策略引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)高效音樂課堂

朱美琴

摘 要：策略，永遠(yuǎn)是課堂教學(xué)的保障，離開了教學(xué)策略，課堂又怎么能高效？音樂課程學(xué)習(xí)，同樣需要策略的引領(lǐng)，本文從課程環(huán)節(jié)、有效互動、學(xué)生主體與課程評價等方面研究了課堂教學(xué)策略，意在為音樂教師的課堂實(shí)踐提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;? 課程環(huán)節(jié);? 評價;? 主體性

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B

【文章編號】1008-1216（2020）01B-0125-02

新時代的教育呼喚高效課堂，只有高效的課堂才能讓學(xué)生學(xué)會更多的知識，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。追求高效也并不意味著將每個環(huán)節(jié)的時間壓縮，教師應(yīng)該在做教學(xué)設(shè)計(jì)的時候有所側(cè)重的進(jìn)行刪減，課堂不必面面俱到，而是要讓學(xué)生真正的學(xué)會知識。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師更要把握好教學(xué)策略，讓學(xué)生涵養(yǎng)品性，使學(xué)生能夠在音樂的世界中獲得成長的動力。

在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中，很多教師都教條化，導(dǎo)入—聽賞—學(xué)唱—拓展收尾這樣的教學(xué)模式已經(jīng)被固化了，而優(yōu)化教學(xué)策略，使音樂學(xué)習(xí)活起來、動起來才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要。高效是學(xué)生的高效，是課堂組織形式在學(xué)生的活動中充分地發(fā)揮作用，音樂課頁需要這樣的課堂。

一、精簡課程環(huán)節(jié)，避免冗長繁瑣

在當(dāng)前的課程教學(xué)中，尤其是音樂課程教學(xué)，沒有引起足夠的重視，在課程設(shè)計(jì)上，教師總是按部就班地開展，從導(dǎo)入到欣賞到學(xué)唱再到收尾，而這樣的過程，每個環(huán)節(jié)都要耗費(fèi)很多的時間。

高效課堂追求的是一種簡潔和實(shí)效性，精簡那些冗長的環(huán)節(jié)對于音樂課程教學(xué)具有重要的意義。在每個環(huán)節(jié)中，教師都要給予學(xué)生更多的時間，不能總是繁瑣地重復(fù)一個話題，要設(shè)計(jì)一些具有延伸性的話題，引發(fā)學(xué)生的討論。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師呆板的講解不能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能將音樂中潛藏的內(nèi)涵挖掘出來，這樣的教學(xué)偏離了新的教育理念。

例如，在《太陽出來喜洋洋》一課的教學(xué)過程中，教師就可以精心地安排課程環(huán)節(jié)，這首曲子中有著歡快的旋律，而在每個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，教師都應(yīng)該有所取舍，不應(yīng)為了面面俱到而沒有實(shí)效性。首先教師可以進(jìn)行課堂導(dǎo)入，這個環(huán)節(jié)應(yīng)該是簡要的，不應(yīng)占據(jù)更多的課堂教學(xué)時間，在導(dǎo)入后教師可以設(shè)計(jì)一些與學(xué)生互動的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，我們先欣賞歌曲，然后彼此交流感受，再輕輕哼唱?！边@個環(huán)節(jié)可以使學(xué)生的能力提升，應(yīng)給予更多的時間，而在總結(jié)交流和拓展環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生去做創(chuàng)編活動，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課程設(shè)計(jì)應(yīng)該是精簡的，“同學(xué)們，你們能不能在這首歌曲的曲調(diào)上，寫出一首新的歌詞的曲子呢？”學(xué)生們在這樣的收尾中，可以獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究的目標(biāo)。

新教育理念告訴教育者，學(xué)生才是課堂的一切。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)的時候，最應(yīng)該去關(guān)注的是學(xué)生，只有學(xué)生的發(fā)展才是教學(xué)的成就。精簡教學(xué)環(huán)節(jié)，讓課堂真的去為學(xué)生服務(wù)，這才是教師應(yīng)該做的。

二、設(shè)計(jì)有效互動，增強(qiáng)課堂活力

互動式教學(xué)在音樂課程中同樣需要，這種互動不僅是師生之間的互動，還有生生之間的互動，只有動起來的課堂才是最有活力的課堂。當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中，互動性的教學(xué)活動都很少，單純的教師講述，讓學(xué)生聽賞學(xué)唱的形式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要。

互動必須要有效，不能簡單地設(shè)計(jì)一個問題就讓學(xué)生去討論，而這樣的討論如果不具備實(shí)效性，那么就會浪費(fèi)很多課堂時間。課堂活力的養(yǎng)成需要教師去關(guān)注學(xué)生的活動空間，學(xué)生在音樂課堂上的思維發(fā)散以及在情感態(tài)度上的轉(zhuǎn)變等都是課堂有效性的呈現(xiàn)。

例如，在《彈起我心愛的土琵琶》一課的教學(xué)過程中，教師在導(dǎo)入新課后，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些有效的互動性問題，讓課堂的活力逐漸增強(qiáng)：“同學(xué)們，這首曲子中含有歷史的故事，那個戰(zhàn)火紛飛的年代也許我們不夠了解，但是我們要積極地去了解那段時光，感受先烈的精神，珍惜當(dāng)下的生活，大家你們能不能講述一些有關(guān)鐵道戰(zhàn)或者是地道戰(zhàn)的故事，讓我們在交流中去探究歌詞。你覺得歌曲可以分為幾個部分？大家能不能交流一下呢？”學(xué)生們在這樣的激勵下，互動這個環(huán)節(jié)的實(shí)效性也得到了充分地發(fā)揮。

當(dāng)前的課堂互動，大都是停留在一種學(xué)唱的形式，很少觸及思維，而去關(guān)注自己課程中生成的思維因素更少，這對學(xué)生的成長沒有幫助。作為音樂教師要的精心的設(shè)計(jì)好互動的問題，以此來激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展，增強(qiáng)音樂課堂的吸引力。

三、鼓勵學(xué)生參與，發(fā)揮主體屬性

高效課堂的構(gòu)建不能離開學(xué)生的參與，在小學(xué)音樂教學(xué)中，學(xué)生的參與也很重要，每節(jié)課中教師都要站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)活動，真正地喚醒學(xué)生對于音樂的熱情。音樂是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力的學(xué)科，關(guān)注這個學(xué)科的學(xué)生參與度，不僅對學(xué)生的成長有好處，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德情操。在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師的教學(xué)形式比較單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)生的主體性不沒能得到充分地發(fā)揮，這樣的教學(xué)也是無效的。

例如，在《鈴兒響叮當(dāng)》一課的教學(xué)過程中，教師在導(dǎo)入新課后，就可以讓學(xué)生的主體性得到充分地發(fā)揮，這首歌主要寫了孩子們冒著風(fēng)雪、坐著雪橇奔馳在原野上的情境，抒發(fā)了真摯的情感，表現(xiàn)了作者對于大自然的贊美之情。在這首歌曲的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生去隨著音樂的節(jié)拍去創(chuàng)編舞蹈，讓學(xué)生在律動中感受音樂。

除此之外，教師還可以讓學(xué)生分組演唱，開展評比活動，使學(xué)生的積極性得到充分地發(fā)揮。“同學(xué)們，你們能不能想象一下自己此時奔馳在原野上的情景呢？能不能隨著音樂節(jié)拍自己也去編一首這樣的歌曲呢？”這樣學(xué)生的積極性就會被充分調(diào)動起來。參與課堂的積極性得到了提升，課堂就會變得更加高效了。

學(xué)生的主體性主要表現(xiàn)在三個方面自主性、能動性和創(chuàng)造性。教師在這三個方面要做出相關(guān)的努力，不僅要使學(xué)生參與進(jìn)來，還要充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，給予學(xué)生更多的自主空間，這樣才是高效的課堂。這是一個由“舊我”到“新我”的轉(zhuǎn)變過程，這就像是一種重生，真正的課堂可以給學(xué)生一種重生之感。

四、關(guān)注課堂評價，生成情感要素

高效的課堂離不開評價，沒有合理的評價就沒有學(xué)生的成長。英國課程專家凱莉認(rèn)為：“課程評價是評估任何一種特定的教育活動的價值和效果的過程?！币魳氛n程同樣需要評價，當(dāng)前的音樂教學(xué)中，很多教師都不顧及學(xué)生的感受，總是以對與不對來評判學(xué)生，無論是教學(xué)欣賞還是演唱，都沒有對錯之分，都不能單一的以這樣的評價形式去開展評價活動。在音樂學(xué)習(xí)中，恰當(dāng)?shù)脑u價是可以激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣的，可以讓學(xué)生以一種飽滿的態(tài)度去關(guān)注音樂。

例如，在《豐收歌》一課的教學(xué)過程中，教師就可以在導(dǎo)入新課后，讓學(xué)生去感受律動美：“同學(xué)們，你們隨著音樂感受豐收的喜悅吧，我們在聆聽、演唱和表現(xiàn)中去感受音樂的美吧！”學(xué)生在自由的律動中就會表現(xiàn)出各種姿態(tài)，而教師要給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價：“讓我們?nèi)ケM情地展現(xiàn)自我吧，不要去管跳得美不美，只要你展現(xiàn)出了自己就是最美的?！苯處熢诠膭顚W(xué)生的基礎(chǔ)上學(xué)生才能有更大的發(fā)展。

除此之外，教師還要去評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)，特別要注意分層評價，對于每個學(xué)生的表現(xiàn)都要做出合理的評價：“雖然今天李明同學(xué)忘記了歌詞，但是我認(rèn)為他演唱的情感比以前更加熱烈了。”這樣的評價就可以使學(xué)生的能力得到充分的發(fā)揮。

評價的形式有很多，多元化評價的時代已經(jīng)到來，音樂教師也要站在時代的前沿，為學(xué)生做出正確的評價，從行為和語言各個方面去評價學(xué)生。音樂需要情感，評價恰可以生成情感。

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中，高效課堂的構(gòu)建離不開教師和學(xué)生的共同努力，而高效課堂如何去構(gòu)建呢？教師應(yīng)該首先從學(xué)生入手，精簡課程環(huán)節(jié)，把握有效教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注教學(xué)評價，用情感的力量去鼓舞學(xué)生。在課程中注重與學(xué)生的互動，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性。本文從現(xiàn)代化的教學(xué)理念出發(fā)，研究了具體的課程實(shí)施策略，意在喚醒學(xué)生與音樂之間的情感。

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