創(chuàng)新理念在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的融合滲透

路方東

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)科教學(xué)中的重要性，對(duì)創(chuàng)新理念在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有機(jī)滲透提出了具體要求。主要圍繞融合微課構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂、建構(gòu)趣味化教學(xué)場(chǎng)景、運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式、創(chuàng)設(shè)生活化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目四個(gè)層面，探討創(chuàng)新理念在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融合滲透的具體策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn);翻轉(zhuǎn)課堂;小組合作學(xué)習(xí);生活化趣味實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)課程中占比較小，且多以教師示范模式展開，缺乏學(xué)生的有效參與。新課程改革著重強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性質(zhì)，注重在培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)意識(shí)的同時(shí)，能夠有效形成創(chuàng)新意識(shí)、提高實(shí)踐應(yīng)用能力，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，深化學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的有效培育。

一、融合微課構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，深化自主學(xué)習(xí)意識(shí)

當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式已在中學(xué)得到廣泛普及，借助多媒體設(shè)備、電子白板、在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等為化學(xué)教學(xué)提供了豐富的資源。由于部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程較為復(fù)雜、耗時(shí)長(zhǎng)、危險(xiǎn)指數(shù)高，不便在課堂進(jìn)行演示操作，為確保每一名學(xué)生都能夠親身觀察了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師可以引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施。以氧化反應(yīng)實(shí)驗(yàn)為例，氧化反應(yīng)主要包含爆炸、燃燒、緩慢氧化等類型，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源選取有關(guān)可燃物爆炸、鋼鐵緩慢腐蝕的實(shí)驗(yàn)片段，搭配有關(guān)氧化反應(yīng)發(fā)生過程、反應(yīng)特點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)完成微課視頻的制作，引導(dǎo)學(xué)生在課前觀看視頻完成自主預(yù)習(xí)，在回答教師布置的預(yù)習(xí)問題的同時(shí)記錄自己在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)，留到課堂向教師提問，并探討如何在工業(yè)生產(chǎn)、日常生活中規(guī)避氧化反應(yīng)造成的危害，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)新意識(shí)的有效培養(yǎng)。

二、建構(gòu)趣味化教學(xué)場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)激活

在引入新型教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)基于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容層面進(jìn)行創(chuàng)新，例如，創(chuàng)設(shè)“白紙顯字”“燃燒冰激凌”“魔棒點(diǎn)燈”等魔術(shù)表演場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的興趣與好奇心，引導(dǎo)其主動(dòng)參與到教學(xué)場(chǎng)景中進(jìn)行觀察、思考與探究，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效激活。以過氧化鈉反應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)為例，教師可以為學(xué)生表演“吹氣生火”魔術(shù)，展示出一塊用淡黃色固體包裹的棉花團(tuán)，選用一根長(zhǎng)玻璃管插入棉花團(tuán)中并向管內(nèi)吹氣，不久后發(fā)現(xiàn)棉花團(tuán)開始劇烈燃燒，燃燒后發(fā)現(xiàn)有白色固體殘留。在觀察試驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，教師給出淡黃色固體成分為Na₂O₂，人體呼出氣體成分包含N₂、CO₂、H₂O，以及Na₂O₂不與N₂反應(yīng)等隱含條件，引導(dǎo)學(xué)生嘗試分析過氧化鈉反應(yīng)過程中是放熱還是吸熱、殘留白色固體成分等問題，在學(xué)生解決問題的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力，更好地深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效。

三、運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)自主探究能力

新課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在此教師可以創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)模式，真正凸顯出學(xué)生的課堂主體性地位，引導(dǎo)其自主完成組內(nèi)合作分工，通過動(dòng)手操作加深對(duì)實(shí)驗(yàn)操作流程、注意事項(xiàng)等知識(shí)點(diǎn)的記憶，在實(shí)驗(yàn)過程中注重記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)探究能力。以氧氣的化學(xué)性質(zhì)探究實(shí)驗(yàn)為例，教師在完成小組劃分后需向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)開展的步驟，完成組內(nèi)分工，為學(xué)生提供3個(gè)蓋有玻璃片、內(nèi)含氧氣的集氣瓶，其中兩個(gè)集氣瓶?jī)?nèi)裝有少量水，配備碳粉、鐵絲、蠟燭、澄清石灰水等。由學(xué)生先將燃燒著的碳粉伸人未裝水的集氣瓶中，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;隨后選取澄清石灰水滴入集氣瓶?jī)?nèi)，選取裝有少量水的集氣瓶重復(fù)碳粉燃燒實(shí)驗(yàn)，觀察碳粉顏色變化、檢驗(yàn)生成的產(chǎn)物等。通過引導(dǎo)學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)操作，不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與動(dòng)手能力，還可以在組內(nèi)協(xié)作的過程中拓寬學(xué)生的思維度、增進(jìn)其團(tuán)隊(duì)配合能力，從而更好地突出學(xué)生的主體性地位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。

四、創(chuàng)設(shè)生活化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高學(xué)生實(shí)踐能力

教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，因此教師還需尋求化學(xué)與日常生活間的關(guān)聯(lián)性，針對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)解決化學(xué)問題，更好地提高學(xué)生的實(shí)踐能力、培養(yǎng)化學(xué)興趣。例如教師可以引入“去除衣服上的污漬”這一主題試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生選取幾款具備良好去污能力的肥皂、洗衣液等產(chǎn)品，觀察其去污效果，并嘗試選用不同化學(xué)試劑分別針對(duì)汗?jié)n、油污、油漆、血漬等不同類型污漬進(jìn)行去除。此外，教師還可以為學(xué)生布置生活化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目作為課后作業(yè)，例如，“去除廚房污垢”“制作簡(jiǎn)易家用凈水器”“探究雞蛋殼成分”等實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在生活化情景中尋求化學(xué)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)原理，啟迪學(xué)生的深度思維、積累探究經(jīng)驗(yàn)，從而更好地實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，深化學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

基于創(chuàng)新理念推進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降淖兏铮柚畔⒓夹g(shù)手段構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，依托趣味化教學(xué)情景發(fā)揮激趣作用，引入小組合作模式培養(yǎng)學(xué)生探究協(xié)作能力，配合生活化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，賦予學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有助于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力的有效激活，進(jìn)一步提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效。

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編輯 王彥清