淺談幽默藝術(shù)在生物課堂中的應用

李慧

摘要：幽默是高情商的體現(xiàn)，如果巧妙用于教學中，就是一種高超的教學藝術(shù)。首先從激發(fā)學習興趣、強化教學內(nèi)容、深化教育意義三個角度闡述生物課堂運用幽默藝術(shù)的意義;然后從借用廣告詞，巧用修辭法，插入小品、笑話，巧編順口溜，借用諺語、歇后語等五個方面探討了幽默藝術(shù)在生物課堂中的應用方法。

關鍵詞：幽默藝術(shù);生物教學;意義;應用方法

有人說，課堂教學就像“炒菜”?？煽诘牟诵枰砑舆m量的“調(diào)料”，而幽默正是課堂這道菜里必不可少的“調(diào)料”。教師在課堂教學中若能恰當?shù)剡\用幽默，那學生將會在輕松和愉快中學習，教學也必將在睿智與靈感中升華。

一、課堂運用幽默藝術(shù)的意義

1.幽默激發(fā)了學習興趣

在課堂教學中，教師若能巧用幽默，則可以激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的思維，讓他們在有趣中有所得。在講到營養(yǎng)物質(zhì)對人體的作用時，我是這樣設計的：《紅樓夢》中的賈寶玉說：“女人是水做的?！逼鋵嵥恢滥腥艘彩撬龅?！不信大家查找信息庫了解一下水對人體的作用。學生聽了老師夸張的話語，立刻來了興趣，都紛紛翻書查找信息庫，“水在生物體內(nèi)的含量及其作用”就在師生的說笑聲中被學生深刻理解了。

2.幽默強化了教學內(nèi)容

教師若能在教學中對知識進行形象化的處理，巧用富有情趣的幽默語言講解，死板的知識便會變得妙趣橫生。人體排泄的三條途徑分別排出哪些廢物，有些學生總是記不清楚，有學生在回答時，說排汗會排出二氧化碳，我在糾錯時，詼諧地說：“喲，還真不知道你的汗還跟汽水一樣會冒泡泡。”同學們都哈哈大笑，記錯的知識點也在笑聲中得到深刻的認識和改正。

3.幽默深化了教育意義

在教學活動中，難免會遇到一些拖拉作業(yè)且屢教不改的學生。如果能恰當?shù)剡\用幽默，讓學生在笑聲中感受到教育，效果要好得多。我?guī)У陌嗬镉袀€學生總是不能按時完成作業(yè)，批評過多次都沒有效果。在講到“營養(yǎng)物質(zhì)為人體提供能量”時，得知這個學生經(jīng)常不吃早飯，我摸著他的頭，充滿關心地說：“××同學經(jīng)常吃不上早飯，所以沒有足夠的能量來源，作業(yè)都沒勁寫。其實真的不是他的錯，都是早飯惹的禍！”聽到老師這樣說，××同學不好意思地低下了頭，從那以后作業(yè)拖拉的現(xiàn)象有了明顯改善。

二、幽默藝術(shù)在生物課堂中的應用方法

1.借用廣告詞

時下，許多廣告詞與生物學知識相關，在課堂中適當引入這些耳熟能詳?shù)膹V告，可以輕松點燃生物課堂中學生學習的激情。如講到傳染病時，引用亮甲的廣告詞：“手得灰指甲，一個傳染倆，問我怎么辦，趕快用亮甲！”教師再配上一些手勢和詼諧的語調(diào)，課堂氣氛頓時活躍起來。再如，講營養(yǎng)物質(zhì)對人的作用時，“維生素它保健康，吃之前要看配方……”“用心的媽媽會用鋅”，這些廣告詞與教學內(nèi)容的有機結(jié)合，也可以為我們的課堂添幾筆幽默的色彩。

2.巧用修辭法

巧用修辭，可以使教學語言富有情趣，使教學內(nèi)容形象生動，比喻、擬人等修辭手法在課堂教學中都是很好的選擇。如講到尿液形成的過程時，我采用了擬人的手法：“腎小球平時大手大腳，在完成濾過時，它把葡萄糖、無機鹽、尿素、水都不要了，濾過到腎小囊里，形成了原尿。幸虧還有腎小管在，它可是一個細心會過日子的好同志，他從原尿里挑挑揀揀，把對人有用的全部的葡萄糖、大部分水、部分無機鹽都重吸收會血液?！痹偃纾v到血紅蛋白的特性時，我說：“血紅蛋白是個很自覺的好同志，當氧濃度高時，與氧結(jié)合;當氧濃度低時，人家決不死纏爛打地糾纏，他會主動與氧分離?！鄙鷦拥难赞o，培養(yǎng)了學習興趣，鮮活了教學內(nèi)容。

3.插入小品、笑話

小品、笑話在課堂中的穿插，對于活躍課堂氣氛有立竿見影的效果。下午第一堂課，學生很容易犯困，一次在下午的課上，我講到“神經(jīng)沖動”的概念，學生聽得昏昏欲睡，于是我突發(fā)奇想，讓幾個學生起來表演小品，內(nèi)容是：受到刺激，產(chǎn)生興奮，并把興奮傳給其他同學。幾個學生夸張地表演，立刻引來一陣哄堂大笑，同學們的困意也頓時無影無蹤，神經(jīng)沖動的概念也被鮮活地呈現(xiàn)出來。在學習“近視眼”的相關內(nèi)容時，我讓學生搜集關于近視眼的笑話，在課上講，學生興致極高，一堂課都在歡笑中度過，同時對保護自己視力的重要性也有了深刻的認識。

4.巧編順口溜

生物教學中，零碎知識點的記憶很讓學生頭疼，如能把它們編成朗朗上口的順口溜，再配上抑揚頓挫的語調(diào)，學生也會學得輕松愉快。如講到腦的結(jié)構(gòu)時，“大腦大，小腦小，腦干在中間。”一句簡單的順口溜就解決了大腦、小腦、腦干的位置。再如，“菜豆外面種皮包，兩片子葉貯養(yǎng)料;胚芽胚軸和胚根，生根發(fā)芽不能少?！卑穗p子葉種子的基本內(nèi)容。此外，還可以集中學生的智慧，讓他們嘗試編一些順口溜，學生的思維通常較為活躍，常常編得讓人捧腹大笑。

5.借用諺語、歇后語

諺語、歇后語是一種在群眾中流傳的固定語句，用簡單通俗的話反映出深刻的道理。它們本身就富含幽默情趣。在生物教學中，很多可作為教學材料，拿來即用。如“龍生龍，鳳生鳳，老鼠兒子會打洞”，用于講解生物的遺傳?！耙荒干抛?，連母十個樣”，用于生物變異的教學?！耙怀簧咭В昱虏堇K”用于講解生物的條件反射?！半u蛋里面挑骨頭”用于介紹鳥卵的結(jié)構(gòu)。這些俗語的運用利于突破重難點，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習積極性。

三、結(jié)語

課堂幽默是以育人為目的的，服務于我們的教學。在平時的教學中，幽默的語言、方式、內(nèi)容應符合我們的教學實際，與我們的教學內(nèi)容有機地結(jié)合起來。另外，我們還應把握好幽默的時機，做到適時、適地、適人、適度，讓學生在輕松愉悅的氛圍中得到啟迪，增長智慧。

編輯 段麗君