閱讀教學(xué)的生成途徑

初中語文閱讀課堂的核心是教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)將引導(dǎo)著整個(gè)教育教學(xué)課程。部分語文教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)考慮的過于全面，反而造成教學(xué)目標(biāo)混亂的情況出現(xiàn)；基于此，不利于順利開展高效率初中語文閱讀課堂教學(xué)。不斷關(guān)注學(xué)生的差異，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)需根據(jù)班級(jí)學(xué)生的接受能力來合理制定，讓學(xué)生反復(fù)朗誦課文，不斷積累文言詞句，充分理解語言的含義。

一、創(chuàng)建良好的閱讀情境

創(chuàng)建良好的閱讀情境可顯著提高學(xué)生的閱讀興趣，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性和主動(dòng)性。創(chuàng)建好的閱讀情境還能夠?yàn)閷W(xué)生更好地理解課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為師生之間的良好溝通建造橋梁。基于此，教師需在教學(xué)之前創(chuàng)建一個(gè)良好的情境，讓學(xué)生有身臨其境之感，在體驗(yàn)閱讀中對(duì)文章內(nèi)容有了更深層次的理解。富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的初中語文教師在上課之前，會(huì)精心設(shè)計(jì)情境導(dǎo)語，從而抓住學(xué)生的注意力，成功營(yíng)造良好的課堂氛圍，為接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

在創(chuàng)建情境過程中，既可以通過語言圖片和歌曲影片導(dǎo)入，也可以通過視頻動(dòng)畫以及問題的方式導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著興趣進(jìn)入到閱讀課程中。問題是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生設(shè)置合理的問題可將學(xué)生的思維引向深處，繼而充分理解好文章。

以《塞翁失馬》一文為例，教師可以在網(wǎng)上搜索到有關(guān)塞翁的圖片或者視頻等，向?qū)W生提問為什么會(huì)有“塞翁失馬，焉知非?！钡冉?jīng)典語句，再引發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生經(jīng)過思考得出認(rèn)知，在小組討論中發(fā)表自身看法?；诖?，不斷集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠以塞翁的角度來思考當(dāng)時(shí)的問題，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，最終激發(fā)學(xué)生的探究欲望。教師也可以積極引導(dǎo)學(xué)生從寓言故事的情節(jié)中思考何為禍福，從塞翁冷靜的角度來看待事情的變化，面對(duì)一系列變故為何塞翁依然從容鎮(zhèn)定。以《赫爾墨斯與雕像者》為例，在閱讀教學(xué)之前，向?qū)W生提出以下問題：其一，為什么要刻畫赫爾墨斯的形象。其二，赫爾墨斯在生活中能夠比喻哪一類人。其三，赫爾墨斯這種人能夠給予我們什么啟示。在朱自清的《背影》一文中，設(shè)計(jì)以下問題：父親為什么不讓兒子去買橘子，如果兒子自己去買橘子，是不是父親的背影就沒有顯得那么偉岸。

二、采取多樣化的閱讀教學(xué)方式

在上課之前，教師可以將文章的背景以及作者的基礎(chǔ)資料和閱讀的重點(diǎn)內(nèi)容等發(fā)給學(xué)生。以《陋室銘》一文為例，教師在上課之前可以向?qū)W生講解劉禹錫所處的背景，了解劉禹錫為什么要寫這篇文章，讓學(xué)生明白銘是一種文體，劉禹錫寫這篇文章的目的在于表達(dá)自身淡泊名利的高上情操。與此同時(shí)，學(xué)生可以組成小組在網(wǎng)上進(jìn)行討論，再提出自己的問題，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，既有利于節(jié)約課堂時(shí)間，還能夠?qū)W習(xí)到重點(diǎn)。初中語文教師還需要掌握好學(xué)生的差異性，發(fā)展好辯證思維。

以梁實(shí)秋的《鳥》為例，有的學(xué)生認(rèn)為該文充分表達(dá)了作者對(duì)自由、和平社會(huì)的渴望，有的學(xué)生認(rèn)為作者玩物喪志，不切實(shí)際。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)與語文教師交流，提出自身看法。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，課本上的文字不僅僅是一個(gè)黑色的方塊字而已，它們可以變成一張張華麗的圖片，也可以變成一幀幀精美的視頻。以《紫藤蘿瀑布》一文為例，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜索到紫藤蘿花，利用多媒體技術(shù)播放有關(guān)紫藤蘿的視頻和圖片等，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到大自然的美妙之處，喚起學(xué)生不同的審美感受。有的學(xué)生可能喜歡牡丹，有的喜歡荷花，有的喜歡梅花。在《紫藤蘿瀑布》一文中，作者更偏愛于紫藤蘿花，因?yàn)樽咸偬}花雖然很平凡但是卻有著向上的生活態(tài)度，熱愛生命且花開時(shí)絢麗奪目。教師可以通過多媒體技術(shù)來展示紫藤蘿花在花開時(shí)的美妙之處。文字還可以變成發(fā)人深省的聲音，如《艱難的國(guó)運(yùn)和雄健的國(guó)民》一文，通過多媒體技術(shù)可以充分表達(dá)中華民族雄健的精神和不屈的聲音。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下可以更為直觀地了解到課文中所表達(dá)的中心思想和寫作意圖，令人深思。在此種背景下，學(xué)生往往不是被動(dòng)接受的，所以廣泛提高了閱讀的有效性。

三、建立閱讀評(píng)價(jià)體系，注重教學(xué)反饋

閱讀教育作為一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，教師在其中扮演的角色既是課程方案的執(zhí)行者，又是制訂教學(xué)計(jì)劃的制作者，教師需要和學(xué)生一起拓寬課程內(nèi)容，使得學(xué)生能夠?qū)φn文的認(rèn)識(shí)更為充分。將閱讀教學(xué)變成一種動(dòng)態(tài)的課程，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。教師應(yīng)該積極參與到學(xué)生討論之中，為學(xué)生答疑解惑，或者扮演學(xué)生的角色，以學(xué)習(xí)者的身份參與到學(xué)生之中，因此和學(xué)生之間的對(duì)話不會(huì)有距離感，學(xué)生也更容易親近教師，加大學(xué)生對(duì)教師的傾訴欲望。

現(xiàn)階段看，閱讀教學(xué)的重難點(diǎn)是如何進(jìn)行客觀且公正地評(píng)價(jià)。在具體操作過程中，教師需要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，繼而提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。在《皇帝的新衣》一文中，該文章以寓言的形式告訴大家成年人的撒謊往往是帶有目的的，而小孩子卻能夠一語道破，完全不顧及成人世界里的危機(jī)之處。通過語言形式，諷刺了大人們的自私和愚蠢。為了提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握，在具體實(shí)踐過程中，教師以寓言的形式為學(xué)生拓寬思考方式，讓學(xué)生充分收集生活中常見的資料，再篩選出經(jīng)典故事，和其他學(xué)生一起交流學(xué)習(xí)。

在交流結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的情況加以合理評(píng)價(jià)，一方面積極引導(dǎo)學(xué)生如何形成閱讀習(xí)慣，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，促使學(xué)生得到全面的發(fā)展。教師也可以充分捕捉教學(xué)過程中出現(xiàn)的一系列反饋信息，將其作為有效的教育教學(xué)資源。學(xué)生在閱讀文章過程中，能夠充分體現(xiàn)出認(rèn)知和情感方面的變化。但是此種變化不能夠自發(fā)產(chǎn)生和完成，需要通過與學(xué)生和教師之間的不斷溝通交流來得以實(shí)現(xiàn)。教師需要積極創(chuàng)造對(duì)話情境，引導(dǎo)學(xué)生將習(xí)慣性的回答教師問題逐漸轉(zhuǎn)為互相討論分析問題，在互動(dòng)交流過程中進(jìn)行思想碰撞，再深入地理解文章內(nèi)容，與作者產(chǎn)生共鳴。以《紙船寄母親》為例，讓學(xué)生與學(xué)生對(duì)話，分享日常中和母親之間的溝通交流，再從對(duì)話中感受到母親對(duì)自己的愛，繼而充分了解《紙船寄母親》中作者對(duì)母親的愛。

綜上所述，閱讀效率的提高，可以通過制作詳細(xì)的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)，教師在教學(xué)工作中，需要首先改變傳統(tǒng)的灌輸教育給學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)方法造成的不良反應(yīng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來獲得知識(shí)，進(jìn)而激勵(lì)他們?cè)谧园l(fā)學(xué)習(xí)上的能力。教師在教學(xué)工作中，將傳統(tǒng)的灌輸教育，變成學(xué)生接受式的教學(xué)方法，教師們要進(jìn)一步挖掘教材，并根據(jù)學(xué)生的接受能力，制定課堂主題，語文教師在制定教學(xué)目標(biāo)過程中，需對(duì)教學(xué)目標(biāo)有著清楚定位，明確課堂教育的方向和范圍，讓學(xué)生能夠良好的吸收。教師在教學(xué)過程中需合理安排好教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)講解閱讀課程的核心思想。