探究初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建策略

張瓊

摘要：隨著新課改的不斷進步與發(fā)展，初中道德與法治課堂教學(xué)也發(fā)生了改變，構(gòu)建高效課堂成為每一位教師所追求的目標。初中道德與法治課堂是促進個人品質(zhì)和思想道德提升的主要途徑，是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要手段。因此，初中道德與法治教師應(yīng)注重課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的提高，積極采取合理的教學(xué)手段開展一系列教學(xué)活動，讓學(xué)生在良好的氛圍中提升對思想道德的認識，從而構(gòu)建高效的道德與法治課堂。基于此，結(jié)合教學(xué)實踐，對初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建進行分析，并總結(jié)出構(gòu)建高效課堂的相關(guān)策略，以期為相關(guān)教育者提供有益參考。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;高效課堂;構(gòu)建策略

道德與法治是初中階段一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，對學(xué)生思想道德和人格品質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用，尤其對初中階段的學(xué)生來說，正是人生觀、價值觀和世界觀形成的關(guān)鍵時期，在這個階段開展道德與法治課程就顯得尤為重要。但是從傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，初中道德與法治教學(xué)效果并不樂觀，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式既不能為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，也不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接影響了道德與法治課堂教學(xué)效率的提升。為此，要改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，構(gòu)建高效的道德與法治課堂，就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為主體開展能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。筆者就從以下幾方面談?wù)劤踔械赖屡c法治高效課堂的構(gòu)建策略。

一、設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生高效預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是構(gòu)建高效課堂的重要前提，合理的預(yù)習(xí)不僅能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還能讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)把自己不理解的知識標記出來，從而在課堂上進行有針對性的學(xué)習(xí)。由于初中道德與法治教材內(nèi)容讓學(xué)生讀起來比較枯燥，學(xué)生在課堂上很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，因此，為提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在課前對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生展開高效的預(yù)習(xí)，進而為高效課堂的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

例如，在講《生命可以永恒嗎》這一課前，筆者設(shè)計了這節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案，旨在讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生懂得生命是獨特的，是不可逆和短暫的，讓學(xué)生懂得生命發(fā)展的自然規(guī)律。同時，筆者為學(xué)生提供了和這節(jié)課知識有關(guān)的案例材料，如關(guān)于一個人從出生到長大再到死亡的過程，讓學(xué)生根據(jù)案例資料來理解教材內(nèi)容，以幫助學(xué)生進行高效的預(yù)習(xí)。另外，筆者為學(xué)生布置了一些預(yù)習(xí)習(xí)題，以幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)完之后檢查自己的預(yù)習(xí)效果，并且促使學(xué)生對生命這一內(nèi)容有深刻的理解與思考。如：

（1）《中國心》這首歌曲中，讓我們體會到（）有接續(xù);

（2）你對“每個人都在寫自己這本書”這句話是如何理解的？

教學(xué)實踐證明，設(shè)計導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)，既能夠讓學(xué)生在課前對教材內(nèi)容有基本的了解，幫助學(xué)生在課堂上更有效地學(xué)習(xí)，還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

二、合作探究，提升學(xué)生分析能力

在初中道德與法治教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)，有助于實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。然而，從當(dāng)前初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀來看，部分教師依然采用傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還阻礙了道德與法治課堂教學(xué)有效性的提高。為此，提高道德與法治教學(xué)有效性，構(gòu)建高效的道德與法治課堂，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用合作探究教學(xué)方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在合作探究過程中思考與學(xué)習(xí)，進而提高自身的分析理解能力。

例如，在講《遵守社會規(guī)則》這一課時，上課伊始，筆者首先將學(xué)生分成若干小組，然后為學(xué)生講述相關(guān)情景案例，并提出幾個問題，如‘案例中的人們有哪些自由？人們在享受自由的同時也要遵守社會規(guī)則，為什么？你都知道哪些社會規(guī)則？”讓學(xué)生以小組為單位對這些問題進行討論，大家各抒己見，他們對這些問題進行深入探究與分析，最終獲得較為全面的答案。由此可見，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了自由的空間，還促進了學(xué)生問題分析與理解能力的提高，有效提升了課堂教學(xué)效率。

三、科學(xué)評價，提高課堂教學(xué)效益

課堂教學(xué)評價是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是高效課堂構(gòu)建的助推器。新課標明確指出，課堂評價的目的主要是為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，激勵學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。為此，在初中道德與法治教學(xué)中，教師要更新評價觀念，采取有效的評價方法和手段，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為高效的道德與法治課堂保駕護航。

總之，在教育改革過程中，構(gòu)建高效的初中道德與法治課堂是廣大教師需要重點關(guān)注的問題之一。因此，初中道德與法治教師在實際教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，合理設(shè)計課堂活動，鼓勵學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治意識，從而提高道德與法治課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻：

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編輯 王彥清