淺談歷史細(xì)節(jié)在課堂教學(xué)中的重要性

程曉麟

摘要：歷史的魅力體現(xiàn)在細(xì)節(jié)，“細(xì)節(jié)決定成敗”，歷史課堂教學(xué)因細(xì)節(jié)而打動(dòng)人心，因細(xì)節(jié)而充滿魅力。歷史細(xì)節(jié)往往在教學(xué)中容易被學(xué)生接受，并不容易忘記。歷史教師要精心進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，有目的地運(yùn)用一些生動(dòng)形象的歷史細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感受歷史課堂的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來提高歷史課堂教學(xué)效率，使學(xué)生走進(jìn)歷史、理解歷史、感悟歷史。

關(guān)鍵詞：歷史細(xì)節(jié);高效課堂;課堂魅力

歷史是充滿著魅力的，在各種暢銷書排行榜上，常能見到通俗歷史讀物排在很先前的位置，現(xiàn)在央視頻道的一些歷史型體裁的綜藝節(jié)目，例如《百家講壇》，受到大家的追捧，這就說明了歷史的魅力所在。但是歷史的魅力并不等同于歷史課被每一位學(xué)生喜愛。在歷史課堂上我們往往看到這樣的現(xiàn)象：老師在聲情并茂地上課，學(xué)生有的認(rèn)真地聽著，有的在寫其他課外作業(yè)，有的甚至趴在桌上睡著了……而我們老師往往最關(guān)注的是學(xué)生有沒有記住重大歷史事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和意義，這樣的歷史課堂使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)歷史的興趣。

“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！蔽覀儦v史教師所要做的就是在教學(xué)中運(yùn)用各種方法，去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火焰。抓住歷史細(xì)節(jié)，就可以使學(xué)生感受歷史課堂的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來提高歷史課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生走進(jìn)歷史、理解歷史、感悟歷史。

一、運(yùn)用歷史細(xì)節(jié)教學(xué)是增強(qiáng)歷史課堂魁力的必要所在

1.用細(xì)節(jié)激發(fā)興趣，拉近學(xué)生與歷史的距離，創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的歷史課堂

“興趣是最好的老師！”歷史教師不但要傳授知識(shí)，而且也要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓歷史課成為學(xué)生喜歡的課程。所以，在歷史課堂中，教師必須要注重對細(xì)節(jié)的把握，運(yùn)用各種手段來激發(fā)學(xué)生興趣，營造一個(gè)生動(dòng)有趣的歷史氛圍。例如介紹歷史人物的小故事，講一個(gè)有關(guān)的成語典故，插入一張歷史漫畫等精彩細(xì)節(jié)，這就可以拉近學(xué)生與歷史的距離，讓學(xué)生融入歷史、理解歷史。

例如，在教學(xué)中國歷史七年級(jí)上冊第11課《伐無道，誅暴秦》這課時(shí)，先展示出這幅漫畫來導(dǎo)入。學(xué)生看到這幅漫畫，就不言而喻地明白了為什么強(qiáng)大的秦帝國只有短短的十五年時(shí)間了。從漫畫中可以看出秦帝國的統(tǒng)一并沒有使百姓過上豐衣足食的生活，而是把百姓壓得喘不出氣，跪在地上生活。教師在此可以抓住良好的契機(jī)導(dǎo)入新課，提出問題“秦始皇是千古一帝，是杰出的帝王，他做了哪些影響后世、造福后代的大事，也做了哪些危害當(dāng)時(shí)百姓的大事？”這樣設(shè)置懸念，激活學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。通過這樣的導(dǎo)入既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，也很快將學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)新課的內(nèi)容上來，起到不錯(cuò)的教學(xué)效果。

歷史教師最成功的地方不是教會(huì)學(xué)生多少知識(shí)，而在于讓學(xué)生對歷史學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，有了興趣才能使學(xué)生真正融入歷史中去。

2.細(xì)節(jié)能創(chuàng)設(shè)新穎的歷史情境

新課程理念告訴我們，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)興趣盎然的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生改變死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。所以，教師應(yīng)該把課本中的知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)、形象地展示出來，可以巧設(shè)情境，寓教于樂，增加歷史課堂的趣味性。我們在日常教學(xué)中，可以認(rèn)真挑選一些歷史細(xì)節(jié)知識(shí)（例如：電影視頻、歷史圖片資料、播放一些歌曲等），利用歷史細(xì)節(jié)來喚醒學(xué)生的情感、思維的主動(dòng)參與，那么我們的課堂教學(xué)會(huì)豐富多彩。

例如，在教學(xué)中，教師可充分利用教材中的圖片及圖像資料來激發(fā)學(xué)生的求知欲，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，并對學(xué)生進(jìn)行思想教育。例如在講八年級(jí)上冊《第二次鴉片戰(zhàn)爭》“火燒圓明園”這一段時(shí)，引用書本上的圖片《圓明園殘跡》，可以引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面進(jìn)行想象，一方面，雖然只是殘磚斷瓦，但仍然可以想象圓明園曾經(jīng)的輝煌。此處可聯(lián)系法國大文豪雨果于1861年對圓明園的評價(jià)：“你只管去想象那是一座令人心神往的、如同月宮的城堡一樣的建筑，夏宮（指圓明園）就是這樣的一座建筑?！薄皥@中富麗輝煌之景象，非予所能描色揣稱，亦非歐洲人所能想見。”另一方面，它也是西方侵略者野蠻摧殘人類文化的見證，又是文明古國“落后就會(huì)挨打”的證明。

再比如，教學(xué)七年級(jí)下冊《盛唐氣象》時(shí)，可以引用教材中的圖片閻立本的《步輦圖》，組織討論以下問題，從而啟發(fā)學(xué)生理解唐初對少數(shù)民族的安撫政策和唐蕃之間的友好關(guān)系。（1）坐在查輦上的人是誰？（2）為什么唐太宗要接見吐蕃的使者？（3）從這幅圖中可以反映出哪些社會(huì)現(xiàn)實(shí)？試舉例說明。

通過這些影音和歷史資料的引用，使學(xué)生深切感受到經(jīng)濟(jì)危機(jī)給美國人民帶來了種種苦難，這是傳統(tǒng)教學(xué)方法所無法比擬的。

3.歷史細(xì)節(jié)可以使歷史課更生動(dòng)，更具有吸引力

歷史中蘊(yùn)含著大量情感的因素，有悠久的歷史，燦爛的文明，歷史人物有好有壞，有美有丑，有善有惡，有愛國志士，民族英雄奮勇殺敵，有民族敗類屈膝投降，賣國求榮等，歷史中的情感色彩，對學(xué)生愛國主義情感，人生觀、世界觀的形成都有潛移默化的作用。但是歷史課如果只重視學(xué)科知識(shí)，那么就容易流于枯燥乏味，即使那些喜歡歷史的學(xué)生，也不一定會(huì)喜歡歷史課。為了增添歷史課的魅力與趣味性，我每備一節(jié)課時(shí)都會(huì)收集一些精彩、生動(dòng)的故事。我認(rèn)為：歷史的魅力首先體現(xiàn)在它的引入入勝、生動(dòng)鮮活;因此，將歷史知識(shí)揉進(jìn)膾炙人口的歷史故事情節(jié)中，將史實(shí)故事化，變枯燥說教為生動(dòng)描繪，無疑是活躍課堂氣氛、增加學(xué)生歷史課學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

例如，在教學(xué)中國歷史七年級(jí)上冊第11課《伐無道，誅暴秦》時(shí)，講到秦二世和趙高這兩個(gè)歷史人物時(shí)，我就插入了一個(gè)歷史小故事，這就是“指鹿為馬”的成語故事。一天，上朝時(shí)趙高命人牽了一頭鹿，秦二世問他說：“丞相為什么要牽一頭鹿呢？”趙高說：“這是一匹馬??！”秦二世說：“丞相說錯(cuò)了，把鹿當(dāng)成了馬?！壁w高又說：“這確實(shí)是一匹馬??！陛下如果認(rèn)為我的話不對，可以問一問群臣。，群臣中有一半說是鹿，另一半說是馬。于是秦王不能再堅(jiān)持自己的看法，只好順從趙高的說法。這個(gè)小故事說明了秦朝末年政治的黑暗，混淆是非，黑白不分。