微型課題引導(dǎo)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐

摘要：微型課題研究是指教師把長期教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，及時記錄、總結(jié)和提煉，并且從小處入手展開研究，是教師基于解決自身教育教學(xué)困惑而進(jìn)行的一種小型的應(yīng)用研究，這不僅可以提高教師自身在教學(xué)方面的專業(yè)素養(yǎng)，也是提升教學(xué)質(zhì)量的一種有益探索。

關(guān)鍵詞：微型課題;重要意義;現(xiàn)狀;教學(xué)實(shí)踐;初中美術(shù)

美術(shù)作為一門綜合性比較強(qiáng)的人文性學(xué)科，美術(shù)教師需要將美術(shù)理論知識作為基礎(chǔ)，同時也需要實(shí)踐作為提升理解理論知識能力的手段，美術(shù)課程的教學(xué)所涉及的方面很廣泛，包括美術(shù)知識、美術(shù)欣賞、美術(shù)評價、美術(shù)創(chuàng)作等。這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)都出現(xiàn)了大量的問題。為了更好地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和教師的教學(xué)系統(tǒng)，教師很有必要;采用微型課題研究的方法來觀察記錄美術(shù)教學(xué)中的點(diǎn)滴，從而更好地尋求診斷的方法。

一、微型課題教學(xué)研究的特點(diǎn)

顧名思義，“微”就是小的意思。微型課題的教學(xué)研究是指老師在教學(xué)過程中從細(xì)節(jié)出發(fā)觀察到問題從而進(jìn)行課題研究，所以可見它研究的范圍是很小的[1]。這種課題的研究往往不會是成群結(jié)隊(duì)的團(tuán)隊(duì)模式，而是發(fā)現(xiàn)問題的人去尋找自己學(xué)科內(nèi)的老師然后組成一個小團(tuán)體，了解各個老師在平時對這種現(xiàn)象的注意，以及對問題的看法等，通過不斷的討論肯定結(jié)論或者是否定結(jié)論來實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展。對于微型課題的教學(xué)研究，一般不會花費(fèi)太長的時間，因?yàn)樵诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題固然是越早解決、消除越好，學(xué)生和老師都能少走.些彎路，提高課堂效率。在研究的過程中，只是經(jīng)過觀察問題出現(xiàn)和結(jié)合各位老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來解決問題，所以期間所需要的成本也比較低。由于其研究的課題內(nèi)容比較小，而且都是一些現(xiàn)實(shí)存在的問題對象，并且該問題需要被及時地研究出解決對策，就決定了微型課題研究的周期很短，而且由于課題的研究都是由老師團(tuán)隊(duì)確立的，是在這些老師能研究出成果的基礎(chǔ)之上確立的，課題正符合當(dāng)?shù)乩蠋煹慕虒W(xué)水平。這種研究教學(xué)中對真實(shí)存在的問題所得出的結(jié)論和研究出的對策如果被運(yùn)用到向題中去，很快就會看到對策的有效性的高低。

微型課題的確立首先要求老師能夠發(fā)現(xiàn)問題，而且結(jié)合微型課題比較微小的特點(diǎn)，不論是在日常生活中還是在課堂教學(xué)中，美術(shù)老師都要細(xì)心觀察學(xué)生的細(xì)節(jié)，并且能夠用專業(yè)的水平去分析問題，客觀評價問題。微型課題教學(xué)研究的特點(diǎn)總結(jié)起來就是：內(nèi)容微、理論微、成本微和觀察微[2]。微型課題研究的方式分為兩種，其一是教師發(fā)現(xiàn)自身存在的問題或者是各個教學(xué)環(huán)節(jié)中具有研究價值的課題，接著自己一個人加以分析和研究，得出能夠提升自己的專業(yè)水平的結(jié)論，然后加以實(shí)施。所以，這既有利于提高美術(shù)課堂的教學(xué)效率，也有利于教師在美術(shù)素養(yǎng)方面進(jìn)一步得到提升和發(fā)展。其二是小組微型課題研究，所謂“小組”，是在課題研究之前成立的一個團(tuán)隊(duì)，是美術(shù)備課組或者是教研組，在這里美術(shù)教師主要是通過分享，交流和討論自己在教學(xué)中遇到的一些棘手的問題，然后與大家一起解決問題，畢竟大家在一起討論想法會比較多，而且在討論的時候容易刺激大腦進(jìn)行思考。通過問題得到解決，教職工或者是教學(xué)研究人員的整體專業(yè)素質(zhì)就會得到大大的提升，為孩子們更好地學(xué)習(xí)奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。以上兩種微型課題教學(xué)研究各有各的優(yōu)點(diǎn)和研究價值，老師可以利用兩種方式相互結(jié)合的方法進(jìn)行課題的研究，有助于問題的快速解決。

二、微型課題教學(xué)研究對老師和學(xué)生的重要意義

（一）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

前面提到微型課題研究的兩種方式針對的都是教師或者教研組對教學(xué)中出現(xiàn)的問題或者是學(xué)生身上發(fā)生的一些比較特殊的行為和思想的研究，這樣的研究方式有利于老師觀察力的提高，通過發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)問題并且進(jìn)行改善后，有利于教師的自我提高，讓教師能夠在研究中不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。教師是教學(xué)中的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，決定著學(xué)生的發(fā)展方向。

（二）不斷完善教學(xué)系統(tǒng)，為學(xué)生提供好的學(xué)習(xí)環(huán)境

完整的教學(xué)系統(tǒng)維系著整個美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生是教學(xué)中的主體。通過教研組和教師之間不斷地對一些教學(xué)中存在的問題和漏洞進(jìn)行交流、討論以及填補(bǔ)，教學(xué)系統(tǒng)將會變得越來越完善，這樣學(xué)生就能在一個好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生提供更好的教師資源，提供更好的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生能夠安心學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會快樂和樂趣，也能夠在學(xué)習(xí)中充實(shí)自己，不斷向完美靠攏。家長對學(xué)校也會更信任，放心把孩子交給學(xué)校，有利于整個學(xué)校獲得良好的教學(xué)口碑，提高在社會中的地位。

三、微型課題教學(xué)研究的思路和操作步驟

（一）發(fā)現(xiàn)問題，提出問題

微型課題研究的第一步就是要有課題研究，這就要求教師或者教師團(tuán)隊(duì)要仔細(xì)觀察并找到有價值的研究課題。在研究的過程中，教師很容易受到主觀意識的影響，所以教師要客觀地看待問題。微型課題教學(xué)研究的對象是微觀層面的教學(xué)現(xiàn)象和小事情，一般所選取的研究對象在一定意義上來說都是學(xué)生出現(xiàn)的比較特殊的行為或者是思想[3]。這些很有研究的價值性和獨(dú)特性，通過研究這些問題，教師能夠深入了解學(xué)生的個性特點(diǎn)和心理特征以及興趣愛好，以便于更好地設(shè)計適合學(xué)生的教學(xué)方案，并且從中認(rèn)識到自己的不足，進(jìn)而不斷改正，完善自我。問題的提出能夠決定老師進(jìn)行微型課題研究的方向。在初中美術(shù)的學(xué)習(xí)中，研究者要時時關(guān)注學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中遇到的問題，觀察它的特點(diǎn)，及時記錄下來，以便后期在多個現(xiàn)象里面篩選出最有價值的課題進(jìn)行研究。

（二）篩選課題并且合理分工

前面已論述了老師把教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的一些比較特殊的行為和思想記錄下來，其中有些行為是相互關(guān)聯(lián)的，行為的發(fā)生存在著先后順序和主次關(guān)系，篩選課題的時候要注意先研究先發(fā)生的行為，這樣有利于節(jié)約后發(fā)生的行為的研究時間和精力，而且也應(yīng)先選擇研究對學(xué)生影響比較大的課題。課題確定之后，如果是教師個人的課題研究則由教師個人進(jìn)行，如果是團(tuán)隊(duì)的，就要進(jìn)行合理分工，這樣既可縮短研究周期，又可提高研究的效率和準(zhǔn)確性。在小組內(nèi)，首先要有一個負(fù)責(zé)人即組長，然后組長對成員的工作進(jìn)行分工，分別安排預(yù)設(shè)目標(biāo)，設(shè)計研究步驟，收集該行為發(fā)生的一些美術(shù)圖片或者是視頻，歸納總結(jié)結(jié)論和成果，整理研究過程中用到的一些資料和產(chǎn)生的手稿之類的，制作課件和教學(xué)方案。比如教師上美術(shù)課時，如果是純講理論知識，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生很容易產(chǎn)生困意，而動手實(shí)踐則會使課堂氣氛更加活躍，而且相比美術(shù)鑒賞等課程，他們似乎更加喜歡自己動手。例如，在進(jìn)行水粉顏料學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的動手欲望。

案例課題：某中學(xué)水粉顏料上色學(xué)習(xí)

研究步驟：（1）理論引導(dǎo)。首先美術(shù)老師告訴學(xué)生調(diào)色的一些注意事項(xiàng)，調(diào)色的工程量比較大，學(xué)生需要進(jìn)行合理的分工合作，而且還需要自行畫上自己喜歡的圖案，所以老師指導(dǎo)學(xué)生如何更好地利用時間是非常重要的一個步驟。（2）自由組合，合理分工。顏料需要的種類多，工程量大，需要耗費(fèi)大量的時間和精力，分工合作能避免這些問題，以四個人為一組，兩個人負(fù)責(zé)調(diào)顏料，兩個人負(fù)責(zé)畫畫并且轉(zhuǎn)印到四張紙上，讓每個學(xué)生都能各盡其責(zé)。（3）設(shè)計和展開研究步驟。合理的方案能讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成作業(yè)，也有利于老師的觀察及時得到反饋。（4）美術(shù)作品展示。作品的展示一方面讓學(xué)生表現(xiàn)自己，獲得自信，另一方面像美術(shù)這種藝術(shù)作品，它能夠反映一個人的行為特征和性格特點(diǎn)，老師通過對作品的觀察可以得出學(xué)生的性格特點(diǎn)和創(chuàng)新能力，有利于課題的研究”。

（三）為學(xué)生建立成品展示的平臺，號召更多學(xué)生參與活動

美術(shù)成果的展示一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生參與活動和認(rèn)真創(chuàng)作的熱情，微型課題研究的主體仍然是學(xué)生，所以他們的作品，教師很有必要展示出去，讓更多人了解他們的內(nèi)心世界，并且應(yīng)組織學(xué)生到現(xiàn)場進(jìn)行作品的解說，一方面把講臺交給學(xué)生，有利于學(xué)生的社交，另一方面學(xué)生可以吸取別人的意見，有利于自身能力的提升[5]。

教育事業(yè)的進(jìn)步和學(xué)生成績的提高與專業(yè)素養(yǎng)的提升都離不開教學(xué)方式的不斷更新和完善。為了及時解決學(xué)生在教學(xué)中出現(xiàn)的問題，教師在發(fā)現(xiàn)問題之時就要立即把出現(xiàn)的問題（包括問題存在對象、出現(xiàn)的環(huán)境等）記錄下來，并且及時成立研究小組對問題進(jìn)行研究，為問題的徹底消除奠定堅實(shí)的理論基礎(chǔ)，接下來便可以快速進(jìn)行試驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]趙正越，米俊魁.中小學(xué)教師科研現(xiàn)狀調(diào)研：基于2011-2017年呼和浩特市教育科學(xué)規(guī)劃辦立項(xiàng)微型課題的分析[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2018（3109）：72-75.

[4]李形形.微型課題研究的新路徑：微區(qū)域“抱團(tuán)型”組織管理策略追探[J].江蘇教育研究，2016（2）：55-59.

[5]陳萍.微型課題：促進(jìn)教師專業(yè)成長的新型研究方式[J].基礎(chǔ)教育，2008（6）：4-8，12.

作者簡介：于培，男，江蘇南通人，江蘇省南通市易家橋中學(xué)教師，本科，研究方向：中學(xué)美術(shù)教育。

編輯 王彥清