探究新課程背景下高中體育課堂教學(xué)有效性策略

倪讓辛

摘要：體育是高中的主要科目之一，強(qiáng)調(diào)以科學(xué)有效的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身體健康發(fā)展和全面成長(zhǎng)。以此前高中體育課堂教學(xué)的不足作為切入點(diǎn)，予以簡(jiǎn)述，再以此為基礎(chǔ)，論述新課程背景下高中體育課堂教學(xué)策略，給出加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)的重視、更新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)理念等策略，服務(wù)高中體育教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：高中體育;課堂教學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)理念

新課程背景下，各等級(jí)、各科目教學(xué)工作均需在現(xiàn)有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)優(yōu)化，現(xiàn)有教學(xué)的不足逐漸顯露。就高中體育教學(xué)而言，該科目教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)，為學(xué)生身體健康、心理健康和智力發(fā)揮等提供支持。此前高中體育課堂教學(xué)受到多個(gè)因素影響存在不足，分析問題所在和優(yōu)化策略具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、此前高中體育課堂教學(xué)的不足

（一）重視程度不足

高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，語文、數(shù)學(xué)、英語等核心科目的學(xué)習(xí)，消耗了學(xué)生的主要精力。同時(shí)，學(xué)校為保證教學(xué)效果，也將教學(xué)資源、計(jì)劃向若于核心科目?jī)A斜，這意味著高中體育課堂教學(xué)并未得到學(xué)生和學(xué)校的重視，教學(xué)效果無從保證。有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)城市高中每周體育科課時(shí)多不超過80min，農(nóng)村高中多在80～120min之間，不夠理想[1]。

（二）方式缺乏系統(tǒng)性

教學(xué)方式缺乏系統(tǒng)性，是指在高中階段體育課堂教學(xué)中，教師片面重視理論傳遞或技能傳遞，沒有實(shí)現(xiàn)二者結(jié)合。同時(shí)，部分高中目前的體育課堂教學(xué)，仍以教師口述，教材、黑板、粉筆輔助的方式為主，缺乏現(xiàn)代化特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，無法充分實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，也無法在錯(cuò)過部分知識(shí)后進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，對(duì)體育知識(shí)的吸收和運(yùn)用效果均較差[2]。

（三）理念相對(duì)滯后

高中體育教學(xué)和其他科目教學(xué)帶有相似性特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收更多受到主動(dòng)性影響，且需要進(jìn)行知識(shí)積累和反復(fù)運(yùn)用。如投籃技術(shù)，需要反復(fù)練習(xí)才能了解其技術(shù)要點(diǎn)并予以掌握。當(dāng)前高中體育教學(xué)中，教師較為重視進(jìn)行知識(shí)的結(jié)構(gòu)化傳遞，學(xué)生實(shí)踐效果未能得到足夠重視。同時(shí)，知識(shí)傳遞的過程中教師仍作為主體，學(xué)生處于被動(dòng)、從屬位置，課堂交互效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果均受到影響。

二、新課程背景下高中體育課堂教學(xué)策略

（一）加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)的重視

新課程背景下，嘗試提升高中體育課堂教學(xué)成效，首先應(yīng)加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)的重視?？蓮慕虒W(xué)時(shí)長(zhǎng)、課程安排兩個(gè)方面著眼，予以綜合改進(jìn)，以普通三年制高中為例，高一階段，每周應(yīng)至少進(jìn)行3個(gè)課時(shí)體育教學(xué)，每個(gè)課時(shí)不低于40分鐘。高二年級(jí)，每周應(yīng)進(jìn)行2～3個(gè)課時(shí)體育教學(xué)，每個(gè)課時(shí)不低于40分鐘。高三年級(jí)，每周應(yīng)進(jìn)行2個(gè)課時(shí)體育教學(xué)，每個(gè)課時(shí)不低于40分鐘。課程安排方面，高一、高二年級(jí)，建議采用課程合并模式，將2個(gè)課時(shí)合并為1個(gè)大課，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的集中傳遞、集中實(shí)踐。如教學(xué)內(nèi)容為心肺功能練習(xí)，練習(xí)方式、注意事項(xiàng)、結(jié)果分析均具有一定的時(shí)間要求，40min內(nèi)難以全部完成?？稍诖笳n時(shí)模式下，分別完成各項(xiàng)教學(xué)工作，能使學(xué)生短時(shí)間內(nèi)完成知識(shí)吸收和運(yùn)用，提升理論和實(shí)踐的結(jié)合效果。進(jìn)入高三年級(jí)，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的增加，可不再采用并課模式，課堂教學(xué)以鞏固高一、高二年級(jí)教學(xué)效果為主。

（二）更新教學(xué)方法

教學(xué)方式的更新，以信息化技術(shù)引入為主，建議各地高中更新信息化教學(xué)軟件、硬件，借助多媒體完成各類教學(xué)。以籃球教學(xué)為例，進(jìn)入課堂教學(xué)階段，教師可選取NBA、奧運(yùn)會(huì)上的籃球視頻資源，借助現(xiàn)代信息化設(shè)備展示給學(xué)生，使學(xué)生能夠直觀感受籃球運(yùn)動(dòng)的魅力，保證學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中，也可以進(jìn)一步借助現(xiàn)代教學(xué)方法，收集各類多媒體資源，如投籃分解動(dòng)作圖片、動(dòng)畫、文字說明，關(guān)鍵技術(shù)的分解練習(xí)，等等，與常規(guī)口述教學(xué)、教材教學(xué)相比，信息化教學(xué)的資源更豐富，直觀性也更強(qiáng)。如部分高中存在經(jīng)濟(jì)上的困難，無法實(shí)現(xiàn)多媒體設(shè)備的全面更新，可建立1～2間多媒體教室，據(jù)此進(jìn)行課程調(diào)整，使不同班級(jí)每周可至少接受一個(gè)課時(shí)的多媒體教學(xué)，以提升體育課堂教學(xué)成效。

（三）優(yōu)化教學(xué)理念

教學(xué)理念的優(yōu)化，主要強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)主動(dòng)權(quán)的轉(zhuǎn)移，同時(shí)嘗試實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)間和空間的延伸。建議在后續(xù)工作中結(jié)合高中教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大的基本情況，采用遠(yuǎn)程教學(xué)和課堂教學(xué)結(jié)合的模式。在進(jìn)入課堂教學(xué)階段前，教師可收集與本課時(shí)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容、周邊資源，整理為數(shù)據(jù)包，集中發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生可利用課后時(shí)間、放學(xué)后的時(shí)間，對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解課堂內(nèi)容，針對(duì)不能理解的知識(shí)進(jìn)行思索，并將其作為課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。進(jìn)入課堂階段后，教師可加強(qiáng)體育知識(shí)引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，提升教學(xué)交互性。如教學(xué)內(nèi)容為足球相關(guān)，可引導(dǎo)學(xué)生就足球運(yùn)動(dòng)文化、技巧、學(xué)習(xí)要點(diǎn)進(jìn)行小組探討，并結(jié)合課前資料設(shè)定引導(dǎo)問題“足球運(yùn)動(dòng)能夠提升哪些方面能力”等，學(xué)生在問題引導(dǎo)下，以課前所學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行討論，往往可提升知識(shí)探究深入程度和最終掌握成效。

綜上，新課程背景下高中體育課堂教學(xué)的優(yōu)化十分必要，也具有理想的可行空間。此前相關(guān)教學(xué)存在不足，包括重視程度不高、教學(xué)方式系統(tǒng)性差、教學(xué)理念滯后等，為予以應(yīng)對(duì)，建議在后續(xù)工作中加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)的重視，同時(shí)更新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)理念，在應(yīng)對(duì)實(shí)際問題的同時(shí)多角度改善高中體育教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]白發(fā)鵬.基于新課程背景下提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略[J].課程教育研究，2019（39）：134.

[2]宋宏偉.新課程背景下提高高中歷史課堂教學(xué)有效性的策略[J].課程教育研究，2019（24）：162.

編輯 杜元元