高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)研究

王桂生

摘要：創(chuàng)新是一個(gè)民族不斷發(fā)展的源動(dòng)力，對(duì)國(guó)家來(lái)講也是如此，急需培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。中學(xué)階段是人才培養(yǎng)的黃金階段，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在這一時(shí)期得到有效的提升?；瘜W(xué)是高中階段的必修學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)方面獨(dú)具優(yōu)勢(shì)。為此化學(xué)教師一定要利用好化學(xué)教學(xué)，想方設(shè)法提升學(xué)生的創(chuàng)新積極性，點(diǎn)燃學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題。以學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)為研究話題，展開(kāi)了一系列的探討。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);創(chuàng)新;教學(xué);培養(yǎng);教學(xué)質(zhì)量;提升

創(chuàng)新是社會(huì)不斷前行的動(dòng)力，是一個(gè)國(guó)家永遠(yuǎn)保持健康發(fā)展?fàn)顟B(tài)的動(dòng)力。隨著時(shí)代的變遷，我國(guó)對(duì)于現(xiàn)代教育的重視和關(guān)心程度越來(lái)越高。新課程改革對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)也提出了更高更明確的要求，一定要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的時(shí)候能夠做到獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)用已經(jīng)掌握的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)學(xué)會(huì)舉一反三，靈活運(yùn)用知識(shí)。真正發(fā)揮化學(xué)教學(xué)的價(jià)值，努力提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

一、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的價(jià)值所在

高中化學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，有著十足的現(xiàn)實(shí)意義。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些化學(xué)理論知識(shí)，但是在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，還需要有更多的新方法、新思想出現(xiàn)，這就是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的重要性。開(kāi)展高中階段的化學(xué)教育，教師需要格外重視學(xué)生創(chuàng)新理念的形成，學(xué)生不僅僅要將化學(xué)知識(shí)掌握好，還應(yīng)該有足夠的創(chuàng)新意識(shí)，這才符合新時(shí)代入才培養(yǎng)要求。重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，首先需要全方位地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，想方設(shè)法為學(xué)生營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)認(rèn)真研讀高中化學(xué)新課標(biāo)，關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)環(huán)境，因?yàn)楹玫膶W(xué)習(xí)環(huán)境實(shí)在太重要了。好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)效率得以保障的前提，學(xué)生在提升學(xué)習(xí)效率的前提下自身的學(xué)習(xí)品質(zhì)也大大提升了。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀和學(xué)習(xí)觀，對(duì)自己的認(rèn)可度更高?；瘜W(xué)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和發(fā)展，保障化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)以及化學(xué)教育目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)。

二、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，仍然存在很大不足，基本表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，課堂教學(xué)中教師往往是照本宣科，將注意力放在化學(xué)題目的講解上，而忽略化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的拓展和創(chuàng)新。學(xué)生也是僅僅作為知識(shí)的被灌輸者，不懂得思考，沒(méi)有自己的想法;家長(zhǎng)將注意力放在孩子的考試分?jǐn)?shù)上，也是學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的“絆腳石”。整個(gè)社會(huì)大環(huán)境對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)沒(méi)有足夠的重視。這就是高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀。

三、高中化學(xué)教學(xué)中在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)方面存在的不足

1.教師方面對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)缺乏足夠的重視

深刻反思化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)方面存在的不足，首先表現(xiàn)在教師方面對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)缺乏足夠的重視。學(xué)生想要有足夠的創(chuàng)新能力，肯定是建立在已經(jīng)掌握好的知識(shí)和理論基礎(chǔ)之上的。不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，獲得更具創(chuàng)新的知識(shí)應(yīng)用方法，保障學(xué)生在今后的發(fā)展上獲得更好的機(jī)會(huì)。但是仍然有很多化學(xué)教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)缺乏足夠的重視，導(dǎo)致創(chuàng)新意識(shí)根本不能在實(shí)際教育過(guò)程中得到有效的培養(yǎng)，教師一旦在意識(shí)層面沒(méi)有注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，那么就無(wú)法落實(shí)到教學(xué)行動(dòng)上，學(xué)生的創(chuàng)新能力的提升受到極大的阻礙。

2.化學(xué)教學(xué)中沒(méi)有一套針對(duì)學(xué)生的完善的創(chuàng)新培養(yǎng)模式

化學(xué)教學(xué)中，缺乏完善的學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)模式。相比較其他學(xué)科，化學(xué)學(xué)科有自身的恃性，那就是以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主。實(shí)驗(yàn)是學(xué)生有效掌握化學(xué)知識(shí)的基本路徑。為此化學(xué)教學(xué)一定要配合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，關(guān)注學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。很多學(xué)生開(kāi)展化學(xué)學(xué)科的目的仍然是為了應(yīng)付高考，希望學(xué)生能夠在高考中取得理想分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)被忽略，僅有的幾節(jié)實(shí)驗(yàn)課也被理論課取而代之。一切的努力都是為了考試服務(wù)的。化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂沒(méi)有有效展開(kāi)，使得學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)受到極大阻礙。還有一些學(xué)校，教師自身的教育經(jīng)驗(yàn)不足，還是借助傳統(tǒng)的教學(xué)手段展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生創(chuàng)新能力根本得不到鍛煉。

3.學(xué)生的思維存在很大的惰性

高中學(xué)生的思維存在極大的惰性，這是當(dāng)前高中學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。很多化學(xué)教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)是單向的，學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及思維的批判性缺乏，根本不愿意自己積極實(shí)踐和探索，導(dǎo)致思維出現(xiàn)很大的惰性，一旦思維出現(xiàn)惰性，那么學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)就難以形成，創(chuàng)新思維的發(fā)展也自然而然地受阻了。

4.家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)忽略了

保障教育質(zhì)量，僅僅憑借學(xué)校單方的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生家長(zhǎng)的積極配合。特別在培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識(shí)方面，家長(zhǎng)發(fā)揮著不可替代的作用。但是我國(guó)的家長(zhǎng)仍然是機(jī)械地追求孩子們的考試分?jǐn)?shù)，學(xué)校如果開(kāi)設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，家長(zhǎng)也會(huì)擔(dān)心化學(xué)實(shí)驗(yàn)可能會(huì)對(duì)孩子的人身安全造成威脅，所以也不關(guān)注化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)。如此一來(lái)學(xué)生僅僅接觸化學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，而與實(shí)際生活之間的聯(lián)系被直接切斷了。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)受到極大的阻礙。

四、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的有效路徑

1.注重化學(xué)課堂問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

首先必須關(guān)注化學(xué)課堂問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)，促進(jìn)創(chuàng)新氛圍的營(yíng)造。教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，這樣的氛圍始終圍繞學(xué)生主體展開(kāi)。僅僅把握以生為本的教育理念。教師促進(jìn)創(chuàng)新環(huán)境營(yíng)造的過(guò)程中，需要尊重學(xué)生的想法、觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽提問(wèn)、假設(shè)、概括、評(píng)價(jià)，帶著問(wèn)題聽(tīng)講，在化學(xué)課堂上能夠不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主分析問(wèn)題，促進(jìn)問(wèn)題的高效解決。學(xué)生探索新問(wèn)題，追求問(wèn)題解決新方法的能力在不斷強(qiáng)化。課堂創(chuàng)新氛圍的營(yíng)造，需要教師將有效的問(wèn)題情境設(shè)置到位。如此一來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，積極探討，不斷探索新問(wèn)題，深入挖掘問(wèn)題的本質(zhì)，從而將學(xué)生的創(chuàng)新思維激發(fā)出來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)“氫氧化鋁”的時(shí)候，該物質(zhì)很重要的一點(diǎn)特性就是“兩性”，教師仍然以說(shuō)教式的模式展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生難以有深刻的印象。此時(shí)教師可以提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)演示道具，包括氫氧化鋁、鹽酸、氫氧化鈉等。分別演示氫氧化鋁和鹽酸以及氫氧化鋁和氫氧化鈉的反應(yīng)試驗(yàn)。學(xué)生清清楚楚地看到了化學(xué)反應(yīng)全過(guò)程，此時(shí)正是設(shè)置問(wèn)題情境的“黃金時(shí)間”。試問(wèn)：氫氧化鋁和酸堿都能夠發(fā)生反應(yīng)，那么氫氧化鋁到底屬于酸性還是堿性呢？緊接著，教師將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，通過(guò)探討，查閱資料找出問(wèn)題的答案。如此一來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性大大提升，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，自覺(jué)探索問(wèn)題解決的新方法，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。再例如，學(xué)習(xí)‘源電池”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生在實(shí)際生活中肯定接觸過(guò)金屬腐蝕以及金屬防護(hù)的問(wèn)題。所以教師可以利用好這一點(diǎn)引入問(wèn)題。試問(wèn)：以下物質(zhì)哪些可以開(kāi)展防銹處理，鋼刀片、電熨斗的金屬支架、游樂(lè)場(chǎng)的秋千鋼架等，大家再想一想我們學(xué)校有哪些金屬存在腐蝕情況？面對(duì)這些已經(jīng)被腐蝕的金屬，到底采取什么措施才能夠保護(hù)好呢？創(chuàng)設(shè)的這些問(wèn)題情境同學(xué)生的實(shí)際生活緊密相關(guān)，學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)習(xí)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還極大提升了實(shí)踐能力，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在這個(gè)過(guò)程中也得到了強(qiáng)化。當(dāng)然在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一些知識(shí)的質(zhì)疑，以此創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的問(wèn)題情境，也有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升。

2.發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育優(yōu)勢(shì)，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新激情

必須關(guān)注化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新激情的點(diǎn)燃。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展的目的，首先是讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)有更好的把握，其次激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，不僅大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主思索，動(dòng)手實(shí)踐能力也得到了有效的提升，輕松愉悅的化學(xué)課堂氛圍就此形成。例如，在學(xué)習(xí)“燃燒與滅火”這節(jié)課內(nèi)容的時(shí)候，教師嘗試著讓學(xué)生自己動(dòng)手，借助兩塊白磷，將其中一塊放在90℃的熱水中，一塊放在水面的薄銅片上，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生看到水中的白磷并沒(méi)有燃燒，但是水上的卻燃燒了。教師順勢(shì)提問(wèn)產(chǎn)生這種情況的原因，課堂歸還給學(xué)生，學(xué)生首先借助課本分析白磷在水面上燃燒但是在水中不燃燒的原因，讓學(xué)生自主探索問(wèn)題的答案，不斷思維，不斷探究，了解燃燒應(yīng)該具備的兩大條件，就是達(dá)到燃燒點(diǎn)，有氧氣支持。想要尋求該問(wèn)題的答案，還需要借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)展開(kāi)，教師讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，很快學(xué)生就掌握了燃燒應(yīng)該具備的條件，明白了白磷為什么會(huì)自燃，如此一來(lái)學(xué)生有效掌握了目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)，自己的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力也大大提升了，創(chuàng)新思維得到有效激發(fā)。

3.與實(shí)際生活相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)科技創(chuàng)新能力的有效展現(xiàn)

化學(xué)學(xué)科屬于生活性質(zhì)很強(qiáng)的學(xué)科，很多化學(xué)知識(shí)都是來(lái)自實(shí)際生活，而生活中很多問(wèn)題也需要利用化學(xué)知識(shí)解決。因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)離不開(kāi)與實(shí)際生活之間的緊密結(jié)合。教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，例如學(xué)生親身經(jīng)歷的事情，熟悉的事件抑或者是難忘的景象等，讓學(xué)生真正感受到化學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感受科學(xué)創(chuàng)新帶來(lái)的價(jià)值，最終學(xué)生分析化學(xué)問(wèn)題，解決化學(xué)問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力都得到了有效的提升。

4.引導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑，大膽反駁

質(zhì)疑是創(chuàng)新意識(shí)養(yǎng)成的基本素養(yǎng)質(zhì)疑。因此教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的化學(xué)學(xué)習(xí)中大膽提出疑問(wèn)，對(duì)于教師所下的結(jié)論也應(yīng)該敢于懷疑，教師的話絕不完全是真理，學(xué)生應(yīng)該摒棄古板思想，勇于質(zhì)疑，給自己大腦更多的思索的機(jī)會(huì)。學(xué)生對(duì)老師質(zhì)疑的同時(shí)，將自己內(nèi)心真實(shí)的想法大膽陳述出來(lái)，不僅增強(qiáng)了化學(xué)學(xué)習(xí)效果，創(chuàng)新意識(shí)也得到了真正強(qiáng)化。

綜上所述，高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)符合學(xué)生自身發(fā)展的需要，符合化學(xué)學(xué)科的教育需求。但是實(shí)際情況卻不盡人意，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)匱乏，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)過(guò)程中存在很多問(wèn)題。作為高中化學(xué)教師，當(dāng)務(wù)之急是明確問(wèn)題所在，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)過(guò)程，想方設(shè)法提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，切實(shí)提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

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編輯 馮志強(qiáng)