情景教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

徐海燕

摘要：隨著國(guó)家對(duì)教育的不斷重視，教育改革不斷推進(jìn)。應(yīng)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該是為了應(yīng)付考試，而應(yīng)是為了提高教師和學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。初中階段作為學(xué)生學(xué)業(yè)的過(guò)渡期，應(yīng)引起學(xué)校和老師的重視。當(dāng)前，創(chuàng)設(shè)情景是教學(xué)的一大利器，很多教師也已經(jīng)充分意識(shí)到創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的重要性。情景教學(xué)的形式多樣，教師要從中選出最合適的教學(xué)形式，打造高效課堂。情景教學(xué)中，老師和學(xué)生在課堂上積極互動(dòng)，有目的地引入或者創(chuàng)造一種合適課堂內(nèi)容的案例，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。對(duì)情景的創(chuàng)設(shè)及應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);初中語(yǔ)文;課堂教學(xué)

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)更深層次知識(shí)的一個(gè)過(guò)渡期。此階段的主要任務(wù)是鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。這個(gè)階段，學(xué)生的心智還不夠成熟，注意力也不能有效、長(zhǎng)時(shí)間地集中在課堂上。再者，初中要學(xué)習(xí)的科目比小學(xué)要多很多，一些學(xué)生因精力有限導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。因此，老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，將學(xué)生的注意力集中在課堂上。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用情景教學(xué)法的效果很好。所以接下來(lái)就初中語(yǔ)文教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、情景創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)

課堂教學(xué)是為了將知識(shí)傳播給學(xué)生。因此，學(xué)生才是情景創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵。在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師要時(shí)刻考慮學(xué)生的實(shí)際水平以及學(xué)生的興趣，同時(shí)情景的創(chuàng)設(shè)要和課堂內(nèi)容相符。比如，《往事依依》一課，“文中寫(xiě)的事都與讀書(shū)有關(guān)，這是為什么？這對(duì)我們青少年的成長(zhǎng)有什么啟迪？”這篇文章回憶的就是作者的讀書(shū)時(shí)代，很容易引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生更容易理解作者的寫(xiě)作意圖。對(duì)老師而言，情景創(chuàng)設(shè)并不是老師創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景就完事了，老師作為這個(gè)情景的創(chuàng)設(shè)者，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對(duì)這個(gè)情景的反應(yīng)。當(dāng)學(xué)生明顯對(duì)這個(gè)話題很感興趣時(shí)，要拋出一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己去探究;當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生誤區(qū)時(shí)，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯(cuò)的原因，和學(xué)生一起分析，共同進(jìn)步。所以在情景教學(xué)過(guò)程中，教師要擺正自己引導(dǎo)者的身份，對(duì)學(xué)生的分析進(jìn)行合理的點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

二、情景的創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

初中語(yǔ)文課堂上，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情景。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索欲以及求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生處于一種積極活躍的狀態(tài)。在此期間，老師可以引導(dǎo)學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的思路。學(xué)生通過(guò)掌握思考的策略和方法，提高解決問(wèn)題的能力。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題情景，以這個(gè)問(wèn)題為中心，再對(duì)問(wèn)題進(jìn)行擴(kuò)散性講解。比如，《桃花源記》這一課，提出問(wèn)題“漁人一一為具言所聞，為何皆嘆惋？”在這個(gè)問(wèn)題情景中，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系上下文以及當(dāng)時(shí)的背景，幫助學(xué)生研究出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。在這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)以及講解中，老師要注意在學(xué)生有疑惑的地方進(jìn)行點(diǎn)撥和暗示，在學(xué)生有退縮之意時(shí)要給予鼓勵(lì)。同時(shí)，問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生聯(lián)想思維能力的發(fā)展也有一定的作用。問(wèn)題的產(chǎn)生和提出給了學(xué)生一個(gè)思考的方向。所以問(wèn)題的設(shè)定要切合課堂內(nèi)容，有一定的開(kāi)放性和趣味性，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的探索欲。

2.創(chuàng)設(shè)故事或者生活情景

故事或者周邊的事情很容易引起學(xué)生的興趣，所以將它們變成故事表達(dá)出來(lái)會(huì)更有趣味性，可以引入課堂。生活情景的創(chuàng)設(shè)可以使“枯燥無(wú)味”變?yōu)椤叭の稒M生”。比如，在講解《蘇州園林》時(shí)，作者從游覽者的角度，概括出數(shù)量眾多、獨(dú)具匠心的蘇州園林的共同特點(diǎn)，進(jìn)而從多方面進(jìn)行說(shuō)明。這篇課文像是一把鑰匙，打開(kāi)了蘇州園林的奧秘之門(mén)。所以在講解這一課時(shí)，教師可以先借助多媒體向?qū)W生展示蘇州園林的視頻資料或者圖片，讓學(xué)生對(duì)這些建筑有所熟悉并和自己周?chē)慕ㄖM(jìn)行對(duì)比。將課文中的描述和實(shí)際圖片相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地了解蘇州園林的構(gòu)造特點(diǎn)，幫助學(xué)生抓住景物描寫(xiě)的精髓和主要特點(diǎn)，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法，為以后的寫(xiě)景作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)設(shè)游戲情景

為了吸引學(xué)生的注意力，除了在課堂上將課文轉(zhuǎn)化為故事，還有一種方法就是做游戲。這是一個(gè)動(dòng)手操作的過(guò)程。游戲可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。很多初中生都喜歡玩游戲。玩游戲可以幫助其釋放壓力、放松心情，還可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的效果。

三、總結(jié)

總之，適當(dāng)?shù)那榫皠?chuàng)設(shè)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、探索能力，同時(shí)也有助于讓學(xué)生掌握思考方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。情景教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，需要老師創(chuàng)造出的情景具有趣味性，同時(shí)還需要具有探索性和延展性。老師要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生積極思考，促使學(xué)生積極探索，在討論時(shí)穿針引線，將學(xué)習(xí)的每一個(gè)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，層層推進(jìn)，達(dá)到教學(xué)目的。為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和理解能力。通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，打造初中語(yǔ)文高效課堂。

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編輯 高瓊