核心素養(yǎng)立意下初中英語“簡約課堂”設(shè)計與實踐的研究

翟志娟

摘要：簡約：約而簡。重于約，而形成于簡;始卡約，而成于簡。約是能力，是內(nèi)涵;簡是水平，是外延，簡約就是復(fù)雜性思考后的簡單呈現(xiàn)。基于“貫徹教學(xué)目標(biāo)、還原教學(xué)本真”為英語課堂的生命所在，依據(jù)“簡約課堂”是核心素養(yǎng)背景下的真實要求和本質(zhì)訴求進(jìn)行設(shè)計與實踐。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;簡約課堂;教學(xué)設(shè)計

一、“簡約課堂”的提出

核心素養(yǎng)立意下，‘舊標(biāo)升級”和“教學(xué)轉(zhuǎn)型”在課堂教學(xué)中有所呈現(xiàn)，但縱觀課堂教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)存在許多“迷茫”的“繁華中透射著煩瑣”的現(xiàn)象：

1.舍近求遠(yuǎn)——在“導(dǎo)入”處的徘徊。很多老師在上課時，為了讓課“出彩”，課前的“導(dǎo)入”不是開門見山，而是舍近求遠(yuǎn)，在“導(dǎo)入”處排徊不前。

2.走馬觀花——在“課件”上的陶醉。公開課成了“滿堂播”，只用課件，沒有停留，卻抹殺了學(xué)生思維的迸發(fā)和才華的展現(xiàn)，這與新課標(biāo)理念相悖。

3.目迷五色一一在“資源”里的淹沒。從教學(xué)的現(xiàn)狀看，所發(fā)掘的資源往往著眼點不一，甚至不加篩選，隨意性極大，課堂沒有深度、沒有引領(lǐng)，缺乏生命活力，造成“投入”和“產(chǎn)出”失衡。

4.喧賓奪主——在“活動”中的迷失。當(dāng)前課堂活動教學(xué)的開展情況不容樂觀，教師為了營造火爆的課堂氛圍，一味追求活動的形式化，卻忽略學(xué)生的情感體驗，達(dá)不到預(yù)期效果。

5.矯揉造作——在“情感”上的煽動。有些課堂沒有真正走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，雖然教師煽情的語言可能使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更高，但“煽情”似乎本末倒置。

“繁花似錦”的教學(xué)現(xiàn)象與核心素養(yǎng)的實質(zhì)背道而馳！為落實英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，我們要審視目前課堂中“繁華又繁雜”的現(xiàn)象，而“簡約課堂”不僅是核心素養(yǎng)立意課堂的本質(zhì)要求，也是有效教學(xué)的前提條件，更是生劍果堂的意蘊(yùn)所在。

二、“簡約課堂”模式與流程建構(gòu)

“簡約課堂”是一個多環(huán)節(jié)的過程，對課程核心素養(yǎng)的對接是基礎(chǔ)，重點是“教學(xué)設(shè)計優(yōu)化處理”的環(huán)節(jié)，而課堂教學(xué)的實踐與驗證是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課后的反思與整改是重要的校正和提升的環(huán)節(jié)。

三、“簡約課堂”的具體操作

（一）課程資源的“簡約化”

簡約，就是簡單到極致，也就是根據(jù)實局果程資源，靈活選擇教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)精心的預(yù)設(shè)和對即時生成的關(guān)注，凸顯真實、自然、簡單才是簡約教學(xué)的真諦。

1.刪除與壓縮

一是刪除——使資源在簡約中得到優(yōu)化：對教材予以刪減與對課件予以刪減。

二是壓縮——使資源在緊湊中達(dá)成精致：①對學(xué)生已有知識與能力、學(xué)習(xí)方法能解答的內(nèi)容進(jìn)行壓縮;②對其他學(xué)科已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行壓縮;③把一些煩瑣又低效的教學(xué)過程予以壓縮。

2.拓展與鑲嵌

有效拓展其實也是一種“簡約課堂”的本質(zhì)體現(xiàn)，簡約與拓展教學(xué)并不矛盾。

拓展：①對理論性較強(qiáng)的概念進(jìn)行拓展;②拓展教材中的隱性知識;③在困惑與難點處進(jìn)行拓展;④對教材進(jìn)行現(xiàn)實性拓展。

鑲嵌：讓資源在穿插中閃現(xiàn)靚麗，包括時政要聞、生發(fā)資源、學(xué)生資源等資源的鑲嵌，也包括錯誤信息或資源的鑲嵌和利用。

3.交互與整合

交互一一使資源在融合中走向豐滿：即時交互、橫向交互、縱向交互。

整合一宏觀上靈活整合，重構(gòu)體系;微觀具體的適當(dāng)整合，調(diào)整體系。

4.預(yù)設(shè)與生成

預(yù)設(shè)：預(yù)設(shè)要有科學(xué)性，針對學(xué)情和課型進(jìn)行積極、有效預(yù)設(shè)，這是走向“簡約”教學(xué)的前奏。

生成：在教學(xué)生成中應(yīng)該剔除不必要的、無價值的生成，另外，還要注意生成的時機(jī)和條件。

5.留白與等待

在有效而又“簡約”的課堂中，教師要積極地為學(xué)生留出豐富的留白時間和空間，留白的過程也是一個等待的過程，在等待中教師要把握好：師生互動與學(xué)生參與、自主學(xué)習(xí)與適度輔導(dǎo)、時間安排與任務(wù)配置的關(guān)系。

（二）“簡約課堂”教學(xué)內(nèi)涵重構(gòu)與演繹

1."簡約”課例剖析

以八下Unit 9 Singapore——A Place You Will Never Forget！（Reading）為例

Step 1：Warning-up and lead-in

（1）Free tads：gaily greetings.Do you like traveling？Where have you been before？How do you like it？What do you know about...？

（2）Guessing game：Guess the places（France，UK，Japan，Singapore）according the description，

（3）Group discussion;What do you want to know about Singapore？

Step 2：While-reading

（1）Fast-reading：Let Ss match the main idea of each paragraph.

（2）Careful-reading

①Let Ss read para 1&4，and fill in the chart about the location，language and temperature of Singapore.

②Ask Ss to give a report about some fact of Singapore.

③Get Ss to read para 2 &3，and complete themind map.

需思考：如何基于已知導(dǎo)入新知;如何對閱讀策略進(jìn)行解讀、指導(dǎo)、運用、監(jiān)督、反饋;如何切入文本;如何關(guān)注標(biāo)題和文本的意義關(guān)聯(lián);如何關(guān)注文本的整體閱讀，對整個文本進(jìn)行結(jié)構(gòu)化;如何基于每一段的寫作方法進(jìn)行不同的活動設(shè)計，從中滲透學(xué)生的思維能力培養(yǎng);如何關(guān)注說明文的語言特點;

二是應(yīng)用實踐類活動：Chain questions about Singapore.

需思考：如何將問題設(shè)計活動化;文本的寫作目的是什么;我們在哪里可以看到這類文章？

三是遷移創(chuàng)新類活動Group work：introduce Hangzhou and make a travel strategy.Make a poster to introduce Hangzhou.

需思考：教學(xué)目標(biāo)的重點是什么;文本最終在學(xué)生腦子里留下的印象是怎樣的;文本學(xué)習(xí)后學(xué)生有哪些能力的提升？

綜上診斷，在綜合視野下進(jìn)行英語文本解讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體閱讀，使學(xué)生的語言知識、語言能力、思維品質(zhì)和文化品格在閱讀課中實現(xiàn)融合發(fā)展，真正實現(xiàn)“簡約課堂”教學(xué)。

4.“簡約”課例整改與提升

“簡約”要重視整體教學(xué)設(shè)計，要架構(gòu)“主題”式教學(xué)，加強(qiáng)核心素養(yǎng)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，要增強(qiáng)“課標(biāo)，，意識，要對教材進(jìn)行必要的加工與再創(chuàng)造，要重視“因?qū)W定教”，要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的引導(dǎo)?；谏鲜稣n例，我們的課堂要“簡約”，就要從策略入手，對上述課例在文本解讀過程中進(jìn)行整改與提升，并從活動類型入手，進(jìn)行認(rèn)知層次的理解，依據(jù)活動設(shè)計改進(jìn)建議，從而更好地改進(jìn)教學(xué)。

基于此，在具體分析與診斷之后，我們再次同課再構(gòu)，通過整改課堂，實現(xiàn)提升教學(xué)的效果，具體操作如下：從整體教學(xué)入手，以guessing game的方式引出新加坡，激活背景知識，了解已知，導(dǎo)入話題。在整體閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納去新加坡旅游的原因，再根據(jù)筆記，判斷文章細(xì)節(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约簩π录悠掠∠笞钌畹姆矫?。最后，對所學(xué)知識進(jìn)行遷移運用，介紹杭州。相比第一次展示，第二次展示效果明顯要好，流程更自然、更順暢、更簡約。

總之，“簡約”是一種風(fēng)格、一種氣質(zhì)、一種內(nèi)涵，是在靈活應(yīng)變與言簡意賅中的深入淺出。它強(qiáng)調(diào)精心的預(yù)設(shè)和對即時生成的關(guān)注，并凸顯真實、自然、簡單，這才是簡約教學(xué)的真諦。為此，我們必須從三個層次真正理解“簡約”，一是怎么做：精確把握和精心組織課堂教學(xué);二是做到怎樣：使英語課堂變得更為簡潔、清晰、流暢、凝練、深刻;三是目標(biāo)指向：實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)和高效。

大道至簡，大音稀聲?！昂喖s”要從課堂到教學(xué)——基于課堂，跳出課堂，關(guān)注課堂背后（之外）的東西：教師如何具有開闊的教材視野;課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)化思維;教師面對課堂意外時的簡約機(jī)智;教師對英語教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在本質(zhì)的認(rèn)識;學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特別過程?！昂喖s課堂”就和教育的真善美目標(biāo)達(dá)到圓融和統(tǒng)一。

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編輯 李建軍