初中英語(yǔ)課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式探索

陳春福

摘要：初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)隨著教育改革的深化也發(fā)生了根本性變革，初中英語(yǔ)教學(xué)不再僅僅滿足教學(xué)任務(wù)中的知識(shí)傳遞，同時(shí)也必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式進(jìn)行研究，旨在能夠完善和優(yōu)化英語(yǔ)課堂模式，為初中英語(yǔ)教育發(fā)展提供思路。

關(guān)鍵詞：初中;英語(yǔ)課堂;學(xué)生;核心素養(yǎng)

初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅包含了英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生思維能力、探究能力以及文化素養(yǎng)等方面的綜合培養(yǎng)。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教育途徑主要是依托于英語(yǔ)老師的課堂講授，而學(xué)生只能夠被動(dòng)地接受和記憶英語(yǔ)知識(shí)。這種僵化的教學(xué)模式不僅無(wú)法充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也不利于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。在初中英語(yǔ)教育改革進(jìn)程中，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為教育目標(biāo)，是現(xiàn)代英語(yǔ)教育的進(jìn)步，也是未來(lái)英語(yǔ)教育發(fā)展的趨勢(shì)。

一、深入解讀英語(yǔ)教材，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)文化素養(yǎng)

初中英語(yǔ)教材是英語(yǔ)老師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，初中英語(yǔ)教學(xué)模式的改進(jìn)和發(fā)展并不是天馬行空的，而是需要在初中英語(yǔ)教育大綱和教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和拓展。這就需要初中英語(yǔ)老師能夠深入解讀英語(yǔ)教材，充分利用教材內(nèi)容設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)節(jié)。初中英語(yǔ)老師在對(duì)教材的深度解讀中，也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教材內(nèi)容和背景的充分挖掘，從而發(fā)揮初中英語(yǔ)教材的全部?jī)r(jià)值。通過(guò)對(duì)教材的解讀和挖掘，能夠幫助英語(yǔ)老師打造適合初中學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)提高的教學(xué)方案，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)和文化的感知水平，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的理解并拓寬英語(yǔ)視野[1]。深入解讀英語(yǔ)教材可以從英語(yǔ)文章的寫作背景、英語(yǔ)內(nèi)容與文化之間的聯(lián)系以及啟迪學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化與中華文化之間的共通性與區(qū)別性的比較分析等方面著手，從而實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教育的核心素養(yǎng)意義。

二、巧妙設(shè)計(jì)英語(yǔ)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)都是由老師所掌握，這就使得學(xué)生的思維能力得不到有效的鍛煉，并且傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式也違背了以學(xué)生為本的教育理念。初中英語(yǔ)老師需要增強(qiáng)學(xué)生的課堂主體意識(shí)，讓學(xué)生成為英語(yǔ)教學(xué)的主體，而英語(yǔ)老師則需要轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助、指導(dǎo)的角色。傳統(tǒng)課堂的單項(xiàng)知識(shí)傳遞模式不利于學(xué)生充分參與教學(xué)和主導(dǎo)教學(xué)，因此，英語(yǔ)老師需要豐富教學(xué)模式，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的吸引力。英語(yǔ)老師可以通過(guò)設(shè)計(jì)巧妙的英語(yǔ)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)日熱情，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參與英語(yǔ)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，從而激發(fā)每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和素養(yǎng)[2]。巧妙的英語(yǔ)活動(dòng)內(nèi)容和形式不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，同時(shí)也能夠使初中英語(yǔ)教學(xué)更加富有情緒上的激勵(lì)，學(xué)生能夠在活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)充分發(fā)揮自身的思維，能夠強(qiáng)化自身對(duì)英語(yǔ)知識(shí)和技能的掌握。

例如，初中英語(yǔ)老師在講到Will people have robots？這部分內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)組織學(xué)生到科技展覽館來(lái)近距離觀察現(xiàn)代技術(shù)水平下robots的發(fā)展情況，使學(xué)生能夠?qū)ξ磥?lái)世界中的機(jī)器人普及有一個(gè)清晰的認(rèn)知，并在英語(yǔ)老師的啟迪下，發(fā)散自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維來(lái)設(shè)計(jì)英語(yǔ)活動(dòng)內(nèi)容和形式。學(xué)生可以設(shè)計(jì)出以Willpeople have robots？為主題的英語(yǔ)演講活動(dòng)，在演講活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)英語(yǔ)課文的理解以及想象來(lái)講出自己頭腦中的未來(lái)世界機(jī)器人。學(xué)生在思維發(fā)散過(guò)程中不僅掌握了課文中的知識(shí)，同時(shí)也在活動(dòng)當(dāng)中運(yùn)用自身的思維能力拓展了英語(yǔ)聯(lián)想空間，培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。初中英語(yǔ)老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，通過(guò)書(shū)本的知識(shí)掌握與動(dòng)手參與相結(jié)合的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的英語(yǔ)思維能夠得到全面的激發(fā)。老師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)課文所描寫的robots特點(diǎn)并結(jié)合自己對(duì)robots的認(rèn)知來(lái)動(dòng)手制作機(jī)器人。這樣的動(dòng)手活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章的深入了解熱情，同時(shí)也使英語(yǔ)課堂氛圍更加生動(dòng)有趣[3]。英語(yǔ)知識(shí)在動(dòng)手活動(dòng)中變得更具有生命力，從而使學(xué)生提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)水平。

三、開(kāi)展課外英語(yǔ)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐素養(yǎng)

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科，因此英語(yǔ)教育的最終目標(biāo)是能夠讓學(xué)生具備使用英語(yǔ)的綜合能力。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力主要放在了對(duì)知識(shí)的掌握上，初中英語(yǔ)教學(xué)模式無(wú)法給學(xué)生提供有效的英語(yǔ)實(shí)踐環(huán)境。這就需要初中英語(yǔ)老師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建一個(gè)能夠充分運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)和技能的空間，讓學(xué)生在充分的社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中真正理解英語(yǔ)的內(nèi)涵。由于英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)，使得英語(yǔ)技能不能獨(dú)立于社會(huì)而存在，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心意義就是交流應(yīng)用[4]。初中英語(yǔ)老師可以根據(jù)英語(yǔ)的特點(diǎn)，將英語(yǔ)課堂拓展到學(xué)校之外，從而幫助學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)的實(shí)踐意識(shí)和能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的目標(biāo)。

四、融會(huì)貫通科目教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探索素養(yǎng)

英語(yǔ)是初中教學(xué)體系中的重要組成部分，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式獨(dú)立于其他教學(xué)科目開(kāi)展，在傳統(tǒng)模式中學(xué)生很難將所學(xué)科目進(jìn)行融會(huì)貫通，從而不利于核心素養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在初中英語(yǔ)教學(xué)改革中，英語(yǔ)教育應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與其他科目?jī)?nèi)容的聯(lián)系和融合，從而使英語(yǔ)教育不再僅僅是對(duì)英語(yǔ)知識(shí)本身的一種傳遞，在英語(yǔ)教學(xué)中也可以全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)案質(zhì)、文藝素質(zhì)、道德素質(zhì)等，從而使初中英語(yǔ)教育能夠完成社會(huì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)效果[5]。例如，英語(yǔ)老師在講到My favorite subject is science這部分內(nèi)容時(shí)，可以在英語(yǔ)教學(xué)中融入科學(xué)學(xué)科的內(nèi)容。初中英語(yǔ)老師可以結(jié)合物理、化學(xué)以及數(shù)學(xué)等初中學(xué)科來(lái)講解學(xué)習(xí)科學(xué)的重要性，學(xué)生能夠在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)提高了全面發(fā)展能力，從而使英語(yǔ)課堂的教育價(jià)值得到提高。

在未來(lái)的人才競(jìng)爭(zhēng)中，具備較高核心素養(yǎng)的人才將更好地發(fā)揮社會(huì)建設(shè)的作用。因此，初中英語(yǔ)教學(xué)作為學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)技能、提高核心素養(yǎng)的重要途徑，需要不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)模式，使初中英語(yǔ)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)素養(yǎng)教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高瓊