高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑微探

杜青山

摘要：學(xué)科素養(yǎng)的形成是學(xué)習(xí)高中化學(xué)學(xué)科的關(guān)鍵，想要學(xué)好化學(xué)就要求學(xué)生正確認識到化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。因此為了更好地優(yōu)化化學(xué)教學(xué)工作，教師就應(yīng)將培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)放在第一位。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)途徑

高中化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學(xué)生而言至關(guān)重要。因此，本篇文章將從高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)人手，提出核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑，確保學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

一、在教學(xué)中培養(yǎng)宏觀辨識與微觀探析

宏觀辨識與微觀探析簡單來說就是通過觀察分辨物質(zhì)的宏觀現(xiàn)象，通過探索分析理解物質(zhì)的微觀層面。在教學(xué)中教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性從而培養(yǎng)學(xué)生的宏觀辨識與微觀探視。高中化學(xué)與其他學(xué)科不同的是化學(xué)課本知識只是停留在化學(xué)知識的表面，更多的知識是需要學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、研究。因此在教學(xué)中培養(yǎng)宏觀辨識與微觀探析是十分重要的?；瘜W(xué)學(xué)科的實驗教學(xué)是教師常用的教學(xué)方法，實驗?zāi)苠憻拰W(xué)生宏觀辨識的認識，例如在進行實驗時，讓學(xué)生利用眼睛仔細觀察、利用鼻子仔細聞、利用手去感受等來讓其感受到物質(zhì)的宏觀現(xiàn)象。然后通過微觀探索分析實驗的結(jié)果。這樣的實驗教學(xué)方法可以在化學(xué)實驗的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的宏觀辨識與微觀探析。

二、通過溝通交流認識變化觀念與平衡思想

變化觀念與平衡思想簡單來說就是物質(zhì)的各種變化過程中發(fā)生的平衡問題以及變化的規(guī)律。通過溝通交流促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全面認知到高中化學(xué)變化觀念與平衡思想。培養(yǎng)變化觀念與平衡思想的關(guān)鍵就在于讓學(xué)生主動變化，自己尋找觀念上的變化。而溝通交流是一種雙贏甚至多贏的學(xué)習(xí)方式，在溝通交流中學(xué)生主動互換自己的想法以及學(xué)習(xí)知識的經(jīng)驗，對知識的理解等。理科學(xué)生的弱點就是表達能力較差、溝通能力較差。因此，在溝通交流中要讓學(xué)生善于表達、敢于表達。讓學(xué)生在溝通交流中全面認識到高中化學(xué)學(xué)科的變化觀念與平衡思想。千人千面，每個學(xué)生對待化學(xué)變化都有不同思想，而能從不同的角度對復(fù)雜化學(xué)變化進行研究正是認識變化觀念與平衡思想的重要途徑。

三、利用化學(xué)信息工具認知證據(jù)推理與模型認知

認知證據(jù)推理與模型認知簡單來說就是學(xué)會搜集各種化學(xué)信息，對物質(zhì)的變化提出假設(shè)，再利用收集的化學(xué)信息對假設(shè)進行推理;通過物質(zhì)的化學(xué)信息構(gòu)建模型，運用模型來解釋化學(xué)現(xiàn)象?；瘜W(xué)信息工具對搜集各種化學(xué)信息是至關(guān)重要的，學(xué)會利用化學(xué)工具搜集化學(xué)信息才能進行證據(jù)推理與模型認知的培養(yǎng)?；瘜W(xué)信息就是指與化學(xué)相關(guān)的信息，可以通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、報紙、數(shù)據(jù)、模型、音頻、影像、化學(xué)資料等對化學(xué)信息進行搜集。擁有豐富的化學(xué)信息才能對物質(zhì)的假設(shè)進行有效的推理。而化學(xué)模型的構(gòu)建必須建立在化學(xué)信息的基礎(chǔ)上，擁有豐富的化學(xué)信息才會構(gòu)建出合理科.學(xué)的化學(xué)模型，從而運用化學(xué)模型來解釋化學(xué)現(xiàn)象。化學(xué)學(xué)科的教材知識只是表面的，因此利用化學(xué)信息工具來擴展化學(xué)知識，這對于培養(yǎng)證據(jù)推理與模型認知的化學(xué)核心素養(yǎng)是至關(guān)重要的。

四、通過實驗培養(yǎng)實驗探究與創(chuàng)新意識

實驗探究與創(chuàng)新意識簡單來說就是通過實驗進行化學(xué)問題的探索研究，能和同學(xué)一起研究實驗實踐的結(jié)果，并在實驗結(jié)果的基礎(chǔ)上改變實驗的假設(shè)以激勵學(xué)生繼續(xù)探究的創(chuàng)新意識。在化學(xué)教學(xué)中最注重的就是實驗教學(xué)，而實驗就是培養(yǎng)實驗探究與創(chuàng)新意識化學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此，在高中化學(xué)教師應(yīng)注重實驗課的意義，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，自己動手驗證實驗，即培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，又培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新意識。例如：在高中化學(xué)教學(xué)過程中進行酯化反應(yīng)的實驗，教師提出問題酯化反應(yīng)需要的是什么？學(xué)生回答：醇和酸。然后讓學(xué)生自己設(shè)計實驗過程，自己尋找實驗材料，自己動手進行實驗，讓學(xué)生努力想出實驗的各種方案，在設(shè)計的過程中就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

五、結(jié)合生活理解科學(xué)精神與社會責(zé)任

科學(xué)精神與社會責(zé)任是指學(xué)生要通過化學(xué)學(xué)科擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的意識，了解化學(xué)與社會之間的關(guān)系并理解化學(xué)對社會帶來的影響。結(jié)合生活中的問題有利于理解科學(xué)精神與社會責(zé)任，要讓學(xué)生形成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，學(xué)會利用科學(xué)的思維解決化學(xué)中遇到的問題?；瘜W(xué)離不開生活，生活中處處存在化學(xué)，哪怕是一根小小的火腿腸中都會含有極其豐富的化學(xué)物質(zhì)。而社會就是生活。因此，運用生活的角度來培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神與社會責(zé)任是最合適不過的。學(xué)生要結(jié)合生活認識到化學(xué)對社會帶來的影響，比如：環(huán)境污染、大氣污染等這些都與化學(xué)密切相關(guān)，與生活緊密聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感是科學(xué)精神與社會責(zé)任核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

處在高中階段的學(xué)生，對學(xué)習(xí)、對生活、對社會都有了一定的認知，而高中化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)是發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，能夠使學(xué)生綜合能力獲得更好的發(fā)展。因此，培養(yǎng)高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是十分重要的。

參考文獻：

[1]聶小芳.談高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體系的構(gòu)成和特點[J].才智，2019（16）.

[2]謝兆剛.基于學(xué)科核心素養(yǎng)分析高中化學(xué)實驗教學(xué)的優(yōu)化路徑[J].新課程研究（上旬刊），2017（9）.

[3]何偉釗.基于學(xué)科核心素養(yǎng)分析高中化學(xué)實驗教學(xué)的優(yōu)化路徑[J].當(dāng)代教研論叢，2019（4）.

編輯 馮志強