激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用

摘 要：激勵(lì)教育是一種善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并能及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的一種教育行為，旨在促進(jìn)學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)之中，提高學(xué)習(xí)激情的一種常用教學(xué)方法。在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，用激勵(lì)教育的方式能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的投入程度，能提高小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。本文從環(huán)境激勵(lì)、語(yǔ)言激勵(lì)、榜樣激勵(lì)三個(gè)方面入手詳細(xì)分析了激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用情況，期待能通過(guò)激勵(lì)的方式促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)教育 小學(xué)語(yǔ)文 有效運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0135-01

新時(shí)代教育競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，改革教學(xué)方式成為當(dāng)下每一個(gè)教師的重要職責(zé)，在這一背景下，激勵(lì)教育方式憑借其優(yōu)勢(shì)深受教師的歡迎，激勵(lì)教育在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，增強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心。小學(xué)生的身心發(fā)展特定要求語(yǔ)文教師掌握激勵(lì)教學(xué)方法，在教學(xué)中靈活應(yīng)用這一新興教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

1 巧用環(huán)境的激勵(lì)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)的高效

教學(xué)中的激勵(lì)可以從多方面入手，一是外界環(huán)境渲染，二是外界人物激發(fā)。教師要善于從這兩方面入手產(chǎn)生激勵(lì)的教學(xué)效果，讓學(xué)生在激勵(lì)的環(huán)境中燃?xì)鈱W(xué)習(xí)的熱情，積極向上，勇往直前。其中學(xué)習(xí)的環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響是潛移默化的，語(yǔ)文教師要積極營(yíng)造良好的環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境的激勵(lì)作用。語(yǔ)文教師可以在教室的一個(gè)角落每天寫一條激勵(lì)性的標(biāo)語(yǔ)，每天上課前帶著學(xué)生讀一遍標(biāo)語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生。例如，“思考帶來(lái)靈氣，讀書滋養(yǎng)底氣”、“書籍是人類進(jìn)步的階梯”等等，一些好的句子學(xué)生還可以專門用一個(gè)筆記本做好記錄。這樣既可以增加學(xué)生的語(yǔ)文積累，又可以營(yíng)造積極向上的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。此外，環(huán)境的激勵(lì)還包括融洽和諧的師生關(guān)系，語(yǔ)文教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，以輕松愉快的狀態(tài)與學(xué)生相處，打消學(xué)生的畏懼情緒，保證學(xué)生能夠以最好的狀態(tài)投入到教學(xué)中來(lái)。環(huán)境激勵(lì)既包括人的因素也包括物的因素，總之，語(yǔ)文教師要扮演好自身的角色，盡情展現(xiàn)自身的正能量，給學(xué)生帶來(lái)積極的影響，最終促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

2 妙用語(yǔ)言的激勵(lì)，用贊賞的眼光去看待每一位學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自信

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)方式既是教學(xué)改革的需求也是學(xué)生全面發(fā)展的需求。新課程明確要求教學(xué)工作者要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，尊重和理解每一個(gè)學(xué)生，將學(xué)生視為獨(dú)立的個(gè)體，多使用激勵(lì)的教學(xué)方式增強(qiáng)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)言激勵(lì)在語(yǔ)文教學(xué)中是使用頻率最高的一種激勵(lì)方式。小學(xué)生比較在意教師的評(píng)價(jià)，更希望獲得教師的贊賞和肯定，因此語(yǔ)文教師要把握學(xué)生的這一特點(diǎn)，充分發(fā)揮語(yǔ)言的藝術(shù)性，通過(guò)語(yǔ)言給予學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。語(yǔ)文教師要多使用正面的詞匯、語(yǔ)句點(diǎn)評(píng)學(xué)生的表現(xiàn)，避免使用負(fù)面的詞匯打擊學(xué)生的自尊和自信心。例如，在小學(xué)蘇教版中《三顧茅廬》中劉備兩次拜訪諸葛亮都吃了閉門羹，對(duì)此學(xué)生們各有看法，有的學(xué)生認(rèn)為劉備不應(yīng)該再去第三次拜訪諸葛亮，諸葛亮過(guò)于高傲可能不會(huì)真心幫助劉備完成統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)，而有的學(xué)生則認(rèn)為劉備既然要請(qǐng)別人幫忙就應(yīng)當(dāng)謙遜、耐心、真誠(chéng)。在激烈的討論中，有個(gè)學(xué)生說(shuō)：如果自己是劉備肯定不會(huì)一次又一次去拜訪諸葛亮，諸葛亮是不尊重劉備。我很欣賞學(xué)生們熱烈討論、積極思考、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此我把握時(shí)機(jī)激勵(lì)學(xué)生：“同學(xué)們，你們都很棒，敢想敢說(shuō)，不隨波逐流，我看到了你們獨(dú)立思考問(wèn)題的好習(xí)慣，我非常高興。至于這個(gè)問(wèn)題我覺(jué)得我們還需要進(jìn)一步解讀課文才能感受到諸葛先生多次見(jiàn)劉備的用意……”在教學(xué)中我沒(méi)有立馬否定學(xué)生的相反意見(jiàn)，而是充分鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣的學(xué)習(xí)比被動(dòng)接受“正確的知識(shí)”更有實(shí)際價(jià)值。語(yǔ)言的魅力是無(wú)窮的，語(yǔ)言激勵(lì)也絕不僅僅是對(duì)學(xué)生的夸獎(jiǎng)，恰到好處的點(diǎn)評(píng)反而能夠直擊學(xué)生的內(nèi)心，為學(xué)生帶來(lái)無(wú)限的力量。例如，在《師恩難忘》一課的教學(xué)中，讓學(xué)生分享自己與教師之間發(fā)生的最令人深刻的一件事，其中有位同學(xué)分享了自己與曾經(jīng)的數(shù)學(xué)教師發(fā)生的感人故事，學(xué)生十分動(dòng)情，淚水在眼眶里轉(zhuǎn)，我微笑著拍了拍這位同學(xué)的肩膀說(shuō)道：“師恩難忘，那些幫助過(guò)我們的人，我們應(yīng)該永遠(yuǎn)將他們放在心底，并作為自己勇往直前的不竭動(dòng)力！”學(xué)生聽(tīng)了之后備受鼓舞，課堂教學(xué)效果出人意料的好。

3 善用榜樣激勵(lì)，用榜樣的力量去引領(lǐng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情

在小學(xué)生的眼里，教師就是自己的榜樣，學(xué)生會(huì)有意無(wú)意的模仿教師的言行舉止。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)清自身的角色，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，通過(guò)自己的一言一行來(lái)感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文教師要注意提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，擴(kuò)大閱讀量，完善自身的知識(shí)體系，提升語(yǔ)文教學(xué)能力。例如，朗誦是語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，語(yǔ)文教師要多下功夫，掌握朗誦的技巧，以便在課堂上通過(guò)極具感染力的朗誦來(lái)引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)的去提升語(yǔ)文朗誦能力。榜樣的影響力巨大，除了嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生樹(shù)立榜樣之外，語(yǔ)文教師還可以在語(yǔ)文教學(xué)中展開(kāi)小型背誦比賽，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師則將學(xué)生選為榜樣，讓其他學(xué)生多向這位同學(xué)學(xué)習(xí)。小學(xué)生好勝心較強(qiáng)，通過(guò)這種教學(xué)方式教師可以有效激發(fā)學(xué)生的斗志，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生良好性格、健全學(xué)生人格的重要階段，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的育人價(jià)值，通過(guò)各種形式的激勵(lì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信，通過(guò)榜樣的力量激勵(lì)他們奮勇向前，培養(yǎng)學(xué)生健康的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，完善學(xué)生的知識(shí)體系，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：陳茂啟（1964-），男，江蘇宿遷人，大學(xué)?？?，中教一級(jí)，從事小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)研究。