概念圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

李娟

摘要：教育改革的深入推廣，對教育工作者的工作提出了新的要求，在教學(xué)過程中注重學(xué)生新型教學(xué)模式的探索成為教學(xué)的重中之重，尤其是在初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)這門課程對學(xué)生思維能力要求較高，因此教師在教學(xué)過程中選擇何種教學(xué)模式促使學(xué)生思維能力得到提升，便顯得格外重要。此外，數(shù)學(xué)課堂作為提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要場所，教師要加以利用，概念圖作為教學(xué)過程中重要的輔助手段，在其引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂后會取得顯著的教學(xué)成果，基于此，通過對概念圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用等方面進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);概念圖;有效應(yīng)用

新課標(biāo)的實施對初中生各方面能力的培養(yǎng)予以重視，而學(xué)習(xí)能力的提升作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中重要的教學(xué)目標(biāo)，其重要性不言而喻，因此對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)成為當(dāng)前數(shù)學(xué)工作的重點。此外，基于當(dāng)前教學(xué)改革的大背景之下，概念圖作為在大背景之下衍生出的重要教輔手段，為促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的更好提升，概念圖逐漸應(yīng)用到各個學(xué)科的教學(xué)過程中，且教學(xué)效果較為明顯，因此，數(shù)學(xué)教育工作者在教學(xué)過程中要利用概念圖對學(xué)生的吸引力，促使學(xué)生保持較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題分析

（一）新型教學(xué)模式流于表面

課程改革催生出許多新型教學(xué)模式與教學(xué)方法，這些新型的教學(xué)模模式對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及思維能力的拓展具有重要意義，但在實際教學(xué)實踐過程中，教師對這些新型教學(xué)方法的使用流于表面，無法發(fā)揮新型教學(xué)模式對教學(xué)的促進(jìn)作用，對教學(xué)活動的設(shè)計缺乏新意，此外，部分教師照搬網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)課件，這樣注重形式的教學(xué)過程使新型教學(xué)模式的作用無法體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，另外，從教學(xué)本質(zhì)上來看，教師雖然采用了新的教學(xué)模式，但在實施過程中與傳統(tǒng)教學(xué)并無不同，進(jìn)而使得教學(xué)活動的開展過于追求形式。

（二）忽視培養(yǎng)實踐能力

結(jié)合當(dāng)前階段的教學(xué)現(xiàn)狀來看，數(shù)學(xué)教師普遍陷入教學(xué)誤區(qū)，在教學(xué)過程中將教學(xué)的重點放在定理和公式的講解上，反而忽視公式的推理過程，因而導(dǎo)致學(xué)生對公式的理解停留在表面，無法深入理解其內(nèi)在含義，與此同時，學(xué)生缺乏實踐能力的培養(yǎng)，加之，初中階段的數(shù)學(xué)實踐活動較為有限，探究型活動設(shè)置較少，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在實踐做題中無法對所學(xué)知識進(jìn)行靈活運用，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升產(chǎn)生不利影響。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用概念圖的重要意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)階段的教育對于教育工作者而言具有一定的挑戰(zhàn)性，小學(xué)教育作為一個分水嶺，如何引導(dǎo)學(xué)生順利度過轉(zhuǎn)折階段十分關(guān)鍵，因小學(xué)生教育與幼兒教育存在很大差異，小學(xué)生需要不斷適應(yīng)這種變化，從學(xué)習(xí)方式到行為養(yǎng)成，就目前看來，因其處于這一特殊階段，其學(xué)習(xí)思維受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響較為明顯，在學(xué)習(xí)過程中，拘泥于傳統(tǒng)思維，其創(chuàng)新能力并未得到有效開發(fā)，基于此種情況，教師在教學(xué)過程中引入概念圖，幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行直觀化，將數(shù)學(xué)課程的魅力散發(fā)出來，在豐富學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知的同時，激發(fā)其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

（二）促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升

提高課堂參與度的有效方法是確保學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持充足的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上，能更好地培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)意識，與此同時，教師也要不斷探索新的教學(xué)方式，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，在學(xué)習(xí)的過程中不斷提升自信心，幫助學(xué)生更好地融入課堂中，而教師采用概念圖進(jìn)行教學(xué)，在一定程度上能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生通過概念圖能夠?qū)?fù)雜的知識變得簡單易學(xué)，并根據(jù)學(xué)習(xí)難度，將知識點進(jìn)行有序串聯(lián)，靈活運用所學(xué)知識，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)舉一反三的教學(xué)效果，并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提高。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中概念圖的應(yīng)用策略分析

（一）利用概念圖進(jìn)行知識體系構(gòu)建

在初中數(shù)學(xué)課堂中使用概念圖開展教學(xué)活動，一方面能夠幫助學(xué)生較好地構(gòu)建知識體系，另一方面能夠幫助教學(xué)高效地完成教學(xué)任務(wù)，當(dāng)教師在講解“實數(shù)”這一小節(jié)內(nèi)容時，教師利用概念圖對實數(shù)進(jìn)行分類，通過數(shù)軸的使用幫助學(xué)生更好地理解實數(shù)的概念，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠自主地進(jìn)行知識體系的構(gòu)建，加深對實數(shù)概念的認(rèn)識，在教學(xué)活動順利進(jìn)行的前提下有效拓展學(xué)生的思維。

（二）幫助學(xué)生快速解決數(shù)學(xué)問題

學(xué)生在掌握基本概念后便要學(xué)會利用概念解決數(shù)學(xué)問題，但就教師的教學(xué)經(jīng)驗來看，學(xué)生將理論應(yīng)用于實踐的能力有待提升，因此教師在教學(xué)過程中使用概念圖進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生便能夠較好地對知識點進(jìn)行整合歸納，以此提升其解決問題的速度。當(dāng)教師在講解“圓柱體體積”時，通過概念圖讓學(xué)生明確如何訓(xùn)算圓柱體體積，在得知圓柱體體積公式是底面積X高時，因此必須解決圓柱體的底面積，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行轉(zhuǎn)化，因此，學(xué)生能夠較快速地求出圓柱體體積，而這一切源于概念圖為其提供了較好的解題思路。

綜上所述，使用概念圖進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，對提升學(xué)生思維能力與課堂教學(xué)質(zhì)量具有關(guān)鍵作用，與此同時，能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在一定程度上也為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了教學(xué)方向。

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編輯 王彥清