在“生態(tài)化”教學中凸顯語文學科特點

在新課程理念下，學校教育應堅持“以生為本、以學為主”這一指導思想，充分結(jié)合各類學科的自身特點，善于通過各類途徑和方式，積極開展豐富多元的“生態(tài)化”課程教學活動，從而在善教樂學中把學生逐步引向教書育人的良性發(fā)展之路。

新課程明確指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！本驼Z文學科來說，其“生態(tài)化”教學集中地體現(xiàn)在“感悟作品，讀出作者”“反思作品，讀出自我”“內(nèi)化作品，完善自我”。那么，如何在生態(tài)化教學中凸顯語文學科的這一特點呢？筆者立足于初中語文教學的實踐與思考，主要從如下幾個方面，簡要闡述自己并不成熟的一些看法。

一、在“循文挖道”中激發(fā)教書育人的情感

語文學科承負“教書育人”的使命任務，而且具有無可比擬的優(yōu)勢功能。在初中語文教學過程中，教師既要充分利用顯性因素，更要善于挖掘那些意旨隱晦或者含義深刻的隱性因素，以此引導學生更好地內(nèi)化與遷移、濡染與啟發(fā)。

如《故鄉(xiāng)》結(jié)句：“希望本是無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！边@一慨然而發(fā)的“希望之論”，內(nèi)涵是非常深刻的，對于初中生來說，勢必具有難以超越的挑戰(zhàn)性。有鑒于此，筆者以“背景知識(作者生平、創(chuàng)作時代)”為抓手，在解析“語義、喻義、含義”基礎(chǔ)上，引導學生深入體會內(nèi)涵、意義和價值，并且激發(fā)他們“見賢思齊”的思想意識。

二、在“把握入口”中攫取教書育人的質(zhì)效

要想贏得“低消耗、高質(zhì)效”的良好目標，最根本也是最關(guān)鍵的做法，就是要努力選準并認真把握課程活動的“切入口”。就初中語文課程來說，“生態(tài)化”教學的切入口在于兩大基點，即作品寫作的方法和風格，最能體現(xiàn)文章中心或者人物性格的關(guān)鍵語段。

如《最后一課》，如何切實理解并深刻體會主要人物韓麥爾先生與小弗郎士的愛國主義情感呢？這正是引領(lǐng)學生走進文本、走向人物內(nèi)在情感的有效“切入口”。在實際教學過程中，筆者以人物對話為抓手，提出如下問題：韓麥爾先生為什么說“總要把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸”呢?要想有效避免小弗郎士在“最后一課”時所發(fā)生的難過和懊悔，在日常學習中我們應該如何去做，以此引導學生結(jié)合實際認知，積極有效地開展理解與體悟、交流與討論活動。

三、在“遵從規(guī)律”中深化教書育人的體悟

由于身心發(fā)育的規(guī)律性，初中生正處于由形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡時期。在初中語文教學過程中，教師應始終本著“以生為本、以學為主”的指導思想，教學內(nèi)容的設(shè)計和提出，既應新鮮有趣、切實可感，更要認真遵循無可規(guī)避的思維規(guī)律，努力注重層次化，形成梯次性，在最大程度上滿足不同層面的學習需要，這才是“生態(tài)化”教學中的最根本因素。

如《在烈日和暴雨下》，為了深化學生“愛憎分明”的認知情感，教師可在明確以“日烈與雨暴”襯托祥子艱辛拉車的基礎(chǔ)上，設(shè)計如下問題：認真閱讀并體會課文，說說比“烈日和暴雨”更為殘酷無情的是什么？這樣寫有什么作用？在當今社會，如果具備祥子拉車似的“拼命”精神，究竟會怎么樣呢？通過前后對比，你憎恨或喜歡哪種社會制度呢？教學效果自然是不言而喻的。

四、在“生活鏈接”中放大教書育人的效應

學校教育的最根本目的，就在于“學以致用”，教師應善于把實際教學與社會生活相互滲透并有機融合起來，自覺接受后者的豐富涵養(yǎng)和有效滋潤，更加有利于促進學生的知行統(tǒng)一。

以《我的叔叔于勒》為例。有些人認為，資本主義制度比社會主義制度更加優(yōu)越。在學習本課后，請談一談自己的實際感悟。以此引導在聯(lián)系實際認知和生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，認真分析菲利普夫婦對“我的叔叔于勒”前后態(tài)度的變化。經(jīng)過對比式的辯討，不僅讓大家充分認識到資本主義制度下人與人之間的利益關(guān)系，而且較好地培養(yǎng)了他們的思維辨別能力。

五、在“理實并重”中促進教書育人的發(fā)展

由于應試教育及其慣性等因素的實際影響，長期以來，語文教學普遍存在“重理輕實、厚知薄行”的不平衡現(xiàn)象。筆者始終認為，與其他學科相比較，語文學科及其教學活動中的人文性特征尤為顯著，如蘊藏其中的“語言美、形象美、情感美、意境美”等眾多元素，屬于思想情感和精神靈魂現(xiàn)象，是促進學生全面發(fā)展、健康成長的“必需品”和“營養(yǎng)品”。

有鑒于此，無論在課前備課還是課堂教學環(huán)節(jié)，無論在教學評價還是課后輔導環(huán)節(jié)，執(zhí)教者都需要充分地考慮這一切，并且本著認真負責的精神，以身立教、積極應對、潛移默化，積極創(chuàng)設(shè)善教樂學、寓教于育的良好氛圍，在“理實并重”中不斷放大教書育人的正強化效應。

就初中語文課程而言，認真堅持“循文挖道、把握入口、遵從規(guī)律、理實并重”的教學理念和基本做法，開展各類“生態(tài)化”教學活動，我們就會從中贏得令人期待的實質(zhì)性效果。