核心素養(yǎng)下農(nóng)村初中英語寫作教學與信息技術(shù)的融合

黃志

摘要：隨著全球一體化的不斷推進，為了更好地面向未來，學習掌握第二種語言的必要性也不斷增加。初中作為學習英語的重要階段，如同“地基”一般重要，但因部分英語老師的教學方法較為單調(diào)，常導致學生的學習興趣不強，致使初中學生的英語寫作教學效率不高。特別是農(nóng)村學校該類情況更為嚴重，主要是由于部分農(nóng)村家長對外語存在一定程度的誤解，并普遍認為英語無任何作用，更因自身完全不懂英語，無法在學習上給予學生幫助，導致學生英語寫作效率偏低。隨著信息化技術(shù)走進農(nóng)村學校，農(nóng)村學校應當加強思考：信息時代下如何改善初中英語教學的現(xiàn)狀？如何較好地利用信息化方法來改善及提高學生英語寫作效率，幫助學生進一步學習呢？

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);農(nóng)村初中英語;寫作教學

隨著我國城鄉(xiāng)一體化的不斷深入，農(nóng)村教育也出現(xiàn)了較好的局面，各地政府均加強了對基礎(chǔ)教育的投入，學校的基礎(chǔ)設(shè)施也在不斷完善，與之前相比，有了較為顯著的提高，而相關(guān)教學工作也邁上了新臺階。但總體說來，當前農(nóng)村初中英語的教學現(xiàn)狀仍不容樂觀，教學方式的創(chuàng)新迫在眉捷。因為，不僅國家發(fā)展需要英語，個人發(fā)展也離不開英語。而信息技術(shù)的出現(xiàn)較為便捷地拉近了人與人之間的距離，并方便了信息的獲取。因此，我們應當著重思考如何將英語教學工作與信息技術(shù)進行有效結(jié)合，從而提高英語寫作教學的趣味性，增加學生的學習興趣，營造濃厚的寫作氛圍，促使農(nóng)村初中英語寫作教學水平的提高。

一、農(nóng)村初中英語教學的現(xiàn)狀

目前，農(nóng)村初中英語教學質(zhì)量總體較差，主要是因為農(nóng)村學生接觸英語時間較晚，且存在較多留守兒童，學生的監(jiān)護人均對英語不甚了解，難以較好地對學生進行有效的指導，導致學生僅能通過課堂中有限的時間進行提高;還因農(nóng)村師資力量整體較弱，并缺乏相關(guān)人才，更存在缺乏英語專業(yè)老師的困境，在“僧多粥少”的情況下，難以較好地顧及每個學生，導致農(nóng)村學生英語寫作能力較差。隨著課改的不斷深入，以及信息化的逐漸普及，農(nóng)村學校也在不斷加強自身基礎(chǔ)建設(shè)，并通過將英語教學與信息化相結(jié)合的方法來解決當前所面臨的問題。

二、農(nóng)村初中英語教學仍存在的問題

1.學生缺乏寫作興趣

在初中英語教學中，學生普遍對英語寫作存在一定的畏嗅感，甚至是抵觸情緒。主要因為農(nóng)村英語教學主要是以教師及教科書為中心，更是以死記硬背為主要學習方法，導致在學習英語的過程中學生缺乏一定程度的代入感，更是難以理解學習英語的作用，學生長期處于被動的學習狀態(tài)，未突出學習的主體地位，學習的積極性不高，更缺乏寫作的熱情，在一定程度上扼殺了學生的創(chuàng)新能力，致使學生缺乏寫作的興趣。

2.學生英語基礎(chǔ)薄弱

學生的英語寫作能力不強，主要是由于農(nóng)村學生接觸英語主要依賴于課堂，而又因課堂時間較為有限，在日常生活中該學科更是“無用武之地”，導致學生英語基礎(chǔ)薄弱。學生在寫作過程中容易受漢語的影響，通常逐句進行翻譯，導致“中文式英語”頻頻出現(xiàn)，使得英語作文缺乏連貫性以及邏輯性，寫作質(zhì)量較為低下。而教師在執(zhí)教過程中又多重視知識講：解，忽略了對學生能力的培養(yǎng)，師生缺乏交流，學生長期處于被動應付的局面，學生英語學習環(huán)境不佳。

3.教師的授課方法還存在不足

在教學過程中，部分年輕教師經(jīng)驗不足，更缺乏相關(guān)授課方法，常通過死記硬背來進行要求，致使學生在寫作過程中思路不清晰，難以較好地進行表達，常使所寫文章雜亂無序，并缺乏內(nèi)涵。更由于部分老師急于求成，希望學生全面掌握相關(guān)知識，常遇生詞必講其意、遇對話必譯中文、遇短語舉例子，導致學生難以吸收消化，難以形成較好的師生互動，未達到學習的目的。

4.英語寫作教學與信息技術(shù)融合不深

雖然學校加大了課堂信息技術(shù)的建設(shè)，但從實際情況來看，部分教師沒有較好地對信息技術(shù)軟件進行使用，仍以經(jīng)驗進行授課，導致英語寫作教育與信息技術(shù)沒有較好的融合，致使相關(guān)設(shè)備未發(fā)揮自身作用。

三、加強農(nóng)村英語寫作教學與信息技術(shù)融合的建議

1.以小組式進行學習，營造濃厚的學習氛圍

以小組式進行學習主要是指多名學生組成學習小組，可將學習成績優(yōu)異者與學習成績略次者混合，以先進帶動后進，并在老師的指導下，通過計算機網(wǎng)絡(luò)及多媒體設(shè)備進行互助式學習，并在學習期間注重學生之間的溝通交流，促進學生對所學內(nèi)容留下深刻的印象，濃厚的學習氛圍能較好地促使學生對所學內(nèi)容進行掌握。

2.發(fā)揮多媒體效果，激發(fā)學生學習興趣

英語作為世界交流的重要載體，是初中學科中的重要學科，涉及大量國外文化及歷史信息。通過將英語與多媒體信息技術(shù)相結(jié)合，促使學生了解不同國家的歷史文化，促使學生激發(fā)對英語寫作的學習興趣，并較好地拓展學生獲取知識的渠道，從而強化學生的英語寫作能力。

3.加強信息化融合，豐富教師教學模式

“學如逆水行舟，不進則退?！苯處熥鳛閭魇谥R的主體，也應當不斷學習，不斷加強自身能力，并應當打破常規(guī)教學模式，順應當前時代發(fā)展，充分利用信息化技術(shù)及設(shè)備，豐富教學方法，激發(fā)學生學習的熱情，將學生從被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，從而提高學習的效率。

四、結(jié)束語

初中階段是英語學習的基礎(chǔ)階段，也是學生學習的重要階段，老師應當充分結(jié)合信息化設(shè)備，以此來拓展教學方法，以多種教學方法來豐富學生的課堂，從而提高學生學習的積極性，提高學生的英語寫作能力。

參考文獻：

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編輯 王彥清