語(yǔ)言活動(dòng)：《嗨喲嗨喲爬高高》

江蘇省如東縣馬塘小學(xué)附屬幼兒園 楊小燕

設(shè)計(jì)意圖：馬里奧·拉莫的《嗨喲嗨喲爬高高》是一本不讀文字也能看懂的繪本。繪本里的動(dòng)物們所做的事情正好是寶寶們的最?lèi)?ài)之一，那就是爬高高——?jiǎng)游飩冇袝r(shí)墊腳尖，有時(shí)疊羅漢，費(fèi)盡心思想要爬上去，調(diào)動(dòng)了孩子們生活中的愉快記憶與經(jīng)驗(yàn)。它們爬上去了嗎？看到了最高處的風(fēng)景嗎？幼兒在觀察、分析、想象的過(guò)程中與繪本互動(dòng)，盡情享受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)，在有效的閱讀中豐富閱讀經(jīng)驗(yàn)，獲得無(wú)限發(fā)展的可能。

教學(xué)詳案 教案?jìng)渥課時(shí)建議]1課時(shí)[活動(dòng)目標(biāo)]1.能讀懂畫(huà)面，大膽交流自己的發(fā)現(xiàn)。2.能發(fā)現(xiàn)線索，學(xué)會(huì)推理故事的發(fā)展。3.能合作拼圖，體驗(yàn)合作成功的愉悅。[活動(dòng)準(zhǔn)備]1.白板課件，繪本若干。2.動(dòng)物木頭積木，壘高積木。3.從繪本中選取書(shū)頁(yè)制成的拼圖：一只動(dòng)物爬高、兩只動(dòng)物爬高、三只動(dòng)物爬高、四種動(dòng)物爬高、五種動(dòng)物爬高。4.音樂(lè)《小手爬》《初雪》。[活動(dòng)過(guò)程]一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。師：孩子們，拿出你的小手，咱們一起來(lái)玩?zhèn)€“爬高高”的游戲吧。（播放音樂(lè)《小手爬》，幼兒小手隨著音樂(lè)爬到自己的鼻子上、耳朵上或者小伙伴的肩膀上、頭頂上。）師：“爬高高”的游戲真好玩，動(dòng)物們也喜歡玩喲。二、合作交流，理解繪本。1.制造懸念，激發(fā)探索欲望。師：猜一猜，哪些動(dòng)物喜歡爬高高呢？你猜對(duì)了嗎？它們就藏在這些拼圖里，每一小組都有一幅拼圖，你們一起去找找吧。2.合作拼圖，講述自己看法。教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖片剪切處的圖案來(lái)進(jìn)行拼圖活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒對(duì)照背后圖案自主進(jìn)行校對(duì)活動(dòng)。幼兒自主發(fā)現(xiàn)，交流看法。師：和你小組里的小伙伴一起說(shuō)說(shuō)，它們是怎樣爬高高的呀？我們幫它們加加油吧！幼：大象踩在鱷魚(yú)背上爬高高；鱷魚(yú)爬高高，鱷魚(yú)，加油；犀牛、大象、鱷魚(yú)三只動(dòng)物嗨喲嗨喲爬高高；長(zhǎng)頸鹿、犀牛、大象、鱷魚(yú)爬高高；大象踩在鱷魚(yú)背上，犀牛站在大象背上，長(zhǎng)頸鹿坐在犀牛頭上，猴子爬在長(zhǎng)頸鹿脖子上爬高高，猴子加油加油等等。師：孩子們，把我們的拼圖展示出來(lái)，讓大家一起看看吧。3.尋找線索，理清故事順序。師：這么多動(dòng)物呀，你覺(jué)得是誰(shuí)先來(lái)爬高高的呢？說(shuō)出你的理由，興趣是最好的老師，用小班孩子最喜歡的小手爬游戲?qū)耄瑯O大地激發(fā)了孩子們參與活動(dòng)的興趣，同伴互動(dòng)游戲更為下面合作做好鋪墊。探索是兒童的本能沖動(dòng)，好奇、好探究是兒童與生俱來(lái)的特點(diǎn)。我正是抓住幼兒的這個(gè)特點(diǎn)，運(yùn)用拼圖的形式啟發(fā)他們?nèi)ニ伎己吞剿?，使他們的思維碰撞出耀眼的火花。拼圖環(huán)節(jié)發(fā)展幼兒的觀察能力，動(dòng)手能力，思考能力，合作探究能力，可是一項(xiàng)非常有挑戰(zhàn)性的工作噢。每一幅拼圖背后面也有一個(gè)簡(jiǎn)單的花朵或城堡等陰影圖，方便幼兒自己校對(duì)。教師提供“問(wèn)題支架”，適時(shí)引導(dǎo)幼兒探索和發(fā)現(xiàn)繪本中

為什么是鱷魚(yú)先來(lái)的呢？接下來(lái)應(yīng)該是誰(shuí)呢？排哪一幅圖？小結(jié)：先來(lái)的動(dòng)物排在最底下。一只動(dòng)物爬高排第一，依次是兩只、三只、四只，最后是五只動(dòng)物爬高。師幼一起給拼圖排序，一起講述故事。師：啪啪啪，鱷魚(yú)來(lái)了，噢，真可惜！還差一點(diǎn)兒，再試一試吧，鱷魚(yú)，加油??；咚咚咚，大象來(lái)了，噢，真可惜！又差一點(diǎn)兒，再試一試吧，大象，加油??；呼呼呼，犀牛來(lái)了，噢，真可惜！只差一點(diǎn)兒，再試一試吧，犀牛，加油啊；噠噠噠，長(zhǎng)頸鹿來(lái)了，噢，真可惜！就差一點(diǎn)兒，再試一試吧，長(zhǎng)頸鹿，加油啊；吱吱吱，猴子來(lái)了。4.了解結(jié)局，體驗(yàn)人多力量大師：人多力量大，這么多動(dòng)物一起努力，他們會(huì)成功嗎？幼兒大膽猜測(cè)。師點(diǎn)擊白板課件，觀看摔倒的場(chǎng)景。師：啪、砰！動(dòng)物們發(fā)生什么事兒啦？小結(jié)：看來(lái)，爬高高真是件危險(xiǎn)的事情。師：噢，真可惜！不過(guò)，好像少了誰(shuí)？一起來(lái)找找。（猴子不見(jiàn)了）猴子到哪里去了呢？幼兒操作白板聚光燈功能，尋找失蹤的猴子。小結(jié)：大家齊心協(xié)力，終于幫助猴子爬上了高高的山頂。三、分享閱讀，交流感悟。師：這個(gè)有趣的故事就藏在這本書(shū)里，叫《嗨喲嗨喲爬高高》，老師為你們準(zhǔn)備了繪本，請(qǐng)你和旁邊的小伙伴一起讀一讀吧。（播放輕音樂(lè)《初雪》）教師指導(dǎo)幼兒分享閱讀，聆聽(tīng)幼兒的講述。四、模型操作，創(chuàng)編故事。師：游戲區(qū)角里有許多的動(dòng)物，它們也想來(lái)爬高高，想請(qǐng)小朋友們幫幫它們——你們快來(lái)吧！幼兒操作動(dòng)物積木、壘高積木，自由創(chuàng)編講述《嗨喲嗨喲爬高高》。結(jié)束語(yǔ)：我們帶上小動(dòng)物到教室外面去爬高高吧。但是，我們也要告訴小動(dòng)物，幼兒園里也有許多地方是不能爬高高的，要注意安全喲。蘊(yùn)藏的信息，尋找故事發(fā)展的線索，鼓勵(lì)幼兒形成自己的理解。設(shè)置懸疑這一環(huán)節(jié)，孩子們有的覺(jué)得會(huì)成功，有的覺(jué)得還需要請(qǐng)動(dòng)物幫忙，結(jié)果，卻出乎孩子們的意料之外，動(dòng)物們堆疊這么高都摔倒了，但是卻又理所當(dāng)然：爬高高當(dāng)然很危險(xiǎn)啦。柳暗花明又一村。當(dāng)動(dòng)物們摔倒后，孩子們?yōu)榇藝@惜，卻又發(fā)現(xiàn)猴子最終爬上去了，孩子們又為之歡呼雀躍。小猴子爬上了山頂，現(xiàn)在它是最高的嗎？孩子們帶著疑問(wèn)，用自己的方式與繪本對(duì)話，閱讀完了繪本一定會(huì)知道的。繪本是給幼兒看的，幼兒才是閱讀繪本的主體。繪本數(shù)量控制在幼兒人數(shù)的一半，旨在鼓勵(lì)孩子們學(xué)會(huì)分享閱讀，交流自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)。提供動(dòng)物道具、壘高積木，創(chuàng)造情境，鼓勵(lì)和支持孩子們自由想象、創(chuàng)編，表演自己的故事。生活中的安全教育無(wú)處不在。[活動(dòng)延伸]閱讀區(qū)：投放繪本，幼兒自主閱讀。

反思：

我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了《嗨喲嗨喲爬高高》這個(gè)與眾不同的繪本，打開(kāi)方式是上下翻閱的，視角獨(dú)特，文字簡(jiǎn)約，尤其是伴隨著每一只動(dòng)物的出現(xiàn)，都會(huì)出現(xiàn)這只動(dòng)物走路的擬聲詞，非常適合小班孩子閱讀。

初次設(shè)計(jì)教案時(shí)，我把所有的書(shū)頁(yè)拍攝制作成白板課件，采取集體閱讀的形式來(lái)組織活動(dòng)。這樣，雖然孩子們也能領(lǐng)略這個(gè)故事，但這個(gè)繪本就沒(méi)有什么獨(dú)特之處了，心里總覺(jué)得有些遺憾。于是，我再次閱讀繪本，發(fā)現(xiàn)繪本里隱藏了數(shù)學(xué)知識(shí)，繪本中來(lái)爬高的動(dòng)物的數(shù)量，從1到5不斷增加——這真是一個(gè)巧妙的切入點(diǎn)。我改進(jìn)教案，設(shè)計(jì)成“先拼圖講述，再發(fā)現(xiàn)排序，后想象創(chuàng)編”。我相信孩子是有能力的學(xué)習(xí)者，只要提供適宜的環(huán)境，選擇適宜的教育策略，孩子就可以在閱讀中游戲，在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。

本次活動(dòng)過(guò)程中，孩子們分組拼圖，都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，描述自己的觀察，根據(jù)觀察到的信息推理故事情節(jié)的進(jìn)程——真正有利于幼兒發(fā)展的活動(dòng)，不僅在于幼兒有沒(méi)有興趣參與，更在于幼兒在參與過(guò)程中有沒(méi)有思考。本次的閱讀中，合作拼圖、分享閱讀以及繪本本身都在向孩子傳遞一種理念：有智慧、懂合作才能獲得成功！