初中物理實驗教學方法的創(chuàng)新思路

吳宇龍

摘要：在初中物理教學中，實驗教學是其中的一個重要組成部分，是激發(fā)學生物理學習熱情的一個重要方法，也是提高學生物理成績的重要手段。然而在物理實驗教學中，教師的教學方法還存在一定的問題，影響實驗教學價值功能的發(fā)揮。主要圍繞初中物理實驗教學，就教學方法的創(chuàng)新思路進行簡要的探究。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;創(chuàng)新思路

物理實驗通過直觀、形象的教學方法，讓學生能夠對抽象的概念以及一些復雜的自然規(guī)律有直觀的認識，能夠加深學生對物理知識的了解，還能夠激發(fā)學生對物理利.目的學習興趣。由此可見，在初中物理課堂教學中，合理地運用實驗教學方法能夠進一步提升物理教學的效率。

一、初中實驗教學所存在的主要問題

1.實驗內容較為單一

許多物理教師在開展實驗教學時，都是一味地按照教材中的實驗內容進行教學，學生由于事先已經預習了課本，所以對實驗的結果有所了解，進而使學生在實驗過程中沒有全身心投入其中，導致實驗教學的效率大打折扣。因此，在今后的實驗教學中，教師可以采取另外一種實驗方法來證明某個知識點，以達到同樣的效果。由于學生事先并不了解實驗的步驟，以及實驗的結果，所以更能夠吸引學生的注意力。

2.實驗教學課堂較為混亂

新課改要求教師在今后的教學中突出學生的主體地位，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，教師僅僅充當輔導者。所以，實驗教學中，教師對實驗課堂疏于管理，導致課堂的紀律較為混亂。這樣一來，就導致實驗教學不但沒有起到培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維能力的作用，反而影響了學生的探究思考。

二、實驗教學方法的創(chuàng)新思路

1.堅持以學生為中心

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師充當教學的主體，采用板書的方式將課本中的知識灌輸到學生大腦之中，學生僅僅只能被動地去接受這些知識點。在這種教學模式的影響之下，學生在今后的學習過程中會過于依賴老師，而沒有形成白主學習的能力。因此，在實驗教學中，教師要突破傳統(tǒng)教學方式的束縛，樹立以學生為本的教學理念，要突出學生的主體地位，采取相應的措施來激發(fā)學生的想象力。換句話說，在物理實驗教學中，教師僅作為一個指導者，學生才是實驗學習的主體，切忌顛倒了雙方之間的位置。開展實驗教學，不僅是為了加深學生對知識的理解，更是為了讓學生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。與此同時，在實驗教學中，教師要加強對學生的引導，讓學生能夠從實驗中求新存異，在實驗過程中，要引導學生進行大膽的質疑，進行大膽的猜想。如，在“凸透鏡成像的規(guī)律”教學過程中，教師就可以將其設計為實驗課，準備一些凸透鏡，讓學生對其進行觀察，然后再讓學生觀察凸透鏡的特點，讓學生分析凸透鏡成像的規(guī)律。當學生發(fā)表了自己的看法之后，教師再對凸透鏡的知識進行系統(tǒng)的講解，讓學生能夠對凸透鏡的具體特點有所了解，通過對比自己觀察所得出的設想，加深學生對該知識點的理解。

2.不斷創(chuàng)新實驗的方法

在實驗教學中，教師應該突破傳統(tǒng)教學方法的束縛，要采取各種措施來創(chuàng)新實驗方法。實驗教學不能僅局限于物理課本之上，還可以做一些教材中沒有涉及的物理實驗，拓寬學生的眼界。此外，在實驗教學中，會用到許多的物理器材，那么教師可以自備一些小器材，或者是用日常生活中的一些常見物品等開展物理實驗活動。這些都比一味地用教材中的實驗例子效果要更好。物理這門學科，并不是靠死記硬背就能夠取得高分的，而是需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新型思維，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。因此，在今后的實驗教學中，教師需要不斷地創(chuàng)新實驗方法，要敢于轉變自己的思維習慣。例如，在開展氣體壓強的實驗中，用酒精燈對易拉罐中的水進行加熱，當罐口出現白霧時，再使用一個面團將罐口堵住，使易拉罐冷卻，那么學生就會發(fā)現易拉罐發(fā)生了變形。這僅僅是理想中的實驗，在實驗過程中，有可能會發(fā)生易拉罐漏氣等一些難以預料的問題，那么教師就可以改進實驗方法，以取得更好的實驗效果。

3.增強實驗教學的自主性

為了提升學生的創(chuàng)新型思維，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，在實驗教學中，教師就有必要為學生留足思考空間，發(fā)揮學生的主觀能動性。在教師的正確指引之下，讓學生能夠自主地選擇實驗教材，讓他們獨立地完成實驗步驟，如果實驗失敗，教師就可以給出相應的提示，讓學生再重新進行實驗，這樣一來，學生就能夠在不斷地探索之中找到正確的方法。然而，有許多物理教師在開展實驗教學時，就做出了過多的規(guī)定，導致學生在實驗過程中束手束腳。此外，在實驗過程中，許多教師為了防止出現意外，都會嚴格要求學生按照教材中的步驟進行實驗，如此一來，就導致學生的思維受到束縛，在循規(guī)蹈矩的實驗中，學生的學習積極性受到了極大的打擊。

綜上所述，在今后的實驗教學中，物理教師應該堅持以學生為中心，在實驗過程中不做過多的干擾，讓學生能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性去探究問題;要不斷地創(chuàng)新實驗方法，以到達吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣的目的。如此，就能夠充分地發(fā)揮實驗教學的價值。

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編輯 王彥清