聚焦學(xué)科核心素養(yǎng) 提高道德與法治教學(xué)效率

石雪珍

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，人們對(duì)初中道德與法治教學(xué)提出更高的要求，不僅需要學(xué)生掌握基本的道德與法治知識(shí)，更要注重學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的道德品質(zhì)和價(jià)值取向，實(shí)現(xiàn)他們的綜合發(fā)展。因此，教師要聚焦核心素養(yǎng)，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為學(xué)科基本價(jià)值的追求，樹立大教育觀，突出學(xué)生的主體作用，提高道德與法治的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中;道德與法治

道德與法治是初中教學(xué)體系中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要途徑。只有基于核心素養(yǎng)視角的初中道德與法治教學(xué)，才能真正彰顯學(xué)科的本質(zhì)屬性和教育價(jià)值，才能切實(shí)落實(shí)新課改以人為本的教學(xué)理念，才能踐行素質(zhì)教育對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展人才的要求。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，學(xué)生的核心素養(yǎng)主要還是通過教與學(xué)的過程來習(xí)得。具體而言，就是通過多樣化的教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。本文就這一問題為中心結(jié)合道德與法治學(xué)科的屬性做出具體的闡述。

一、學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵的闡述

初中道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)是在《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的基礎(chǔ)上，結(jié)合道德與法治的本質(zhì)屬性，提出關(guān)于“道德品質(zhì)、心理健康、法治觀念、國家意識(shí)、政治認(rèn)同、社會(huì)和諧”等理念，對(duì)核心素養(yǎng)內(nèi)涵的把握，教師要結(jié)合新課程教學(xué)理念及社會(huì)發(fā)展的趨勢，著力培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵素養(yǎng)。在具體的教學(xué)中需要教師運(yùn)用各種教學(xué)策略，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“傳授知識(shí)”向“養(yǎng)成素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變，真正彰顯道德與法治的育人功能，讓道德與法治教學(xué)因核心素養(yǎng)的提出而熠熠生輝，精彩紛呈。

二、基于核心素養(yǎng)的道德與法治教學(xué)策略探究

1.聚焦學(xué)科“核心素養(yǎng)”應(yīng)創(chuàng)設(shè)探究的教學(xué)情境

探究是現(xiàn)代教學(xué)倡導(dǎo)的主要教學(xué)方式之一，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的主要方式。學(xué)生通過探究自主構(gòu)建知識(shí)才是最牢固、記憶最深刻的?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，新形勢下教師要突破知識(shí)傳授的局限，將教學(xué)的重點(diǎn)放在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的探索上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自主探究、合作交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究素養(yǎng)，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。具體在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，并根據(jù)情境設(shè)置有效的問題，促使學(xué)生帶著問題在情境中展開探究，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立正確的法治觀念。

例如，教學(xué)部編版八年級(jí)道德與法治《公民基本權(quán)利》一課時(shí)，考慮到八年級(jí)學(xué)生權(quán)利意識(shí)模糊，對(duì)于自己究竟享有什么權(quán)利知之甚少，法治觀念淡薄，另外，由于中學(xué)生是弱勢群體，有可能面對(duì)侵權(quán)傷害而不知道如何去保護(hù)自己，因此，對(duì)他們進(jìn)行權(quán)利教育，使之明確如何行使公民權(quán)利就是一件非常必要的事情，結(jié)合當(dāng)前的熱點(diǎn)話題，教師創(chuàng)設(shè)了這樣兩個(gè)情境：（1）小強(qiáng)是某校初中二年級(jí)的學(xué)生，一天中午放學(xué)后，在回家的路上，他遇到幾個(gè)校外人的勒索，要他交“保護(hù)費(fèi)”，否則就“讓他好看”。（2）小敏是初二的學(xué)生，一次期中考試成績不理想，母親懷疑她“早戀”，便趁機(jī)偷偷翻看小敏的日記。問題是：假如你是小強(qiáng)或小敏，遇到這樣的事情，你會(huì)怎么做？由于情境貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生有話可說。教師組織學(xué)生以小組為單位合作探究，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，與同伴展開熱烈的討論，教學(xué)氛圍異常活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。待學(xué)生自由發(fā)言后，教師針對(duì)他們的回答給予點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)公民的基本權(quán)利有：人身自由、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化教育權(quán)利等。其中人身白由權(quán)包括人身自由、人格尊嚴(yán)不受侵犯權(quán)及個(gè)人隱私權(quán)。這樣，教師通過豐富直觀的情境，變抽象的知識(shí)直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)他們的權(quán)利意識(shí)，感受憲法與每個(gè)人息息相關(guān)的關(guān)系，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換中按照一般的邏輯思維探究問題的答案，從而優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)學(xué)生的有效記憶，提高教學(xué)效率。

2.聚焦學(xué)科“核心素養(yǎng)”應(yīng)拓寬教學(xué)渠道

單一的教學(xué)活動(dòng)不能有效發(fā)散學(xué)生的思維，而思維的拓展和延伸也是組成核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師就要拓寬教學(xué)渠道，培養(yǎng)學(xué)生的思維素養(yǎng)。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生的思辨能力為突破口，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

以八年級(jí)道德與法治《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》一課為例，為了讓學(xué)生能夠了解網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，對(duì)網(wǎng)絡(luò)陷阱具有分辨能力，懂得網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，教師把學(xué)生分為正、反兩方，安排學(xué)生辯論活動(dòng)。讓學(xué)生自由“站隊(duì)”，并在小組長的帶領(lǐng)下收集整理資料，梳理好發(fā)言的思路。教師還要提前制訂好辯論規(guī)則，確保辯論活動(dòng)的順利進(jìn)行。在教師的組織安排下，正、反兩方圍繞網(wǎng)絡(luò)的利弊展開激烈的爭辯，他們據(jù)理力爭，正方從網(wǎng)絡(luò)對(duì)人們的生活、學(xué)習(xí)、工作帶來極大的便利，力陳網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢。反方也不甘示弱，力排眾議，從人們沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天，影響正常生活陳述網(wǎng)絡(luò)的弊端。兩組“辯手”更是旁征博引，列舉大量的事實(shí)為自己的論點(diǎn)助力。最終，辯論結(jié)束后，教師指導(dǎo)雙方從辯論中匯總各自觀點(diǎn)，從而形成對(duì)網(wǎng)絡(luò)的科學(xué)認(rèn)識(shí)。

就這樣學(xué)生通過精彩的辯論活動(dòng)，不僅增添教學(xué)的趣味性、直觀性，還讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)，培養(yǎng)他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)生活的正確態(tài)度，不回避網(wǎng)絡(luò)生活，學(xué)會(huì)享受健康的網(wǎng)絡(luò)生活帶來的便利和樂趣。有效地完成教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這樣的教學(xué)活動(dòng)收獲的課堂效益是傳統(tǒng)說教式的教學(xué)所無法比擬的。因此，聚焦核心素養(yǎng)的道德與法治教學(xué)，教師要開放思想，結(jié)合新課改教學(xué)理念，在遵循教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上，開展靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，讓學(xué)生在形式多樣的教學(xué)活動(dòng)中鍛煉綜合能力，提升核心素養(yǎng)，讓課堂教學(xué)高效運(yùn)行。

3.聚焦學(xué)科“核心素養(yǎng)”應(yīng)加大關(guān)聯(lián)教學(xué)

傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)，教師教學(xué)僅僅局限于課本知識(shí)，限制學(xué)生的視野，使得學(xué)生很少能夠積極主動(dòng)地關(guān)注課本外的人和事，不利于學(xué)生全面科學(xué)地理解知識(shí)和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)?？v觀這幾年的中考變革，我們發(fā)現(xiàn)僅靠有限的課本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生將目光延伸到“窗外”，讓學(xué)生主動(dòng)關(guān)注時(shí)事政治，真正成為一個(gè)“社會(huì)人，，，提高社會(huì)意識(shí)，這也是核心素養(yǎng)的重要組成部分。這就需要教師在平時(shí)的教學(xué)中留心社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注國際風(fēng)云變幻，并能夠巧妙地運(yùn)角到學(xué)科教學(xué)中，有效補(bǔ)充教材內(nèi)容，加深學(xué)生的理解。

如在教學(xué)《國家好大家才會(huì)好》中，教師可以把熱點(diǎn)新聞?wù)故窘o學(xué)生。學(xué)生的心靈震撼了，深切地體會(huì)到“幸福的生活、安定的生產(chǎn)、和諧的秩序與國家密切相關(guān)，國家的強(qiáng)大是人民幸福的重要保證，從而培養(yǎng)學(xué)生國興我容、國衰我恥的價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生維護(hù)國家利益的意識(shí)，深化對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。就這樣教師靈活運(yùn)用時(shí)事政治有效地闡述本課的教學(xué)內(nèi)容，突破重難點(diǎn)。

此外，除了在課堂上適時(shí)穿插外，教師還要使其常態(tài)化，每節(jié)課的課前幾分鐘，教師可以讓學(xué)生說一說最近幾天關(guān)注的時(shí)事新聞，之后，讓學(xué)生自由發(fā)言，交流看法或者認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成關(guān)心國家大事、留心生活的良好習(xí)慣。把課堂教學(xué)延伸到課外，拓展學(xué)生的思維的深度，使學(xué)生站得更高、看得更遠(yuǎn)。

4.聚焦學(xué)科“核心素養(yǎng)”應(yīng)重視學(xué)生的合作交流

道德與法治是一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)的綜合課程，生活化、社會(huì)化是道德與法治的本質(zhì)屬性，因此，教師應(yīng)科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、體驗(yàn)社會(huì)、感悟社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)，因而小組合作就顯得尤為重要。教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)、要求，讓學(xué)生以小組為單位，有計(jì)劃、有步驟的有效合作，讓每個(gè)學(xué)生既有獨(dú)立思考，又有合作學(xué)習(xí)與能力的提高，讓每一次小組合作學(xué)習(xí)更有效，并使得學(xué)生在人際交往的社會(huì)性活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)中“社會(huì)參與”的能力。

如在學(xué)習(xí)八年級(jí)道德與法治《基本經(jīng)濟(jì)制度》中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提前布置如下合作任務(wù)：（1）調(diào)查哪些工作單位屬于公有制經(jīng)濟(jì)？哪些屬于非公有制經(jīng)濟(jì)？（2）國有經(jīng)濟(jì)處于什么地位？讓學(xué)生帶著這些問題先調(diào)查了解各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、活動(dòng)。課堂上，再讓學(xué)生針對(duì)調(diào)查報(bào)告合作交流分析出我國公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度，使學(xué)生能夠自覺堅(jiān)持和維護(hù)基本經(jīng)濟(jì)制度，主動(dòng)參與各種正當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)活動(dòng)，推動(dòng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)。通過小組合作提高認(rèn)知，加深理解。在合作交流中，教師要善于利用動(dòng)態(tài)的生成資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確價(jià)值觀的引導(dǎo)，提高教育的針對(duì)性，讓課堂教學(xué)在不斷的生成中閃耀著智慧的火花，激起美麗的漣漪。

小組合作是新課改發(fā)展的必然趨勢，也是現(xiàn)代教學(xué)的主要教學(xué)模式，將小組合作和道德與法治教學(xué)相結(jié)合，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。另一方面還可以提高學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作，從而讓學(xué)生有更為深刻的思維交流與智慧碰撞，有更為精彩的感悟傳達(dá)與體驗(yàn)分享，才能打造高效課堂。

總之，初中道德與法治教學(xué)，只有聚焦核心素養(yǎng)，才能把學(xué)科知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)科核心素養(yǎng)為本的教學(xué)，從而推進(jìn)教學(xué)方式的變革，充分體現(xiàn)“以人為本”的教育教學(xué)理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，并以學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，有效滲透情感、價(jià)值觀等教育，使得道德與法治課表真情、除平淡、顯生機(jī)，真正使道德與法治課堂體現(xiàn)出以核心素養(yǎng)為統(tǒng)攝，促使每個(gè)學(xué)生健康全面的發(fā)展，成為符合社會(huì)主義發(fā)展需求的全面人才。

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編輯 魯翠紅