趙小丹
摘要:思維導(dǎo)圖也稱為心智導(dǎo)圖,通過借助與課本教學(xué)內(nèi)容相符合的圖片來與教學(xué)知識相結(jié)合,有效地為學(xué)生提供一個良好的思維框架,將知識形象具體化,便于學(xué)生理解與掌握,鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維,保持學(xué)生的思維活躍,更好地配合教師進行知識的思考與探究。生物教學(xué)科目在高中教育中具有一定的地位,能夠幫助學(xué)生更好地理解生活,解決生活中的問題,同時生物醫(yī)學(xué)的發(fā)展與生物教學(xué)具有一定的聯(lián)系,只有學(xué)生從小具備生物知識,才能更容易融入醫(yī)學(xué)專業(yè),創(chuàng)設(shè)醫(yī)學(xué)奇跡,因此在教學(xué)過程中高中生物教學(xué)需要重視。
關(guān)鍵詞:高中;生物教學(xué);思維導(dǎo)圖
對于高中階段的學(xué)生而言,各方面的知識都需要掌握與具備,為自己的知識進行深度積累,為以后的生活與工作進行知識儲備,教師需要全面培養(yǎng)學(xué)生的知識技能,保證學(xué)生能夠在高中生活中得到各個方面的教育。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要針對學(xué)生進行知識教學(xué),忽視了開闊學(xué)生的視野,對學(xué)生的實踐能力與思考能力缺少了引導(dǎo)工作。新時代背景下,教育部對高中教育提升要求,對生物課本進行了改進與修正,希望教師能夠借助新教學(xué)理念進行生物教育,將青少年培養(yǎng)成具有知識、能力、思想和創(chuàng)造力的全能型人才。作為一名高中生物教師,如何有效提高學(xué)生的能力,推動生物課堂向前進步,提高教學(xué)效率,是教師相互探討學(xué)習(xí)的話題。本人結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗,總結(jié)出一些合適的應(yīng)對方式,并進行一些分析。
一、借助思維導(dǎo)圖,全面審視知識結(jié)構(gòu)
生物課程在高中教學(xué)中較為簡單,并且與人們的生活緊密相關(guān),在生物教學(xué)中包含了植物、動物、人體構(gòu)造、自然界等基本的知識,可以幫助學(xué)生更好地認知這個世界,補充必要的常識。思維導(dǎo)圖與生物教學(xué)的有效結(jié)合能夠提升學(xué)生的理解,幫助學(xué)生形成知識框架,有助于記憶,在進行復(fù)習(xí)時能夠快速進行,提高教學(xué)效率。
比如,教師在進行教學(xué)過程中需要具有思維導(dǎo)圖教學(xué)思想,高中生物教學(xué)中“基因與染色體的關(guān)系”具有一定的難度,教師需要借助思維導(dǎo)圖的教學(xué)理念來對學(xué)生進行知識教學(xué),在課堂中用繪圖的方式為學(xué)生展示分裂的狀態(tài)及其之間的關(guān)系,以一種全面直觀的方式來加強學(xué)生的知識理解與認知,同時在學(xué)生的思想中建設(shè)一條知識鏈條,盡可能在課堂中讓學(xué)生全面掌握知識,更好地理解基因與染色體的關(guān)系。思維導(dǎo)圖的介人能夠加強學(xué)生的知識認知,簡化知識難度,提升學(xué)生的課堂注意力。
二、多媒體與思維導(dǎo)圖的結(jié)合,提升課堂效率
高中階段的學(xué)生除了需要教師的有效教學(xué)外,還需要教學(xué)設(shè)備的輔助。課堂教學(xué)效果是否良好取決于教師的教學(xué)水平與使用方法,有效合理的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達到事半功倍的教學(xué)效果,可以推動學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)入與多媒體的有效結(jié)合可以更好地完成生物教學(xué)任務(wù),借助網(wǎng)絡(luò)的力量為學(xué)生設(shè)計多彩的教學(xué)內(nèi)容,將知識簡單化,以一種輕松、愉快的方式來進行有效的教學(xué)任務(wù),便于學(xué)生更好地進行知識的理解,逐漸培養(yǎng)學(xué)生對生物世界的熱愛。
比如,教師在講解“生態(tài)系統(tǒng)”相關(guān)的循環(huán)知識時,可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生尋找一些相關(guān)的圖片,將知識與圖片相結(jié)合進行教學(xué),直觀地為學(xué)生展示生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)在聯(lián)系,知道生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部循環(huán)的方式,這樣的教學(xué)能夠為學(xué)生創(chuàng)造一個高效輕松的環(huán)境,逐漸加深學(xué)生的記憶力,減少復(fù)雜概念帶給學(xué)生的枯燥性,逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。圖片與知識的結(jié)合是現(xiàn)代教學(xué)的方式之一,將文字轉(zhuǎn)變?yōu)閳D片進行教育能夠更好地吸引學(xué)生的注意力,提高教學(xué)效率。
三、將提問與思維導(dǎo)圖相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)與思考
現(xiàn)代化背景下出現(xiàn)的一些問題引起了教師的深思,很多名牌大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生具有較好的知識基礎(chǔ),卻缺乏思考能力與實踐能力,不能很好地融入社會中進行有效的工作,因此教師需要根據(jù)現(xiàn)在出現(xiàn)的問題進行針對性指導(dǎo),在教學(xué)中及時進行提問,推動學(xué)生進行主動思考。
比如,教師在進行“遺傳因子的發(fā)現(xiàn)”教學(xué)時,可以在授課結(jié)束后對學(xué)生進行有效的提問,并讓學(xué)生通過提問內(nèi)容在紙上進行關(guān)鍵詞提取,之后將答案通過思維導(dǎo)圖的形式進行展示,將思考過程以樹狀圖的方式進行記錄,這樣能夠讓學(xué)生清晰地看到自己答案的由來,教師也能夠知道學(xué)生的思考過程是否正確,若不正確也能看到是哪個步驟出現(xiàn)問題,這樣的教學(xué)具有針對性,能夠更好地幫助學(xué)生認識到自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,并及時糾正。
綜上所述,高中階段的生物教學(xué)中,記憶的知識比較多,教師需要對教學(xué)內(nèi)容進行規(guī)劃與設(shè)計,采用思維導(dǎo)圖教學(xué)讓學(xué)生能夠輕松地進行知識的記憶與掌握。新時代背景下主張教學(xué)的高效性,將思維導(dǎo)圖與生物結(jié)合能夠簡化知識難度,便于理解,同時能夠讓教師及時審視學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。上述方式是本人在教學(xué)過程中總結(jié)出的思維導(dǎo)圖教學(xué)方式,通過實踐發(fā)現(xiàn)取得的效果較好,適合推廣。
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編輯 魯翠紅