淺談基于核心素養(yǎng)創(chuàng)新初中語文教學(xué)方式的有效策略

許露

摘要：初中語文是義務(wù)教育階段的核心課程之一，《義務(wù)教育語文課程標準》指出，語文課程的關(guān)鍵性任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生的語言意識以及語言應(yīng)用能力?，F(xiàn)階段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教師的普遍共識，因此初中語文教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，既要注重考核學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的吸收，又要創(chuàng)設(shè)多樣化的語言應(yīng)用場景，提升學(xué)生聽說讀寫的能力。重點探討如何基于核心素養(yǎng)創(chuàng)新初中語文教學(xué)模式，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;核心素養(yǎng);創(chuàng)新路徑

《義務(wù)教育語文課程標準》強調(diào)，應(yīng)充分關(guān)注并聚焦學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展與培養(yǎng)，語文學(xué)科具有顯著的人文性和工具性特征，教師應(yīng)科學(xué)把握與理解語文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標和策略，突出學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體性地位，不斷創(chuàng)新初中語文教學(xué)組織形式。因此對于語文教師而言，應(yīng)積極反思并審視當前語文教學(xué)模式，基于對核心素養(yǎng)的理解全面推動初中語文教學(xué)改革，在教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)落實“立德樹人”的育人理念，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的參與感和積極性。

一、積極轉(zhuǎn)變語文教學(xué)理念，以核心素養(yǎng)助推語文教學(xué)升級

現(xiàn)階段，受應(yīng)試教育的影響，部分教師對素質(zhì)教育的認識仍然處于較低層次，將學(xué)生學(xué)業(yè)評價標準局限于分數(shù)等指標，整個教學(xué)工作帶有功利性，影響培育學(xué)生的學(xué)科思維和學(xué)科素養(yǎng)。語文是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，只有學(xué)好語文才能為高階學(xué)習(xí)打好堅實基礎(chǔ)，因此對于教師而言，應(yīng)深刻認識培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要價值，在“立德樹人”理念下反思目前語文教學(xué)中的功利性現(xiàn)象，需要積極思考如何才能在語文教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體性地位，如何才能更加高效地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師應(yīng)注重提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力而非應(yīng)試能力，以培養(yǎng)核心素養(yǎng)的高要求、高標準助推語文教學(xué)升級。

二、挖掘?qū)W生不同類型的興趣點，打造初中語文高效課堂

語文核心素養(yǎng)認為應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，以挖掘不同學(xué)習(xí)興趣點帶動全體學(xué)生不斷增強合作意識以及交互意識，這樣才能不斷強化學(xué)生的興趣點，為打造高效的語文學(xué)習(xí)課堂創(chuàng)造良好條件。

在八年級語文《錢塘湖春行》的教學(xué)過程中，為了帶動全體學(xué)生參與古詩鑒賞，教師可采取有效提問的方式，讓學(xué)生自主選擇古詩中的優(yōu)美句子，并分享自己對這句詩的理解。在分享《錢塘湖春行》的佳句時，學(xué)生紛紛表示這首詩對春天的美景描繪得極為細致和有趣，隨后教師可進一步提問：在你看來，這首古詩營造的美麗景色包括哪些？在開放式提問的帶動下，熱烈的語文課堂氛圍開始形成，學(xué)生爭先恐后地舉手示意想第一個分享自己的理解。為了讓學(xué)生都能充分表達自己的真實想法，教師可開展小組合作與溝通，將學(xué)生拆分成相應(yīng)小組，并選定一位組長負責記錄同組其他學(xué)生的發(fā)言。部分小組認為這首詩對“爭暖樹的小鳥”刻畫得十分生動，通過描述小鳥打鬧的場景凸顯了春日的生機勃勃，讀起來極具畫面感，充分體現(xiàn)出了朝氣與活力。而其他小組成員在分享“誰家新燕啄春泥”時，則聯(lián)想到了老家屋檐下的燕兒窩以及由此帶來的童年回憶，此時全班都充滿了歡聲笑語。由此可見，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與語文課堂，明顯增強其學(xué)習(xí)的任務(wù)感和使命感，幫助學(xué)生積極地與其他學(xué)生進行溝通和交流，所以對于教師而言，應(yīng)基于新課程標準和學(xué)生認知發(fā)展特點，鼓勵學(xué)生在不同場合分享自己的真實觀點，讓學(xué)生從不敢表達向善于表達轉(zhuǎn)變，增強學(xué)生自主表達意識和意愿。

三、集中培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科意識與能力，提升學(xué)生語言應(yīng)用能力

語文核心素養(yǎng)是學(xué)生個體發(fā)展以及適應(yīng)社會需要的基本能力，其中閱讀理解能力以及語言表達能力是最重要的個體能力之一，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立高質(zhì)量閱讀的信心。具體而言，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生不斷拓展閱讀資源，對其中經(jīng)典或者優(yōu)美的段落和句子進行解析，這樣才能實現(xiàn)由表及里，更加精準地把握作者的思想內(nèi)涵和寫作脈絡(luò)。

此外，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。例如，教師可在教學(xué)中加入辯論賽環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深刻感受到語言表達的魅力。思辨能力是學(xué)生成長過程中的必備素養(yǎng)之一，對于初中階段的學(xué)生而言，在平時學(xué)習(xí)與生活中多動腦、勤思考是提升思維活躍度的有效措施。此外，只有不斷加強與他人的交流，快速明白對方的意圖，才能為后續(xù)溝通打好基礎(chǔ)，因此，增強學(xué)生質(zhì)疑意識是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要內(nèi)容。需要注意的是，質(zhì)疑意識與口語表達具有緊密聯(lián)系，只有勇于質(zhì)疑和表達才能讓自己的心聲被更多人理解，這就要求教師在平時教學(xué)中鼓勵學(xué)生有效提問。以《論語》教學(xué)為例，教師可提出問題：“關(guān)于《論語》，你最想知道什么？”在問題的帶動下，能促使學(xué)生全面了解《論語》相關(guān)知識，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典的濃厚興趣。

四、結(jié)束語

綜上所述，在推動和貫徹素質(zhì)教育的大背景下，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變語文教學(xué)理念，以核心素養(yǎng)助推語文教學(xué)升級;挖掘?qū)W生不同類型的興趣點，打造初中語文高效課堂;集中培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科意識與能力，提升學(xué)生語言應(yīng)用能力，只有這樣才能進一步提升義務(wù)教育階段初中語文教學(xué)的實效性。

參考文獻：

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[2]李沖霞.基于語文核心素養(yǎng)的初中口語交際教學(xué)研究[J].才智，2019（17）：172.

編輯 郭小琴