指導(dǎo)初中生有效閱讀，提升語文核心素養(yǎng)

鄭玉婷

摘要：如今學(xué)生閱讀資源豐富，多數(shù)學(xué)校會給學(xué)生提供閱讀時間和展示分享的平臺。但實(shí)際情況是，閱讀對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高并沒有起到很好的促進(jìn)作用，仍然存在學(xué)生被動閱讀、無序閱讀、教師指導(dǎo)不到位、閱讀效率低下等問題，故如何開展有效的閱讀，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，是當(dāng)前亟待研究的課題。

關(guān)鍵詞：有效閱讀;指導(dǎo)策略;興趣;方法

隨著“大語文”時代的到來，“閱讀”已成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的重要組成部分。2011版的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，初中生應(yīng)“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。每學(xué)期閱讀兩三部名著，課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！笨纱蟛糠謱W(xué)生在課外閱讀中仍存在閱讀效率低、閱讀能力提升緩慢的問題，其原因有：一是教師在教學(xué)中沒有行之有效的教學(xué)策略。二是教師忽視了學(xué)生的閱讀心理。由此看來，教師如何針對這些因素進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)，是至關(guān)重要的。那么教師該如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀呢？

一、尊重個性閱讀，排除心理障礙

新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加以理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！彼?，尊重學(xué)生閱讀的個性化，也是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，教師要試圖幫助學(xué)生建立個性化的、多樣化的、自由開放的閱讀觀，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生主動自覺地進(jìn)行閱讀。

學(xué)生的智力與人格是一個完整的系統(tǒng)，教師要了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、愛好特長，有針對性地提供給學(xué)生閱讀的建議和要求，這是使學(xué)生放下閱讀心理負(fù)擔(dān)的基本要求。

課外閱讀是自由的閱讀，既要讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生積極性和主動性，又要讓學(xué)生能夠在閱讀中感受到讀書的樂趣，有了閱讀的成就感和快樂感，才有進(jìn)一步深入閱讀或擴(kuò)大閱讀的原動力。教師要讓學(xué)生擁有對閱讀材料的自我理解，給學(xué)生提供平等對話、暢所欲言的機(jī)會，使學(xué)生提高對文字的理解能力。

教師是課外閱讀的倡導(dǎo)者、組織者、評價者，應(yīng)該有認(rèn)真負(fù)責(zé)、坦誠激勵的態(tài)度，力爭讓每一位學(xué)生都參與到閱讀活動中來，雖然學(xué)生之間存在差異，但營造輕松的氛圍構(gòu)建平等的對話會使學(xué)生有不同程度的收獲，在精神愉悅的同時獲得能力的提升。

二、創(chuàng)設(shè)有利閱讀條件，激發(fā)學(xué)生興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是學(xué)習(xí)者獲得知識、豐富精神的重要推動力，為了給學(xué)生提供更廣闊的課外閱讀的時間與空間，讓學(xué)生真正熱愛閱讀，語文教師可在以下方面做出嘗試：

1.教師利用圖書館資源，科學(xué)地向?qū)W生推薦課外書

教師把圖書館里的書目向?qū)W生推薦時，要培養(yǎng)他們“讀好書”的意識，幫助他們擇真而讀，擇善而讀，擇美而讀，真善美分別指的是：真知灼見、思想健康、情趣高雅。在推薦時可以注意課外閱讀內(nèi)容與課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的溝通，將課內(nèi)教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)作是點(diǎn)，把課外的相關(guān)閱讀當(dāng)作是面，通過由點(diǎn)到面的拓展閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，形成以課堂教學(xué)為中心，外溢于課外的“漣漪效應(yīng)”。

2.班級圖書柜給學(xué)生提供一個圖書共享和交流的平臺

學(xué)生可以把自己喜歡的圖書帶到學(xué)校來，教室為每一本圖書準(zhǔn)備一張“好書漂流卡”，圖書的主人可以在“好書漂流卡”中附上自己喜歡的理由，然后把書放在班級圖書柜中。學(xué)生則可借閱圖書柜中的圖書，并在閱讀完在“好書漂流卡”中寫下自己的閱讀后的感受。這樣一來，同一本圖書可以在班級被不同的同學(xué)閱讀，“好書漂流卡”也成了學(xué)生交流讀書心得的平臺。對于得到好評最多的圖書，班級內(nèi)還可以評選出“年度好書”，自然“年度好書”的主人就成了最具鑒賞力的讀書人。

3.教師言傳身教的作用也不能忽視

語文教師在學(xué)生的心目中具有特殊的地位和作用。教師陪伴學(xué)生閱讀、與學(xué)生分享閱讀的心得感受，也能激發(fā)出學(xué)生自主閱讀的興趣。

此外，教師還可以通過微信公眾號、微博，做到師生交流、生生交流，給學(xué)生開辟發(fā)表見解的空間，從而提高閱讀的效率。

三、課堂指導(dǎo)方法，促進(jìn)課外閱讀

掌握正確的閱讀方法是促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的一個重要前提，那么教師在日常的課堂教學(xué)中應(yīng)該有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生掌握以下閱讀的方法：

1.學(xué)會利用工具書、參考資料

在閱讀的過程中，難免會遇到疑難之處，這時就需要學(xué)生學(xué)會利用工具書、查找參考資料來自主解決問題。初一的學(xué)生剛?cè)藢W(xué)就應(yīng)該開始培養(yǎng)其利用工具書解決問題的習(xí)慣，讓學(xué)生掌握這種可以隨時隨地解決疑難的能力，以減輕閱讀的心理負(fù)擔(dān)。為了激發(fā)學(xué)生查找工具書和參考資料的主動性和熱情，教師可以在班級內(nèi)開展“查字典”比賽、查資料交流會等活動，促進(jìn)學(xué)生在掌握技巧的同時增強(qiáng)信心。

2.寫讀書筆記

前人所留下來的寶貴經(jīng)驗(yàn)告訴我們：“好記性不如爛筆頭”“不動筆墨不讀書”。讀書時隨時記下自己的心得感受，必要;的時候畫出重點(diǎn)、加上批評注釋，這都是很好的加深理解、積累知識的方法。

通過寫讀書筆記，學(xué)生可以更深入地理解文章的內(nèi)容及思想感情，加深對文章有價值內(nèi)容的記憶，促進(jìn)思維能力的發(fā)展，提高寫作水平。在讀書的過程中，可以積累作品中的好詞、好句、諺語、格言、警句等;摘抄精彩的描寫、動人抒情、精辟的議論及精美的開頭、過渡、結(jié)尾等;還可以寫下自己閱讀后的啟示;抑或分析作品的內(nèi)容、表達(dá)方式、修辭手法和寫作方法等，學(xué)以致用，提高語文素養(yǎng)。教師要定期檢查，并適當(dāng)加些評語給予點(diǎn)評，給學(xué)生正面的鼓勵和堅(jiān)持下去的信心。

3.閱讀方法

（1）精讀

語文課堂教學(xué)中的重點(diǎn)部分就是精讀課文，初中階段必須學(xué)會精讀。精讀的目的在于充分理解閱讀材料。精讀訓(xùn)練主要體現(xiàn)在教材選文的分析講解上。其要求是咬文嚼字，細(xì)細(xì)琢磨，理解文章的主旨、揣摩文章的寫法，學(xué)習(xí)其中的語文知識和作文技巧，通過討論交流培養(yǎng)學(xué)生思考分析鑒賞的能力。最終的目的是使學(xué)生能夠在教師指導(dǎo)下獨(dú)立去閱讀，進(jìn)而養(yǎng)成熟練的閱讀技巧和良好的閱讀習(xí)慣。

（2）速讀

速讀主要訓(xùn)練人的眼腦協(xié)調(diào)性，“一目十行”就是在瞳孔不運(yùn)動的瞬間，感知到盡可能多的詞匯?？焖匍喿x可以在較短時間內(nèi)掌握文章的主要信息。

計(jì)時、限時訓(xùn)練是訓(xùn)練速讀的方法，這樣可以使學(xué)生有時間緊迫感和閱讀效率感?？焖匍喿x課的第一個環(huán)節(jié)是眼腦技能訓(xùn)練，通過動畫課件訓(xùn)練學(xué)生的注意力集中能力、眼球的運(yùn)動等。第二個環(huán)節(jié)是閱讀訓(xùn)練，根據(jù)文章中詞匯量的多少和內(nèi)容的難易程度規(guī)定閱讀的時間。規(guī)定時間到了學(xué)生憑借記憶回答測試題。做完后，交卷，計(jì)算閱讀速度、理解率和閱讀效率。堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練，學(xué)生掌握了速讀時必須關(guān)注的信息內(nèi)容，實(shí)踐證明，學(xué)生的閱讀速度和效率都有不同程度的提高。

（3）朗讀

朗讀就是出聲音的閱讀。

新課標(biāo)提出初中生“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。朗讀是眼、腦、口、耳的協(xié)同動作，通過聽學(xué)生的朗讀，可以了解學(xué)生對作品理解的深淺。另外，朗讀時還要講究重音、停頓、語調(diào)和語速、帶感情朗讀等技巧。

（4）默讀

默讀是無聲的閱讀。

新課標(biāo)指出“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字”。默讀是學(xué)生平時閱讀行為中最常用的方法。默讀時要集中注意力、不唇讀、不指讀，減少眼停和回視，擴(kuò)大視距和視幅，做到眼看心到。

（5）誦讀

中國古人的閱讀經(jīng)驗(yàn)告.訴我們讀書的有效方法是熟讀背誦，“書讀百遍，其義自見”。多多誦讀，讓書面語中的語言要素在大腦皮層留下系統(tǒng)的、完整的印象，印象越深刻，詞匯越豐富，表達(dá)越暢達(dá)，久而久之會在頭腦中形成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，一遇到其他的語言刺激，就會憑借這個系統(tǒng)產(chǎn)生“語感”。

綜上所述，正確的閱讀方法、良好的閱讀習(xí)慣對閱讀活動順利地開展起著重要作用。

四、提供交流平臺，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

前面已經(jīng)提到了一種班級內(nèi)部讀書交流的方式，我們還可以嘗試其他促進(jìn)課外閱讀的讀書活動：

1.自主閱讀課

教師可以定期地把一節(jié)語文課定位“自主閱讀課”。地點(diǎn)可以是圖書館、教室、校園等，學(xué)生各自帶著喜歡的書，在一種安靜、自由、輕松的氛圍里閱讀。

2.閱讀鑒賞課

教師將摘取文學(xué)名著中的經(jīng)典片段、搜集報(bào)刊中的精彩文章、學(xué)生讀書筆記中摘抄的材料等拿到課堂上來與學(xué)生共同分享。教師可以范讀片段，也可以由學(xué)生來朗讀。然后有計(jì)劃地開展賞析活動，學(xué)生可以以個人的名義談自己對好文好句的品評意見，也可以以小組為單位展示集體智慧的成果。鑒賞課的地點(diǎn)可以不拘泥于教室，我們可以把鑒賞活動安排在教學(xué)樓大廳中，也可以安排在校園的草坪上，給學(xué)生更廣闊的展示空間。

3.讀書交流課

讀書交流以學(xué)生為主體，教師事先搜集或設(shè)置好交流的話題，或就事先布置好的閱讀任務(wù)，學(xué)生可以暢所欲言，互相交流讀書成果。也可以開展主題朗讀會，給老師和同學(xué)推薦好文章，同時談自己的心得體會，形式多樣，不必拘泥。

4.閱讀創(chuàng)新活動

閱讀的外化是把心得感受文字化，形成書面表達(dá)。其呈現(xiàn)方式也是多樣化的，比如：續(xù)寫、改寫、仿寫、小品設(shè)計(jì)、內(nèi)涵分析、人物漫畫、繪制圖表等。教師在教學(xué)日常工作中要善于挖掘教學(xué)資源，有意識地引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，開展比較閱讀、擴(kuò)展閱讀、綜合鑒賞評價、再造作品境界、填補(bǔ)藝術(shù)空白等多種形式的閱讀創(chuàng)新實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維、發(fā)散思維，體現(xiàn)“大語文”觀。

閱讀是個性化的，但不是個人化的，學(xué)生的閱讀習(xí)慣與閱讀能力的培養(yǎng)離不開教師的關(guān)注、指導(dǎo)和鼓勵。教師對學(xué)生的個性閱讀多一份用心，學(xué)生對閱讀就多一份熱情。所以，教師要從每個學(xué)生的興趣、特點(diǎn)出發(fā)，及時鼓勵、監(jiān)督、評價，幫助學(xué)生熱愛閱讀，有計(jì)劃地開展閱讀，使學(xué)生形成主動閱讀的意識，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這樣對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有積極的意義。

指導(dǎo)閱讀的過程也是一個教學(xué)相長的過程，學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力、閱讀效率提高的同時，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及水平也在逐步豐富和提高。實(shí)踐階段涉及的活動操作性、閱讀書目的選擇等問題還有待進(jìn)一步研究。

參考文獻(xiàn)：

張必隱.閱讀心理學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，1992.

編輯 杜元元