生動(dòng)識字，發(fā)展學(xué)生形象思維

識字是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，但是不少學(xué)生都覺得漢字十分抽象，而一味地抄寫則學(xué)得十分枯燥。我在教學(xué)中嘗試打造規(guī)律、有趣味的識字課堂，發(fā)揮小學(xué)生形象思維能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，組織學(xué)生展開趣味識字活動(dòng)內(nèi)容，按學(xué)生體會(huì)到識字的樂趣，進(jìn)而提升學(xué)生自主識字的能力。

一、情境中，揣摩字理

我在教學(xué)中利用漢字六書的原理，給學(xué)生展現(xiàn)漢字的實(shí)物圖片，還給學(xué)生展示該漢字從象形字發(fā)展到現(xiàn)代漢字的演變過程。這樣的教學(xué)比較形象直觀，還能牢牢地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在圖畫的情境中愉快輕松地掌握漢字的字形和意思。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用漢字進(jìn)行造句，這樣也有助于創(chuàng)設(shè)情境，能讓學(xué)生找到漢語構(gòu)詞、構(gòu)句的特點(diǎn)，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

在組織學(xué)生學(xué)習(xí)一年級上冊第1課《日月水火》的時(shí)候，我便給學(xué)生展示了代表“日、月、水、火、山、石、田、禾”等漢字的實(shí)物圖片，然后給學(xué)生展示該漢字從象形字發(fā)展而來的演變順序。我鼓勵(lì)學(xué)生說說自己觀看圖片后的感受，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“這些漢字在一開始的時(shí)候筆畫都有圓弧形，看上去和實(shí)物是差不多的。但是隨著時(shí)間的推移，筆畫漸漸地變直了，多了棱角，少了弧度，然后就成了我們現(xiàn)在看到的漢字?！边@樣學(xué)生能夠更直觀地掌握了這些漢字。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生展開看圖說話的活動(dòng)，嘗試描述自己看到的圖片內(nèi)容，同時(shí)也要將自己新學(xué)到的漢字融入其中說出來。有學(xué)生嘗試表示：“圖片上有農(nóng)民伯伯正在種地，地里的禾苗長得很茂盛。”這樣學(xué)生便學(xué)著在特定的語境下使用漢字。我鼓勵(lì)學(xué)生嘗試將自己造出的句子寫下來，不認(rèn)識的字用拼音代替，并著重練習(xí)學(xué)到的生字。

這樣的教學(xué)法有助于引起學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)，從而促使學(xué)生找到漢字形體的特點(diǎn)，并進(jìn)行抽象化，總結(jié)出漢字的字理特點(diǎn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，就能引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。

二、游戲中，引發(fā)思考

小學(xué)生性格活潑好動(dòng)，因此，我在教學(xué)中還常常組織學(xué)生展開和漢字有關(guān)的游戲活動(dòng)。在游戲過后，我還會(huì)組織學(xué)生展開思考，嘗試思考漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，還要思考其在構(gòu)詞、造句時(shí)的使用方法。這樣的游戲能讓學(xué)生鞏固學(xué)到的漢字，提高學(xué)習(xí)效果。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一年級下冊第3課《小青蛙》的時(shí)候，我將有趣的游戲融入到了教學(xué)中，讓學(xué)生一邊游戲一邊展開思考。我組織學(xué)生展開漢字拼圖的游戲，給學(xué)生提供若干卡片，卡片上分別寫著某漢字的一部分，包括“日、目、蟲、土、月”等部分，學(xué)生要嘗試用這些部分拼成完整的漢字，同時(shí)還要用其組詞。在拼合的過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)生一些錯(cuò)誤，有學(xué)生就將“日”和“青”拼合在一起，并說念“睛”。我引導(dǎo)學(xué)生觀察“睛”和“晴”的區(qū)別是什么，并結(jié)合其字義進(jìn)行理解，說說哪一個(gè)字和“目”有關(guān)，哪一個(gè)和“日”有關(guān)。還有的學(xué)生將“目”和“月”“土”拼合在一起，說是“睛”。我鼓勵(lì)其仔細(xì)觀察“睛”，學(xué)生發(fā)現(xiàn)其有半部分的上方是三橫一豎，而不是“土”。學(xué)生在這樣的游戲中認(rèn)識到漢字筆畫稍微相差一點(diǎn)，就可能出錯(cuò)，以后在學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候就會(huì)格外認(rèn)真、仔細(xì)。

這樣的課堂建立在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)天性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在輕松活潑的游戲中通過自主探究的方式激發(fā)識字興趣，調(diào)動(dòng)多種感官，感受到語言文字帶來的快樂。

三、合作中，深度探究

合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生積極思考，我常常鼓勵(lì)學(xué)生幾人一組，并給學(xué)生布置識字任務(wù)，讓學(xué)生展開互動(dòng)討論，說說怎樣才能更好地識記漢字。我還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提出在識記中感到困難的漢字，并和同伴進(jìn)行討論，大家一起商討學(xué)習(xí)的方案。這樣的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生進(jìn)行深度探究，能讓學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展。

二年級上冊第3課《拍手歌》本身就是一個(gè)適合雙人一起完成的活動(dòng)。我在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生兩人一組，展開拍手活動(dòng)，不僅要嘗試念誦課文中《拍手歌》的內(nèi)容，而且還要嘗試自主展開創(chuàng)作。我鼓勵(lì)學(xué)生和其同伴一起分析每一句的最后一個(gè)字在讀音上有什么共同點(diǎn)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)“奇”和“一”“三”和“間”“五”和“虎”等都韻母相同。此時(shí)我將詩歌押韻的特點(diǎn)介紹給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生一起創(chuàng)作屬于自己的《拍手歌》，不僅要寫得生動(dòng)有趣，而且還要注意詩歌押韻的問題。學(xué)生一邊展開拍手游戲，一邊進(jìn)行合作創(chuàng)作。有學(xué)生便嘗試每人一句，將自己對同桌的看法寫入到詩歌中?！澳闩囊唬遗囊?，同桌真是好脾氣。你拍二，我拍二，我們都是好伙伴。你拍三，我拍三，一起游戲在課間。你拍四，我拍四，教我唱歌吹笛子……”在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生從同伴身上獲得了啟迪，同時(shí)也增進(jìn)了同伴之間的友誼。

合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生為了完成共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。我常常在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中給學(xué)生提供在字義、字音、字形等方面容易混淆性的漢字，鼓勵(lì)學(xué)生思考用合作方法能進(jìn)行區(qū)別。學(xué)生為了解決共同的問題一起討論，最后共同完成任務(wù)，體會(huì)到成功的喜悅。

四、拓展中，復(fù)現(xiàn)快樂

在小學(xué)語文教學(xué)中我常常發(fā)現(xiàn)小學(xué)生遺忘起來較快，因此，在教學(xué)中要通過不斷復(fù)現(xiàn)的方式鞏固學(xué)到的生詞。我在教學(xué)中不僅在課堂上復(fù)現(xiàn)各種漢字，同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生積極展開拓展活動(dòng)，在社會(huì)生活中也積極運(yùn)用學(xué)到的漢字。學(xué)生利用它們進(jìn)行交流，又或者在生活中尋找這些漢字，并看看它們在何種語境下，有什么特殊的含義。這樣就能讓學(xué)生在拓展活動(dòng)中更牢固地掌握漢字。

二年級下冊第2課《傳統(tǒng)節(jié)日》中介紹了各種有趣的傳統(tǒng)節(jié)日，我在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，給學(xué)生介紹和傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的繪本故事，并讓學(xué)生一邊看故事一邊注意尋找課堂上學(xué)過的生字。有學(xué)生閱讀了《嫦娥奔月》的故事，便在繪本故事中找到了“中秋”“月餅”等生字，并鞏固了這些生字。還有的學(xué)生閱讀和端午節(jié)有關(guān)的故事，便復(fù)習(xí)了“端午、龍舟、粽子”等課文中的生字。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生在生活中自主尋找這些和傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的生字生詞。我鼓勵(lì)學(xué)生查找日歷、年歷，從中找出和節(jié)日有關(guān)的詞語，并記錄下它們的農(nóng)歷日期。學(xué)生發(fā)現(xiàn)在年歷中標(biāo)注出了“春節(jié)、元宵、清明、端午、中秋、重陽”等節(jié)日的名字，不僅如此，學(xué)生還找到了這些節(jié)日的農(nóng)歷日期。我鼓勵(lì)學(xué)生整理成表格，標(biāo)注下每一個(gè)節(jié)日的農(nóng)歷日期。

復(fù)現(xiàn)的方式比較符合小學(xué)生容易遺忘的特點(diǎn)，通過復(fù)現(xiàn)學(xué)生在不同的語境中發(fā)現(xiàn)學(xué)過的漢字，并回憶它們的意思和自己學(xué)習(xí)的時(shí)候是否一樣。久而久之，學(xué)生就鞏固了學(xué)到的漢字，并且認(rèn)識到在不同的語境下，它們的意思可能會(huì)發(fā)生變化。

小學(xué)生的思維以形象思維為主，因此，在小學(xué)識字教學(xué)中要以直觀而生動(dòng)的形式教學(xué)，這樣能促使學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生思維活躍，在生動(dòng)的識字課堂中往往會(huì)有一些奇特的想法出現(xiàn)，我在教學(xué)中常常抓住這些契機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，讓學(xué)生的識字效率得到進(jìn)一步提升。