生活化教學提高初中生物課堂教學有效性的研究

王梅清

摘要：初中生物是初中的重點教學內(nèi)容，初中生物課堂教學是提高學生生物知識水平，培養(yǎng)生物核心素養(yǎng)的重要途徑。但是在傳統(tǒng)教學體制的影響下，生物教師普遍使用“填鴨式”的教學模式開展生物教學，使初中生降低了對生物的學習興趣，無法達到素質(zhì)教育的目的。生物知識的學習難度也較大、較抽象，因此教師需要使用生活教學法，將生物教學內(nèi)容與實際生活進行有機結(jié)合，以培養(yǎng)學生生物核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，深入分析了生活化教學模式在初中生物教學中的有效應用。

關(guān)鍵詞：生活化教學;提高;初中生物;課堂教學;有效性

在素質(zhì)教育理念的深刻影響下，初中生物教學也逐漸改變了教學方式，將核心素養(yǎng)作為教學導向，通過型教新學方法的實施提高生物教學的效率。生活化的教學模式就是廣大教育工作者經(jīng)過不斷探索而提出的有效教學方法，能夠促進高效生物課堂的構(gòu)建。生活教學法將實際生活與生物教學相結(jié)合，使二者融為一體，調(diào)動了學生對生物知識學習的積極性。教師要合理運用生活教學法，使生物教學內(nèi)容符合學生的認知水平，并在生物教學過程中不斷滲透素質(zhì)教育，促進學生綜合能力的提高，提升學生的知識水平以及對生物知識的應用能力。

一、結(jié)合生物教學內(nèi)容，創(chuàng)設生活情境

教學情境的創(chuàng)建能夠使生物課堂變得活躍、高效，讓學生自主參與到生物學習活動中，激發(fā)學生的思考意識，促進學生探索生物知識領(lǐng)域的積極性，提高學生的學習效率[1]。生物是一項與生活息息相關(guān)的學習內(nèi)容，因此教師可以根據(jù)生活中的生物現(xiàn)象來提出問題，創(chuàng)設生活情境，將生活與學習進行有機結(jié)合，減輕學生對生物學習的抵觸情緒。教師在創(chuàng)設生活情境時，要盡量選取與學生實際生活相關(guān)的知識背景，豐富學生的生活常識，將抽象的生物知識具體化[2]。

例如，在初中生物《生物圈與環(huán)境組成的生態(tài)系統(tǒng)》的教學過程中，教師可以結(jié)合本課的教學內(nèi)容以及生活實際創(chuàng)設教學情境。本課所講授的是關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的概念，并列舉了多種生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，教師可以讓學生在校園中尋找生態(tài)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，并分析生態(tài)系統(tǒng)的工作循環(huán)方式，培養(yǎng)學生的觀察能力以及分析能力，讓學生意識到生物知識與生活的重要聯(lián)系。

二、將教學內(nèi)容生活化

任何形式的教學活動都是取決于教學內(nèi)容的，因此要想有效開展生活化教學模式，需要教師將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榕c實際相關(guān)的生活化內(nèi)容[3]。這要求教師在制定教學內(nèi)容時不能過于空洞以及理論化，要根據(jù)學生的發(fā)展趨向來制定，加深教學內(nèi)容的生活化程度。教師可以利用多媒體教學設備來展示相關(guān)的生活中的生物現(xiàn)象，讓學生直觀感受生物界的神奇，激發(fā)學生對生物領(lǐng)域的探索欲望。

例如，在初中生物《藻類、苔蘚和蕨類植物》的教學過程中，教師可制作相關(guān)的PP9課件，為學生展示關(guān)于三種植物的相關(guān)知識。通過對三種植物形狀、特點以及應用方式的展示，能夠讓學生了解三種生物在生活中的實際意義，加深學生對知識的理解。

三、設置生活化的生物實踐作業(yè)

課后作業(yè)的布置是生物教學的重要一環(huán)，能夠讓初中生鞏固數(shù)學知識，拓展學生的綜合能力[4]。教師要重視作業(yè)的布置，改變作業(yè)布置形式，將習題作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂猩钜饬x的實踐性生物作業(yè)，提高小學生對生物知識的應用能力。生活化的作業(yè)能夠激發(fā)學生對日常生活的探索興趣，轉(zhuǎn)變學生將做作業(yè)視為完成任務的態(tài)度，增加課后作業(yè)的趣味性。

例如，在初中生物《種子的萌發(fā)》的教學過程中，教師可以布置讓學生自主種植植物，并觀察其萌芽、發(fā)育的過程。種子的成長是需要一定周期的，通過實踐性作業(yè)的布置能夠提升學生的觀察能力，并在不斷的觀察中體會生物現(xiàn)象的變化魅力，激發(fā)學生對生物實踐的興趣，提高學生的綜合水平。

初中生物是學生第一次接觸生物知識學習，如果無法激發(fā)學生的學習興趣，容易導致學生厭惡生物知識的學習，對今后學生的學習產(chǎn)生不利影響。生物與生活有著緊密的聯(lián)系，在生活中處處都有生物現(xiàn)象的出現(xiàn)，而生物教學也是以生活為基礎(chǔ)才得以展開的。因此，生物教師要轉(zhuǎn)變教學理念，認識到生活化教學模式對初中生物教學的重要作用，提高初中生物課堂的教學效率。生活化教學法的引入能夠改變原有的教學現(xiàn)狀，全面提升學生的生物知識水平。伴隨著國民素質(zhì)的不斷提高，越來越多的新型教學方法會被運用到生物教學課堂中，能夠促進教育體制改革的深化，提高初中教學的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]韓旭明.新課程背景下初中生物課堂的生活化教學研究[J].中國校外教育，2019（13）：147-149.

[2]杜俊宏，韓寧，王重力.初中生物學教學生活化：以人教版初中生物學七年級上冊為例[J].科教導刊，2019，370（10）：144-145.

[3]李云翠.探究初中生物生活化教學：以“植物的光合作用”教學為例[J].中學教學參考，2017（35）：90-91.

[4]江巧明.創(chuàng)設生活情境 走向生命課堂：簡談初中生物教學中生活化情境教學設計策略[J].中學課程資源，2017（1）：18-19.

編輯 杜元元