初中化學(xué)教學(xué)中趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用分析

鄧偉

摘要：隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，初中教育變得越來越重要，而化學(xué)作為初中教育的一項(xiàng)重要課程，也不斷受到了更多關(guān)注。社會(huì)在變化，科學(xué)在進(jìn)步，傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足日新月異的社會(huì)發(fā)展了，因此更有效的教育模式值得被應(yīng)運(yùn)，值得被推廣，這也是趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)被提出的目的所在，希望能夠通過更有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn);化學(xué)

在初中化學(xué)教學(xué)中，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一直以來都是相輔相成的兩個(gè)方面，二者呈互補(bǔ)狀態(tài)，缺一不可，但是目前的初中化學(xué)教學(xué)仍以理論教學(xué)為主，缺少對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度。因此，本文提出問題，探討初中化學(xué)教學(xué)中趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用分析。

一、初中化學(xué)教學(xué)中趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用所存在的問題

（一）實(shí)踐教學(xué)不夠完善

在初中化學(xué)教學(xué)課程中，教師不應(yīng)該僅放眼于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)同樣重要。但是目前很多學(xué)校，仍受到傳統(tǒng)思維的限制，以理論教學(xué)為唯一重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行捆綁。不可否認(rèn)的是理論教學(xué)確實(shí)有著非常重要的作用，它能夠幫助學(xué)生搭建知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，但是若只是側(cè)重于理論教學(xué)，忽視了實(shí)踐的重要性，很容易讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際生活相脫節(jié)，難以做到學(xué)以致用。目前部分教師也認(rèn)識(shí)了這一點(diǎn)問題的重要性，在逐步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，但是仍受限重重，不僅僅是教師的思維沒有完全的解放，一些學(xué)校甚至還不具備完備的化學(xué)實(shí)驗(yàn)配置，從而導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)短時(shí)間內(nèi)難以落地。

（二）教學(xué)方式落后

在初中化學(xué)教學(xué)中一直存在著一個(gè)老生常談的問題，那就是教學(xué)方式過于單一。化學(xué)教學(xué)和其他傳統(tǒng)科目的教學(xué)一樣，一直以來沿用著以教師為主體的口傳身授教學(xué)方式，即教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在講臺(tái)下記，整體課堂過于枯燥，學(xué)習(xí)效率也過于低下。雖然在新課改后，也一直提倡實(shí)踐教學(xué)的重要性，希望教師能夠注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)，但是，很多教師所理解的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，仍非學(xué)生的動(dòng)手操作，而是教師將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟總結(jié)成文字，通過口述和板書的方式傳達(dá)給學(xué)生，這就導(dǎo)致了所謂的化學(xué)實(shí)驗(yàn)其實(shí)是形同虛設(shè)，教師壓力一直在增大，付出的經(jīng)歷一直在增多，但是學(xué)生反而沒有學(xué)懂知識(shí)，整體教學(xué)效率仍然十分低下。

二、初中化學(xué)教學(xué)中趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用的具體措施

（一）加強(qiáng)教師的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)作用

加強(qiáng)教師的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)作用意在強(qiáng)化學(xué)生在課堂中的主體地位，以學(xué)生為中心來傳授知識(shí)，而教師則是起到一個(gè)引領(lǐng)和指導(dǎo)的作用?？紤]到初中生仍處于一個(gè)思想尚未成熟的階段，很容易受到周邊事物的影響，所以教師的引導(dǎo)除了傳授知識(shí)外，還要幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行“制作牛奶”的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師便可以先準(zhǔn)備出兩個(gè)燒杯，分別在每個(gè)燒杯里放入同等的石灰水，然后對(duì)其中的一個(gè)燒杯進(jìn)行吹氣，隨后讓學(xué)生觀察兩個(gè)燒杯發(fā)生的變化。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，其中一個(gè)燒杯的液體明顯變得渾濁了，呈現(xiàn)出類似牛奶的顏色，而另外一個(gè)燒杯則沒有發(fā)生明顯的變化，那么這樣便產(chǎn)生了問題，學(xué)生通過實(shí)際觀察和相互討論后，便可以得出結(jié)果，因?yàn)楹舫鋈サ臍怏w中所含的二氧化碳比較多，所以當(dāng)石灰水與之接觸后便會(huì)產(chǎn)生渾濁的變化，而另外一個(gè)燒杯因?yàn)槭桥c空氣相接觸，二氧化碳相對(duì)較少，所以并未出現(xiàn)明顯變化。在這樣一個(gè)化學(xué)小實(shí)驗(yàn)中，教師動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果給出答案，不但加強(qiáng)了白身思維能力，也鞏固了所學(xué)知識(shí)，有效地提高了教學(xué)效率。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)

當(dāng)前，隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)入，國家對(duì)于教育事業(yè)的投入也在不斷加大，很多學(xué)校已經(jīng)配置了完善的化學(xué)實(shí)驗(yàn)器械，擁有進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的條件，那么在這樣的前提下，教師便可以將學(xué)生帶入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)后，鼓勵(lì)其進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)。例如，在進(jìn)行“白云變火燒云”的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，通過投影儀講解實(shí)驗(yàn)步驟，待學(xué)生看懂后，便可以親身進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，首先需要學(xué)生準(zhǔn)備好所需要的棉花、鐵絲等實(shí)驗(yàn)道具，然后在棉花上滴入無色酚酞溶液，再將其放到廣口瓶中，隨后注入濃氧水，經(jīng)過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，棉花由白色變成了紅色，就好像白云變成了火燒云一樣。經(jīng)過實(shí)際的動(dòng)手操作，學(xué)生能更直觀地認(rèn)識(shí)到化學(xué)反應(yīng)，把原本抽象的知識(shí)變成了清晰的動(dòng)手實(shí)踐，從而加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，提高了教學(xué)效率。

在新課改的大環(huán)境下，初中化學(xué)教學(xué)面臨著更多的考驗(yàn)，教師與學(xué)校也應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變思維，改變?cè)薪虒W(xué)模式，提高趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用，將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用，以達(dá)到理論支持實(shí)踐、實(shí)踐改良理論的良性循環(huán)。

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編輯 段麗君