淺談在高中英語教學(xué)中補(bǔ)充分級(jí)讀物的實(shí)踐

于立華

引言

詞匯量和閱讀量是高中英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生如果在這兩個(gè)方面沒有達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，那么很難提升閱讀能力與語言綜合水平。當(dāng)前高中學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)還停留在機(jī)械背誦單詞層面，單詞遺忘速度快，英語學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，從而影響學(xué)習(xí)效率的提升（吳彬芬 2018）。詞匯量、閱讀量與學(xué)生的英語綜合水平有著密切的關(guān)系，詞匯量不足將直接影響學(xué)生閱讀能力、寫作水平等的提高。

新課程改革提出高中英語課程應(yīng)注重學(xué)生詞匯量與閱讀量的增加，其目的是讓學(xué)生更好地掌握語言知識(shí)，提升閱讀水平。如果只是依靠課程教材進(jìn)行教學(xué)，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生詞匯量、閱讀量的增加，因此，在英語教學(xué)中補(bǔ)充分級(jí)讀物成為一種有效的方法。補(bǔ)充分級(jí)閱讀是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況向?qū)W生推薦閱讀文本，使學(xué)生從低階的分級(jí)讀物過渡到高級(jí)的讀物，在閱讀過程中增加詞匯量，提升閱讀能力。

一、在高中英語教學(xué)中補(bǔ)充分級(jí)讀物的意義

在高中英語教學(xué)中，詞匯量與閱讀量關(guān)系到學(xué)生對(duì)材料內(nèi)容的理解程度、閱讀速度、閱讀技巧等，與學(xué)生的閱讀素養(yǎng)有著密切關(guān)系。由于學(xué)生的基礎(chǔ)水平存在一定的差異，如果教師僅僅依靠教材內(nèi)容開展教學(xué)想達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是很難的。根據(jù)不同層次學(xué)生的需求補(bǔ)充合適的讀物，能夠增加學(xué)生的詞匯量，提高其閱讀理解能力，從而提升其閱讀素養(yǎng)。

在高中英語教學(xué)中補(bǔ)充分級(jí)讀物應(yīng)遵循分級(jí)閱讀原則，通過為學(xué)生選擇難易適中的閱讀文本，使學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，使其通過查閱工具書理解生詞詞義，或者通過文章上下文推測(cè)生詞的意思，從而將生詞變成熟詞。

分級(jí)閱讀模式能夠讓英語基礎(chǔ)不同的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)英語知識(shí)，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教材無法解決層次不同學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)的問題。通過在教學(xué)中分層補(bǔ)充分級(jí)讀物，能夠使不同層次的學(xué)生增加詞匯量、擴(kuò)大閱讀量，從而為學(xué)生提升閱讀能力、掌握閱讀技巧奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，能夠開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

二、在高中英語教學(xué)中補(bǔ)充分級(jí)讀物的原則

在高中英語教學(xué)過程中，補(bǔ)充分級(jí)讀物應(yīng)與課堂教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層選擇，在系統(tǒng)教學(xué)教材知識(shí)基礎(chǔ)上選取補(bǔ)充分級(jí)讀物，從而發(fā)揮讀物的補(bǔ)充與延伸作用。教師還應(yīng)注重結(jié)合課堂與課外，使兩者相互融合，從而使學(xué)生在掌握課堂所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)到課外相關(guān)知識(shí)，從而開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生拓展知識(shí)體系，提高自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而為提高綜合水平奠定基礎(chǔ)。

補(bǔ)充分級(jí)讀物不僅要注重教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況，還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)期望、學(xué)習(xí)興趣、語言水平等方面，過于復(fù)雜與簡(jiǎn)單的讀物都會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生不良的影響，只有保證讀物的適用性，才能使學(xué)生在閱讀中獲得更多知識(shí)，使其英語綜合能力得到提高。

另外，在補(bǔ)充分級(jí)讀物過程中，教師可以不局限讀物的類型，如可以選擇報(bào)刊、電子書、視頻等，只要該讀物對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有所幫助，都可以將其作為高中英語補(bǔ)充分級(jí)讀物，從而為學(xué)生提供豐富多彩的課堂教學(xué)體驗(yàn)，使其“樂學(xué)”，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。

三、在高中英語教學(xué)中補(bǔ)充分級(jí)讀物的實(shí)踐

（一）合理選擇與使用分級(jí)讀物

由于每個(gè)學(xué)生的英語詞匯量與閱讀量存在差異，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語水平選擇合適的讀物。教師可以根據(jù)學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語水平將學(xué)生分為不同層次，并遵循循序漸進(jìn)的原則開展閱讀教學(xué)。例如，將學(xué)生分為3個(gè)級(jí)別：生詞量500—2000詞，生詞量600—3000詞，生詞量700—4000詞，之后按照難易程度為學(xué)生選擇合適的報(bào)刊，讓學(xué)生在閱讀中理解生詞的意思，并掌握其運(yùn)用技巧，以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力（唐文化2017）。

（二）做好課前準(zhǔn)備工作

教師在課前應(yīng)做好相關(guān)準(zhǔn)備工作，包括閱讀、摘抄、跟讀、資料查找等。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)首先制訂閱讀計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的不同水平制訂不同的閱讀任務(wù)，如讓學(xué)生在一周內(nèi)閱讀完1本讀物，并采用“記錄卡”的方式記錄閱讀任務(wù)。其次，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在學(xué)生閱讀過程中，教師要予以指導(dǎo)。第一遍閱讀時(shí)，在不看注釋、不查字典的情況下理解生詞，理解文章內(nèi)容，感受閱讀的樂趣；在第二遍閱讀時(shí)做筆記，即摘抄重點(diǎn)詞匯與句子，以增加詞匯量，提高摘抄量（孫小梅 2016）。另外，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽讀。如采用多媒體進(jìn)行聽讀教學(xué)，讓學(xué)生跟讀模仿，或者讓學(xué)生進(jìn)行晨讀、睡前聽讀等，以提高學(xué)生的閱讀速度。對(duì)于名著閱讀，教師應(yīng)讓學(xué)生在閱讀前收集名著的相關(guān)資料，如作者簡(jiǎn)介、故事背景等，幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)涵。

（三）有效開展課堂活動(dòng)

1.開展多樣化的教學(xué)形式

在學(xué)生完成閱讀任務(wù)之后，教師應(yīng)開展分級(jí)閱讀的指導(dǎo)課程，可根據(jù)閱讀材料進(jìn)行各種課堂活動(dòng)，如“聽”“說”“讀”“寫”等活動(dòng)，以使學(xué)生真正理解閱讀內(nèi)容。教師可以組織關(guān)于“聽”和“朗讀”的活動(dòng)，對(duì)文章的精彩部分開展多種形式的聽讀活動(dòng)，如單獨(dú)跟讀、分角色讀等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極、主動(dòng)地參與聽、讀活動(dòng)。在“說”的活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生圍繞故事的主人翁、大綱、主線等談?wù)勛约旱母邢?，或者組織學(xué)生展開辯論、進(jìn)行角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在理解閱讀材料的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的見解與想法，使學(xué)生提升獨(dú)立思考能力，深入理解文章內(nèi)容，鍛煉口語表達(dá)能力。在“寫”的活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生寫故事簡(jiǎn)介，或者圍繞話題寫作，使學(xué)生的寫作能力得到提升（李振來 2017）。例如，在《生活中的科學(xué)：動(dòng)物園里的科學(xué)》讀物中，讓學(xué)生圍繞“What Makes a Giraffe’s Neck So Long?”進(jìn)行寫作，談?wù)勛约旱南敕?。通過對(duì)長(zhǎng)頸鹿外貌的描寫，以及相關(guān)科學(xué)知識(shí)的講解，學(xué)生不僅能拓展思維，還能提高寫作水平。

2.注重激發(fā)學(xué)生的興趣

學(xué)生對(duì)于自己感興趣的事物會(huì)積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，英語知識(shí)的學(xué)習(xí)也不例外。教師應(yīng)了解學(xué)生感興趣的事物，根據(jù)學(xué)生的興趣提供科學(xué)的補(bǔ)充分級(jí)讀物。例如，學(xué)生對(duì)小說與散文感興趣，教師可以將一些經(jīng)典的作品推薦給學(xué)生閱讀，如《傲慢與偏見》《老人與?！返龋瑥亩蛊溟喿x能力、理解能力得到提升，深刻理解中西方文化的差異。同時(shí)，教師還可以為學(xué)生播放經(jīng)典的英語原聲電影，如《西部世界》《返老還童》等，使學(xué)生在觀看影片的過程中學(xué)到英語相關(guān)知識(shí)，開闊視野，全面提高語言組織能力、語言表達(dá)能力。

3.進(jìn)行探究性閱讀訓(xùn)練

在高中英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生的語言能力、文化品格、思維能力、學(xué)習(xí)能力與學(xué)生的英語整體水平有著密切聯(lián)系。其中，獨(dú)立思考能力是許多教師尤其關(guān)注的問題。學(xué)生只有通過對(duì)語言知識(shí)的深入思考，才能更好地理解文章的意思，真正掌握相關(guān)英語知識(shí)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)問題。例如，在教學(xué)Saving the earth和Feed the world的過程中，教師在講解環(huán)保和溫飽問題時(shí)，可以讓學(xué)生尋找這方面的材料，使其學(xué)到在教材中難以學(xué)到的知識(shí)，從而提高其學(xué)習(xí)效率。

4.注重結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)與生活實(shí)踐緊密相連，難以割裂開來。閱讀遷移學(xué)習(xí)的最終目的是將所學(xué)知識(shí)遷移、運(yùn)用到實(shí)際生活中。只有這樣，才能發(fā)揮閱讀的價(jià)值。教師在補(bǔ)充分級(jí)讀物教學(xué)中應(yīng)注重結(jié)合生活實(shí)踐，如在講解關(guān)于Canada地理方面的知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合題材相似的讀物，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際展開閱讀，使其對(duì)世界各地的風(fēng)俗習(xí)慣的差異有所了解，之后設(shè)置相關(guān)的問題或練習(xí)，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，擴(kuò)充知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）及時(shí)進(jìn)行課后鞏固與評(píng)價(jià)

課后鞏固與評(píng)價(jià)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要環(huán)節(jié)之一，尤其是在當(dāng)前教學(xué)改革不斷深入的背景下，課堂教學(xué)已不再拘泥于教室與書本，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率起著重要作用，在一定程度上能促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高。教師可以在課后開展多種形式的活動(dòng)，如“畫”“演”“賽”等，讓學(xué)生鞏固閱讀材料，通過復(fù)現(xiàn)讀物中的詞、句、場(chǎng)景，對(duì)閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，從而對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行調(diào)整，取得更好的學(xué)習(xí)成果。

在開展“畫”的課外活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生圍繞故事內(nèi)容畫插圖，或者畫出故事后續(xù)的情節(jié)圖，以提升學(xué)生的創(chuàng)造力。在開展“演”的課外活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生在表演過程中再次鞏固教材內(nèi)容，理解故事的重點(diǎn)內(nèi)容，鍛煉語言表達(dá)能力、表現(xiàn)力。在開展“賽”的課外活動(dòng)中，教師可以通過組織詞匯競(jìng)賽、閱讀競(jìng)賽、寫作比賽等活動(dòng)，達(dá)到增加學(xué)生詞匯量、閱讀量及提高寫作水平的目的（張力 2018）。另外，在學(xué)生理解讀物內(nèi)容后，教師可以播放經(jīng)典的英文原聲電影，通過直觀的形式展現(xiàn)故事情節(jié)與人物角色，從而使學(xué)生更深刻地理解材料。

結(jié)語

總而言之，學(xué)生的詞匯量、閱讀量與學(xué)生英語綜合水平有著密切聯(lián)系。在高中英語教學(xué)中補(bǔ)充分級(jí)讀物能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)輸入不足的問題，為打造高效的高中英語課堂奠定良好基礎(chǔ)?；趯?duì)學(xué)生閱讀興趣、語言水平、認(rèn)知特點(diǎn)而實(shí)施的分級(jí)閱讀，可以更好地適應(yīng)不同層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需要，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與能力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)英語閱讀教學(xué)的針對(duì)性提升。教師在高中英語教學(xué)中不能只依靠教材展開教學(xué)，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況補(bǔ)充分級(jí)讀物，使學(xué)生循序漸進(jìn)地閱讀材料，增加詞匯量，提高閱讀速度，掌握閱讀技巧，提高寫作水平，最終提升學(xué)習(xí)效率。