單純?nèi)プ非蟠嬗诒砻?、相對淺顯的教學(xué)深度以及廣度，一味地去提升教學(xué)難點，而應(yīng)該更加注重向?qū)W生展開描述知識的內(nèi)在構(gòu)成要素，將課本的數(shù)學(xué)知識作為教學(xué)課堂的傳授媒介，越過淺顯的公式以及符號層面，豐富和拓展教學(xué)層次，隨即向?qū)W生們灌輸數(shù)學(xué)科目的學(xué)科精神.

適當(dāng)開展深度教學(xué)活動不能可以改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上徒有其表的活躍，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更有深度，在針對數(shù)學(xué)的日常教學(xué)過程當(dāng)中，初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該在對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣進行有效引導(dǎo)的同時，鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們主動投身到數(shù)學(xué)的知識海洋當(dāng)中，在此基礎(chǔ)之上，讓孩子們可以對數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)上以及學(xué)術(shù)上的深度和廣度有一個系統(tǒng)性的認(rèn)知，更好的掌握數(shù)學(xué)的中心思想，將數(shù)學(xué)知識從外由內(nèi)進行深度刨析，理解更深層次的學(xué)術(shù)含義，譬如學(xué)術(shù)思維、學(xué)術(shù)理念、學(xué)術(shù)意義以及學(xué)術(shù)方法.

1.2 數(shù)學(xué)深度教學(xué)特征

數(shù)學(xué)知識具有一定抽象性，內(nèi)容相對其他學(xué)科來講比較晦澀難懂，需要學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)，有效理解數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵，掌握數(shù)學(xué)概念內(nèi)在更深層次的意義，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字綜合能力.相對于淺層教學(xué)，深度教學(xué)具有以下特征.

第一，深度教學(xué)過程中，教師要全面促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生能夠自主參與數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力，學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)問題，解答問題，更好的鍛煉了他們的數(shù)學(xué)邏輯思維以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).而在淺層教學(xué)過程中，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)具有一定的機械性，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，老師很難調(diào)動學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)價值不高.

第二，深度教學(xué)過程中，教師要聯(lián)系新舊數(shù)學(xué)教學(xué)知識點，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)知識體系，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中，可以在腦海里形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識架構(gòu)和體系.而在淺層教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容分散、孤立，學(xué)生在課后很難將數(shù)學(xué)知識進行系統(tǒng)性地總結(jié)和完善，課堂教學(xué)價值不高.

第三，深度教學(xué)注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)思維的形成.比如，學(xué)生的自我反思意識、自我批判意識，會在學(xué)生遇到數(shù)學(xué)問題時進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及核心素養(yǎng).而在淺層教學(xué)過程中，學(xué)生思維僵化，難以對所學(xué)知識進行靈活應(yīng)用，只會解決老師講解過的問題，做不到一石二鳥，思維固化嚴(yán)重.

第四，深度教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握所學(xué)知識點，還要求學(xué)生有效對知識進行分析、探究，在遇到數(shù)學(xué)難題時，學(xué)生可以通過數(shù)學(xué)思維進行判斷和分析，促進學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力發(fā)展.淺層教學(xué)過程中，教師注重學(xué)生基礎(chǔ)知識理論，忽視學(xué)生綜合能力發(fā)展，難以滿足素質(zhì)教育背景新課改教育教學(xué)需求.

1.3 讓教學(xué)變得系統(tǒng)化

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的重要活動，數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)時要重視課本教材，對教學(xué)資源和教學(xué)材料做新的整理和歸納，將數(shù)學(xué)知識類型進行分類，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)性的知識框架，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的動力. 為強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，教師要嚴(yán)格規(guī)范每一項教學(xué)環(huán)節(jié)，最大限度發(fā)揮數(shù)學(xué)的教育價值. 培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有利于促進學(xué)生個體知識運用能力的提高，讓學(xué)生可以靈活運用所學(xué)知識解決實際生活中所遇到的問題，形成系全面的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗.

除了養(yǎng)成學(xué)生的良好習(xí)慣，初中生在以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不存在學(xué)習(xí)規(guī)律和方法，大部分時間都是以教師為主導(dǎo)，沒有明確學(xué)習(xí)的具體方向，因此實際的學(xué)習(xí)效率和效果并不明顯.伴隨核心素養(yǎng)教學(xué)的日漸深入，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)空間，教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的輔助者，而學(xué)生則作為學(xué)習(xí)活動的主導(dǎo)者，擁有相對主動權(quán)和發(fā)言權(quán)，課堂的參與程度也就更高，學(xué)習(xí)的態(tài)度更為積極主動.學(xué)生自身的核心素養(yǎng)在獲得提升后，也會推動創(chuàng)造性思維的發(fā)展，讓學(xué)生具有理性思維的意識，讓學(xué)生具備實事求是的良好品質(zhì)，形成良性的學(xué)習(xí)循環(huán)，使解決問題的實踐能力逐漸獲得提高.

2 深度教學(xué)理念下的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革

2.1 優(yōu)化教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)價值

課堂教學(xué)中，教師理當(dāng)保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，做到與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，不斷更新知識，為學(xué)生解決許多難題.在課堂上，老師應(yīng)該給學(xué)生盡可能多的練習(xí)機會，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和思維能力.借助信息技術(shù)手段，為學(xué)生提供一個更加生動直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大關(guān)系，所以，實際教學(xué)中，教師應(yīng)該深入學(xué)生的內(nèi)心，挖掘?qū)W生的興趣，通過學(xué)生感興趣的內(nèi)容向?qū)W生展示數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力.比如教師開展小組活動，組織學(xué)生進行問題討論，既能活躍課堂氣氛，又能提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生對本堂課的內(nèi)容有一個深刻的印象.深度教學(xué)要求教師在傳授學(xué)生知識的同時，讓學(xué)生充分了解教學(xué)目的，促進學(xué)生知識、能力、情感、態(tài)度等多方面綜合發(fā)展，提高數(shù)學(xué)教學(xué)價值.

優(yōu)化教學(xué)課堂的首要條件就是教師自己對教材的理解度非常高，了解教學(xué)的基本情況，明確教學(xué)內(nèi)在規(guī)律.結(jié)合學(xué)生已經(jīng)形成的知識體系，建立知識體系與學(xué)習(xí)方法之間的聯(lián)系. 大部分教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的理論知識，讓其完成課堂練習(xí)作為基本的教學(xué)任務(wù). 但是在素質(zhì)化教育背景下，對教學(xué)工作提出更高的要求，在學(xué)習(xí)教材知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更要求學(xué)生可以自主思考，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，強化自身的問題意識，讓學(xué)生可以積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，并引發(fā)獨立的思考探究.

例如 在對《作軸對稱圖形的對稱軸》教學(xué)時，教師可以借助信息技術(shù)設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計圖案，在設(shè)計實踐的過程中學(xué)生自然就會對設(shè)計內(nèi)容形成疑問，從而養(yǎng)成問題意識. 另外在課后復(fù)習(xí)或是課前預(yù)習(xí)階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生勇于表達疑問和觀點，提出問題的過程也是學(xué)生思考的過程，才能將學(xué)生從機被動的學(xué)習(xí)習(xí)狀態(tài)中逐漸解脫出來，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有詫W(xué)習(xí)，活躍學(xué)生的思維，促進學(xué)習(xí)效率的顯著提升. 在學(xué)生提出疑問后，教師不能直接給出解答，要一步一步地進行引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生自主探究問題從而尋找到答案. 如此學(xué)生可以獲得強烈的成就感，對知識的印象也會更深刻.

2.2 尊重學(xué)生主體地位，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，聽教師講課固然很重要，但是在新的時代，我們應(yīng)該讓學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生從內(nèi)心感覺自己是學(xué)習(xí)的主宰，以此來實現(xiàn)生本教育，促進學(xué)生素養(yǎng)形成.數(shù)學(xué)方法具有重要價值，良好的數(shù)學(xué)方法構(gòu)建，不僅可以幫助教師把握教學(xué)節(jié)奏，完善教學(xué)內(nèi)容，還可以有效地吸引學(xué)生課堂注意力，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性.實際上，無論什么時候，每一種課堂教學(xué)方法都有自己的優(yōu)缺點，無法做到完全規(guī)避缺點，但可以使優(yōu)點最大化.因此，在實際教學(xué)過程，需要教師對課堂實際情況、學(xué)生實際情況進行把控，優(yōu)化自己的課堂教學(xué)方法，認(rèn)識自己在教學(xué)方法選擇和使用中的不足與缺陷，既要堅持學(xué)生的主觀能動性，又要給予學(xué)生更多的自由，只有這樣，才能積極體現(xiàn)教學(xué)方法的導(dǎo)向作用和價值.教師在選擇教學(xué)方法之前，應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能，將主要精力和時間用于與學(xué)生的情感、交流、溝通、等方面，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的困難和障礙，了解目前教學(xué)方法存在的問題，不斷促進學(xué)生思想語言發(fā)展的良性循環(huán)，保證學(xué)生學(xué)到東西.

2.3 導(dǎo)入有趣的生活情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)導(dǎo)入可以讓教學(xué)任務(wù)和難題迎刃而解，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和挖掘有著重要的作用，由此可見，初中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進行教學(xué)導(dǎo)入，以此來激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，更大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，老師在進行教學(xué)導(dǎo)入時可以選擇生活情境法，讓學(xué)生通過日常生活中隨處可見的客觀事物學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識，進一步減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，調(diào)動他們對于數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)積極性.

例如 在學(xué)習(xí)計算球的表面積以及體積這一節(jié)課時，老師可以先引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)知識、概念以及公式，隨后數(shù)學(xué)老師可以利用高科技教學(xué)輔助工具，比如3Done軟件，這是一種計算機軟件工具，可以為初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提供一些教學(xué)輔助作用，隨后老師可以利用這個軟件向?qū)W生進行球體模擬實操計算，讓學(xué)生更深層次的掌握和理解球體面積以及體積的計算原理和公式.

除此之外，當(dāng)教師教學(xué)到《銳角三角函數(shù)》時，教師可以為學(xué)生設(shè)計出平面設(shè)計圖，讓學(xué)生直觀了解三角函數(shù)的具體性質(zhì)，結(jié)合設(shè)計圖設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)問題. 結(jié)合設(shè)計圖案提出應(yīng)用型問題. 如測量一棵樹CD的高度，從A點測量得出到樹頂C的角度為30°，然后沿著AD方向前進10米，到達B點后，在B點處測量得出到樹頂C的角度為60°，且A，B，D在同一直線上.要求學(xué)生根據(jù)題目數(shù)據(jù)信息，測算出樹木CD的高度是多少.學(xué)生既可以結(jié)合所學(xué)知識作出回答，或是走進實際生活中，根據(jù)題目要求觀察樹木，通過創(chuàng)設(shè)情境來提升學(xué)生靈活運用知識的能力，同時也起到知識鞏固的作用，有利于學(xué)生函數(shù)思想的形成.

在深度教學(xué)的時代背景之下，老師可以將引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識的課堂計劃適當(dāng)后移，隨即在課堂中遇到相關(guān)數(shù)學(xué)知識的問題時，就可以以這個問題為跳板，帶領(lǐng)學(xué)生加深對之前數(shù)學(xué)知識的理解，得到更好的教學(xué)效果.在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式當(dāng)中，老師往往在課堂授課過程中將生活中隨處可見的3D客觀事物，通過二次的形式以幻燈片等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，但是在現(xiàn)如今科技飛速發(fā)展的時代背景之下，老師完全可以利用科技將遇到的數(shù)學(xué)問題進行更深層次地數(shù)學(xué)化、形象化、具體化處理.

例如 在學(xué)習(xí)球體時，老師會向?qū)W生普及一些球體構(gòu)造的事物，比如中國紅燈籠分子“硼球烯”，它的結(jié)構(gòu)就類似于一個多面體當(dāng)中內(nèi)接了一個球體，非常研究價值，這時老師就可以利用高科技教學(xué)輔助工具，將它的3D形式以及架構(gòu)展現(xiàn)給學(xué)生，進一步調(diào)動學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，最終提高他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

2.4 數(shù)形結(jié)合，增加學(xué)生的數(shù)感

在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了引入和擴展.理論的知識也是十分重要的，老師可以利用數(shù)形結(jié)合的方法幫助學(xué)生更好地理解知識.當(dāng)學(xué)生遇到問題時，老師需要教會學(xué)生將抽象的問題立體化，激發(fā)學(xué)生的擴展思維，引用核心知識，將知識內(nèi)容圖像化，將數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖像給學(xué)生更加直觀的教學(xué)體驗，除了這些教師還可以鼓勵學(xué)生展開學(xué)習(xí)小組的成立幫助學(xué)生團結(jié)在一起攻克初中數(shù)學(xué)上的難題.

3 總語

數(shù)學(xué)是一個綜合性很強的學(xué)科，所以數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該對學(xué)生進行綜合素質(zhì)教育.傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和觀念比較淺顯，所以，教師應(yīng)該始終重視深度教學(xué)觀.深度教學(xué)在各方面都有體現(xiàn)，即使是教師平時在課堂上所用到的課件等教育工具，也要與課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，對課后反饋也要高度重視，以此來實現(xiàn)教學(xué)價值最大化.

參考文獻：

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