初中物理高效“微課”的構思及實現(xiàn)

杜建國

摘要：推進信息技術與教學融合，探索建立以學習者為中心的教學新模式，培養(yǎng)學生利用信息技術學習的良好習慣，已經(jīng)成為義務教育改革的共識。義務教育物理課程圍繞物理學本質(zhì)，研究物質(zhì)的相互作用和運動規(guī)律，具有系統(tǒng)性、抽象性和靈活性，亟須在信息技術的輔助下提高教學效率和質(zhì)量。探究初中物理微課的構思和設計，最大化發(fā)揮微課的教育價值，增進師生互動，實現(xiàn)課內(nèi)課外高效銜接，為學生利用碎片時間學習物理知識，鞏固知識網(wǎng)絡，提升學科核心素養(yǎng)提供可行借鑒。

關鍵詞：初中物理教學;信息化;微課

《義務教育物理課程標準》旨在培養(yǎng)學生探索科學的熱情，要求學生經(jīng)歷信息的處理過程，有對信息的有效性、客觀性做出判斷的意識，會利用多渠道搜集信息。微課以短小精悍的視頻作為窗口，學生可以在課余時間自主選擇內(nèi)容觀看，并完成相應的題目并進行討論。在教育信息化呼聲日益高漲的背景下，微課能滿足學生隨時隨地學習的需求，以海量優(yōu)質(zhì)教育資源和高度情景化的學習環(huán)境為學生提供自主學習的平臺。

一、初中物理微課的設計原則

（一）生活化原則

初中階段的課程難度顯著提高，心理發(fā)育尚未成熟的學生依賴于父母和教師的監(jiān)督，學習自覺性薄弱，難以適應高強度的課堂節(jié)奏，易出現(xiàn)成績下滑、排斥學習等現(xiàn)象。作為教育理念創(chuàng)新的先導措施，初中物理微課設計應堅持生活化原則，用動畫、圖片等素材強化生活與教材知識的聯(lián)系，引導學生養(yǎng)成從生活中獲得隱性物理知識，從而提升物理探究生活本質(zhì)的能力。《義務教育物理課程標準》強調(diào)教學要突破學科本位，讓學生領略日常生活中的物理學原理，保持對自然科學的求知欲，樹立勇于探究、踏實鉆研的學習精神。保持微課內(nèi)容的生活化特征，讓學生在真實的場景中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，探索物理學知識與周圍生活的關聯(lián)性，對開放性問題做出深刻剖析，在掌握知識和技能的同時，練就正確的科學探究方法。

（二）精簡化原則

微課最主要的特征即簡潔精煉，每個課件都圍繞一個明確的主題展開，用分支串聯(lián)不同層級的知識點，用視頻、作業(yè)、討論、教師點評、學生反饋等模塊構成主題緊湊的單元資源包，讓學生在寓教于樂間領會知識，提升學習水平。初中物理課程的一級知識點分為物質(zhì)、運動和相互作用、能量三部分，微課設計和制作應契合教材分層，突出核心概念和原理，弱化簡單知識點，將資源聚焦于教學中的重難點和易錯點，確保教學內(nèi)容高度濃縮。作為傳統(tǒng)課堂的補充，微課應秉持精簡化原則，用指向明確的案例和觀點創(chuàng)造探究空間，適應學生碎片化的課外時間，防止學生花費過多精力用于理解和記憶不重要的知識點。

二、初中物理微課的設計和應用策略

（一）慎選細篩，組織知識網(wǎng)絡

在設計和制作物理微課時，教師應謹慎選擇主題和教學方向，重點關注重難點分布較廣、存在高頻考點的模塊，保證微課的潛在應用價值。為提高學生的學習質(zhì)量，教師在設計微課時可以整合相關資源，根據(jù)知識點的邏輯關系聯(lián)結(jié)分散的微課，從而組織知識網(wǎng)絡，便于學生以單元為單位進行自學。微課要;求內(nèi)容具體，呈現(xiàn)“小”而“精”的格局，教師應細篩入庫的知識點，增加實驗演示和操作展示，削減理論說教內(nèi)容，用重復多次的反復讓知識點高度具象化，使得學生精準地接收到信號，在小容量的微課中鞏固已學知識點。微課作為教育信息化的創(chuàng)新工具，要做到合理使用，教師應在綜合考量學習內(nèi)容、學生基礎、教學進展等情況后再構思微課，防止微課因素材滯后、內(nèi)容不當?shù)仁バЧ?/p>

（二）調(diào)節(jié)難度，有序開發(fā)教材

教材是初中物理教學的主要資料，教師設計和制作的微課應緊貼教材，順應教材的編寫思路和衍生方向，提高微課與傳統(tǒng)課堂的戮性。例如在“聲學的物理研究方法”教學中，微課不僅要闡釋理論含義，更應用動畫等形式演示聲的傳播過程，讓學生能直觀了解到如何證明無色無味的聲音存在，以及如何在物理學上研究它、理解它。教師可以用制作動畫短視頻，引導學生轉(zhuǎn)化思想，將直接測量聲源的速度調(diào)整為感受聲源的振動，使學生具備舉一反三的意識和能力。教師設計微課時應將新課程標準和教材大綱納入考慮范圍，把握學生的整體水平，確保微課內(nèi)容能被絕大部分學生所掌握。

（三）及時反饋，彌補教學漏洞

評價反饋是微課應用的重要環(huán)節(jié)，初中物理作為自然科學的基礎課程，內(nèi)容復雜，難度高，學生即使死記硬背也無法順利做出題目，容易喪失積極性和能動性。在開放的微課平臺上，教師應設置反饋活動，采取師生雙向評價，由教師對學生的上課時長、作業(yè)完成度、提問數(shù)量、測試成績等要素進行考核，總成績優(yōu)異者獲得獎勵。同時，學生可以對教師的教學情況做出即時性反饋，匿名向教師提出意見、想法和觀點，在傳統(tǒng)課堂外構建和諧的師生關系。學生和教師獲得中肯的評價，有利于雙方反思和總結(jié)自己在教學活動中的表現(xiàn)，激勵教師不斷汲取經(jīng)驗教訓，優(yōu)化教學內(nèi)容和流程，同時提供更高質(zhì)量的微課資源。

微課在初中物理教學中的應用契合教育信息化要求，教師在設計和制作微課時應堅持生活化、精簡化原則，做到貼合教材、有理有度，同時完善微課的評價反饋功能，調(diào)動學生的參與激情。

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編輯 魯翠紅