古詩詞教學(xué)中如何落實(shí)好三維目標(biāo)

部編語文教材增加了傳統(tǒng)文化內(nèi)容的篇目，其中的許多古詩詞都閃耀著愛國主義的光輝，為加強(qiáng)對學(xué)生的愛國主義教育提供了契機(jī)。作為初中語文教師，古詩詞教學(xué)中我們必須講求策略，以便更有效地落實(shí)好三維目標(biāo),讓學(xué)生能從古詩詞的學(xué)習(xí)中獲得知識的積累、能力的提升和道德情感的升華。其策略如下：

一、反復(fù)朗讀，促成知識目標(biāo)的達(dá)成

“書讀百遍其義自見?！焙枚嘤薪?jīng)驗(yàn)的教師都把讀作為語文教學(xué)的主要方法，古詩詞的教學(xué)也不例外。

例如，在教學(xué)《春夜洛城聞笛》這首詩時，教師先播放《明月千里寄相思》這首歌曲，學(xué)生似乎被籠罩在一種愁情別緒的氛圍中，學(xué)生靜靜地聽著，逐漸會產(chǎn)生通過朗讀來宣泄自己情感的愿望。

接著教師采取如下步驟對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練：1.聽課文錄音，整體感知詩歌寫了一件什么事，表達(dá)了作者什么樣的思想感情；2.個人試讀，要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形；3.再次聽讀課文錄音，注意節(jié)奏、重音、停頓、語氣，學(xué)習(xí)朗讀技巧；4.互相聽讀，指出對方在音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢等方面存在的問題及原因；5.誦讀展示，師生點(diǎn)評 ，評價讀得好的方面和不足之處；6.全班齊讀,要求讀出韻律美。

從中可以看出，無論聽讀還是朗讀，學(xué)生每一次讀都帶著學(xué)習(xí)任務(wù)。在誦讀展示階段，教師和學(xué)生對讀法分析點(diǎn)評，實(shí)際上就是一個思維碰撞的過程，學(xué)生反復(fù)爭論某個詞某句話如何去讀要讀出什么樣的思想感情，教師不失時機(jī)加以點(diǎn)撥，學(xué)生會在不知不覺中學(xué)到了知識，輕松地理解課文內(nèi)容。

二、教給學(xué)生鑒賞古詩詞的方法

落實(shí)好能力目標(biāo)。愛國主題的古詩詞浩如煙海，內(nèi)容涉及方方面面，其豐富的內(nèi)涵不可能一下子去窮盡，需要我們不斷去研究，為了讓學(xué)生不斷深入其中，讓愛國古詩詞發(fā)揮持久的育人功能，去影響學(xué)生的一生，我們要從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，教給學(xué)生鑒賞古詩詞的方法。

鑒賞古詩詞，先讓學(xué)生知道古詩詞賞析的基本步驟：判斷詩句運(yùn)用了什么手法(表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)方法等)；分析詩句寫出了意象的什么特點(diǎn)；分析詩句表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。學(xué)生有了這樣的基本思路，賞析古詩詞就基本入門了。

例如，學(xué)習(xí)“征蓬出漢塞，歸雁入胡天?！边@兩句詩時，先引導(dǎo)學(xué)生說出運(yùn)用了比喻修辭手法，然后讓學(xué)生說出作者是把自己以征蓬、歸雁自比，最后讓學(xué)生體會作者被排擠后的那種孤寂抑郁之情。再如，在學(xué)習(xí)“風(fēng)吹草低見牛羊”這句詩時，可以引導(dǎo)學(xué)生體會這句詩修辭手法，從描寫的角度入手，通過和課文中的其他語句比較，發(fā)現(xiàn)這句是動態(tài)描寫，啟發(fā)學(xué)生說出本句運(yùn)用動態(tài)描寫使敕勒平原充滿了生機(jī)感，寫出了這里水草豐盛、牛羊肥壯的景象，表達(dá)出了對草原的熱愛之情。

上面所述只是賞析古詩句的基本方法，在學(xué)習(xí)過程中還會遇到更復(fù)雜的情況，但只要入了門就會在今后的學(xué)習(xí)中不斷提高其對古詩詞鑒賞力，鑒賞能力提高了自然會像品茶一般去品味它，對愛國題材的古詩詞的理解也會逐步深入，思想也會達(dá)到一個新的境界。

三、挖掘愛國古詩詞背后的故事

落實(shí)好德育目標(biāo)。每首古詩詞都有寫作背景，了解作者的寫作背景，總會讓我們感受到作者雖身處逆境但卓爾不凡的表現(xiàn)，會令人精神為之一振，會深深地被作者那崇高的精神品質(zhì)、高貴的人格、滿腔的愛國熱情所震撼，會受到深刻的愛國主義教育。

例如，教學(xué)文天祥的《過零丁洋》這一課時，我先介紹了作品的寫作背景，讓學(xué)生明白了文天祥當(dāng)時是在元軍大舉入境，大宋半壁河山已經(jīng)被元軍占領(lǐng)，在山河破碎、國勢衰微的情勢下?lián)卧紫?，擒王抗元的。他雖想力挽狂瀾，也曾打過幾次勝仗，但最終由于元軍過于強(qiáng)大，加之孤軍奮戰(zhàn)，導(dǎo)致兵敗被俘。被俘后元軍雖然對他威逼利誘，但他不為所動，最終被元軍殺害，臨行前寫下了照耀千古的詩句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！敝v到這里，學(xué)生自然會被文天祥高尚的愛國情操、堅(jiān)貞的氣節(jié)、舍生取義的人生觀所感染。帶著這份感動去學(xué)習(xí)，自然而然進(jìn)入到了對文本的探究中去。

當(dāng)然，對于一些善于鉆研的同學(xué)來說，他們還不止于此。有的同學(xué)由本課的學(xué)習(xí)延伸到了閱讀文天祥所寫的《正氣歌》，對歷史感興趣的同學(xué)又開始通過查閱資料去了解宋元遼金那段時期的歷史，中華民族的那段屈辱歷史更加激起了學(xué)生的愛國激情。學(xué)生能通過本課的學(xué)習(xí)進(jìn)而探究相關(guān)的知識，我想這不僅是學(xué)生探究意識的體現(xiàn)，也是愛國情感的一次升華。

我們一定要充分挖掘愛國主題的古詩詞的豐富內(nèi)涵，發(fā)揮它獨(dú)特的育人功能，既對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，還要讓學(xué)生輕松地學(xué)到更多知識，不斷提高學(xué)生對古詩詞的鑒賞能力，把古詩詞教學(xué)的三維目標(biāo)落到實(shí)處，這樣才更有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度“初中語文中傳統(tǒng)文化促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的實(shí)踐研究”課題(課題立項(xiàng)號：GS[2018]GHB2581)成果