“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中小學生品行培養(yǎng)策略

劉培鳳

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來對學校教育產(chǎn)生了重要影響，教師應(yīng)積極研究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中小學生品行培養(yǎng)創(chuàng)新策略。首先對“互聯(lián)網(wǎng)+”對中小學生品行培養(yǎng)產(chǎn)生的影響進行分析，進而提出幾點具體的培養(yǎng)優(yōu)化路徑，以期發(fā)揮現(xiàn)代化教育技術(shù)的優(yōu)勢，實現(xiàn)立德樹人的教育目標。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;中小學教學;品行培養(yǎng)

我國著名教育家葉圣陶先生曾說：“教育往簡單來說，就是要讓學生養(yǎng)成良好的習慣?！睂W生內(nèi)在品行的培養(yǎng)，遠比課程知識技能教學更加重要。特別是對于處于青春少年時期的中小學生而言，更需要從小打下良好基礎(chǔ)，幫助學生形成正確的價值理念，主動以規(guī)范的品行要求自己。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對中小學生品行培養(yǎng)產(chǎn)生的影響

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，計算機和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)高度普及，當代中小學生已經(jīng)具備一定的信息化操作技能，能夠在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽信息，開展一些文娛活動。在此過程中，學生也會提前接觸一些網(wǎng)絡(luò)文化、社會文化，可能對學生的品行發(fā)展產(chǎn)生負面影響。另外，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來也為中小學生品行培養(yǎng)提供了創(chuàng)新路徑，正所謂“堵不如疏”，與其要求學生減少對信息網(wǎng)絡(luò)工具的使用，不如充分利用信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，開展品行教育，對學生作出及時引導(dǎo)。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來為中小學生品行培養(yǎng)帶來了機遇和挑戰(zhàn)。對于互聯(lián)網(wǎng)的影響，關(guān)鍵是如何利用，以發(fā)揮其積極作用。從教育改革實踐層面來看，目前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理念和模式已經(jīng)得到廣泛認可，在其構(gòu)建與實施過程中，應(yīng)注重發(fā)揮學生的主體作用以及教師的輔助作用，確保學生品行的培養(yǎng)成效。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中小學生品行培養(yǎng)優(yōu)化路徑

（一）拓展網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)途徑

當代中小學生成長在一個開放式的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師應(yīng)利用好網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)途徑，對傳統(tǒng)中小學生品行培養(yǎng)渠道加以補充。在利用網(wǎng)絡(luò)開展中小學生品行培養(yǎng)時，首先要;幫助學生形成正確的網(wǎng)絡(luò)利用理念，結(jié)合學生生活實際，組織學生探討網(wǎng)絡(luò)對生活的影響，深入分析網(wǎng)絡(luò)的利與弊。通過一個個鮮活的案例，引導(dǎo)學生學會理性用網(wǎng)。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)在“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的指導(dǎo)下，整合教育資源，以微課、網(wǎng)站、微信公眾號等多種形式開展品行教育活動。同時，教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)社交軟件，加強與學生的溝通交流，及時掌握學生的思想動態(tài)，從而及時為其提供有針對性的指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)可以拉近人與人之間的距離，通過增進師生間的互動交流，可以確保中小學生品行培養(yǎng)的高效開展。

（二）發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式下，學生可以廣泛利用網(wǎng)絡(luò)上的精品教育資源，開展自主學習活動。但在此過程中，同樣不能忽視教師的引導(dǎo)作用。對于中小學生品行培養(yǎng)而言，教師要扮演一名“心理醫(yī)生”、一名“鎖匠”，善于打開學生的心結(jié)，確保學生身心健康成長。在此方面，教師應(yīng)發(fā)揮信息化技術(shù)的優(yōu)勢，利用數(shù)字設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)工具，為學生建立電子學習檔案，記錄學生每個成長過程，從而不斷調(diào)整教育引導(dǎo)方式，讓學生更快進步，恢復(fù)學習信心。在利用網(wǎng)絡(luò)對學生身心成長加以引導(dǎo)的過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)交流的便捷性優(yōu)勢，主動與學生展開溝通交流。以往在師生隔閡下，學生難以向教師敞開心扉，深入探討自己在成長過程中遇到的問題。利用網(wǎng)絡(luò)的虛擬化特點，學生對教師的畏嗅感可以得到削弱。教師應(yīng)采取更加耐心的引導(dǎo)方式，在認真傾聽學生心聲的基礎(chǔ)上，從心理學、思想教育理論出發(fā)，為其提供指導(dǎo)和幫助。另外，也可以通過建立網(wǎng)絡(luò)群組溝通方式，對不同類型的學生采取不同的引導(dǎo)方法，確保學生品行教育的有效性。

（三）廣泛開展實踐活動

在學生優(yōu)秀品行的培養(yǎng)過程中，需要與學生生活緊密聯(lián)系起來，引入生活案例，組織學生開展實踐學習活動，讓學生充分認識到優(yōu)秀品行的重要性。通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境廣泛開展實踐教育活動，可以吸引學生參與其中，并在實踐活動中產(chǎn)生更深刻的體會和認知。在主題活動策劃過程中，也可以集思廣益，征集學生的想法，然后以網(wǎng)絡(luò)投票形式確定具體活動方式。最后在網(wǎng)絡(luò)上公布活動時間以及具體內(nèi)容，組織線下活動的開展。比如教師可以在校園網(wǎng)站或論壇上策劃品行教育主題活動，以“保護環(huán)境，愛護地球家園”為主題，通過開放專門的討論空間，讓學生為主題活動的開展獻智獻策。學生通過在網(wǎng)絡(luò)上廣泛開展討論，可以明確此次活動的主要目的是培養(yǎng)學生的文明環(huán)保意識，鼓勵學生從力所能及的小事做起，養(yǎng)成保護環(huán)境的良好習慣。在活動結(jié)束后，學生還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺分享自己的成果，比如環(huán)保計劃書、呼吁保護環(huán)境的宣傳畫等。讓網(wǎng)絡(luò)成為學生自我展示的平臺，可以激發(fā)學生參與相關(guān)活動的主動性，從而提高品行教育的影響力，優(yōu)化品行教育實踐活動的開展效果。

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，通過積極創(chuàng)新中小學生品行培養(yǎng)路徑，對培養(yǎng)方式和方法進行優(yōu)化和改進，能夠充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”理念和技術(shù)的優(yōu)勢，為學生思想價值觀以及道德品質(zhì)培養(yǎng)提供有力支持，提升學生的內(nèi)在素養(yǎng)，激發(fā)其優(yōu)秀品質(zhì)，從而促進中小學生良好品行的形成和發(fā)展。

參考文獻：

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編輯 謝尾合